新工科背景下工程造價類課程思政教學探索

馮輝紅

基金項目：2021年西南石油大學高等教育教學改革研究項目“新工科背景下思政元素融入工程造價類專業(yè)課程教學改革與實踐”（X2021JGYB051）

摘? 要：專業(yè)課程思政是實現(xiàn)思政教育的核心環(huán)節(jié)，基于新工科發(fā)展需要，根據(jù)工程造價類課程的教學內(nèi)容和特點，結(jié)合專業(yè)認證要求確定課程思政教學目標、切入點及融入策略。并以“工程造價管理”課程為例，充分挖掘思政元素，從課堂講授環(huán)節(jié)進行課程思政教學設(shè)計，根據(jù)綜合評價結(jié)果對課程思政教學效果進行驗證。以期創(chuàng)新專業(yè)課程話語體系，拓寬思政教育渠道，滿足大思政教育的根本要求，從而實現(xiàn)專業(yè)課程中知識傳授與價值引導的有機統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：新工科背景；工程造價類課程；課程思政；融入方案

中圖分類號：G420；G641? ? 文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1002-4107（2024）04-0000-05

一、引言

隨著2017年2月教育部發(fā)布《關(guān)于開展“新工科”研究與實踐的通知》，新工科建設(shè)提上日程，符合新工科發(fā)展的建設(shè)理念“問產(chǎn)業(yè)需求建專業(yè)，問技術(shù)發(fā)展改內(nèi)容，問學校主體推改革，問學生志趣變方法，問內(nèi)外資源創(chuàng)條件，問國際前沿立標準”由此產(chǎn)生[1]。在此背景下，為迎合中國高等教育發(fā)展的現(xiàn)實需要，“堅持問題導向，以學生為中心，以面向未來和國際先進水平為目標，通過工程項目和多學科交叉融合，力求培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力”[2]成為新工科專業(yè)建設(shè)的明確目標。繼習近平總書記提出“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”的深刻論斷后[3]，2020年5月教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》中，再次明確指出：課程思政教學旨在將價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)融為一體，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。至此，如何針對專業(yè)課程的教學環(huán)節(jié)實施立德樹人的課程思政教育成為廣大教師首要關(guān)心并亟待解決的重要教學改革課題。

工程造價類專業(yè)課程體系涵蓋了房屋建筑、設(shè)備安裝、公路橋梁等各類建設(shè)項目的估價及造價管理的主干課程，具有涉及內(nèi)容廣、綜合性高和專業(yè)性強等特點，對學生工程觀念的培養(yǎng)、工程分析能力的強化和工程實踐能力的發(fā)展起著非常重要的作用。在新工科背景下，工程造價類課程對于工程管理專業(yè)教學和高質(zhì)量全過程咨詢類人才培養(yǎng)也具有舉足輕重的地位，且各相關(guān)課程內(nèi)容中蘊含豐富的思想政治教育資源，研究該課程體系的思政建設(shè)對于工程管理其它專業(yè)課融入課程思政有良好的參考價值和借鑒意義。本文結(jié)合工程造價類專業(yè)課程的內(nèi)容和特點、程序和方法，以及職業(yè)道德和價值理念，基于新工科建設(shè)背景進行課程思政教學目標、切入點和融入策略的確定，并以“工程造價管理”課程為例，對該課程整個教學環(huán)節(jié)進行詳細的思政元素融入教學方案設(shè)計，以期實現(xiàn)專業(yè)課教學有機融入思政內(nèi)容、潤物無聲育人的目的。

二、結(jié)合專業(yè)認證確定工程造價類專業(yè)課程思政的教學目標

在《工程教育認證標準（2020）》中對于工程管理專業(yè)給出的評價培養(yǎng)質(zhì)量的 12條畢業(yè)要求中，工程造價類課程對于“問題分析、設(shè)計/開發(fā)解決方案、職業(yè)規(guī)范”這3條畢業(yè)要求是強支撐[4]。因此，結(jié)合新課標、專業(yè)認證標準和專業(yè)培養(yǎng)目標，將課程思政建設(shè)下工程造價類專業(yè)課程的教學目標確定為：知識與技能、應用與實踐、情感與價值目標三個方面[5]，如圖1所示。

第一方面，知識與技能目標，強調(diào)學生的學習應達到學懂、學會、能應用三個層次的效果，屬于結(jié)果性目標，對應于專業(yè)認證畢業(yè)要求中的第二條“問題分析”，目標確定

為：能夠應用工程管理專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，對決策、設(shè)計、施工等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的復雜工程問題進行識別和表達。。

第二方面，應用與實踐目標，強調(diào)學生的學習流程應包括做中學、學中做、反思三個過程，屬于程序性目標，對應于專業(yè)認證畢業(yè)要求中的第三條“設(shè)計/開發(fā)解決方案”，目標確定為：針對具體建設(shè)項目，進行投資估算、設(shè)計概算、施工圖預算、施工組織設(shè)計、招投標文件、竣工結(jié)算等實施階段的方案設(shè)計，并體現(xiàn)創(chuàng)新意識。

第三方面，情感與價值目標，強調(diào)學生的學習階段應體現(xiàn)認同、體會、內(nèi)化三個層次，屬于體驗性目標，對應于專業(yè)認證畢業(yè)要求中的第八條“職業(yè)規(guī)范”，目標確定為；具備良好的人文社會科學素養(yǎng)，理解工程職業(yè)道德和規(guī)范，并能在工程實踐中自覺遵守。

三、結(jié)合思政教育理念確定工程造價類課程思政教學的切入點

培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人是工程教育的根本任務，課程思政建設(shè)的前期，有必要理清課程特點及明確在教學方法中塑造精神的必要性，結(jié)合課程思政建設(shè)的正確方針政策，提出具有正確導向并符合課程思政建設(shè)特點的主要切入點。根據(jù)習近平總書記在2018年9月召開的全國教育大會上強調(diào)的培養(yǎng)新時代青年要遵循的“六個下功夫”，在實施工程造價類課程思政時，可從以下六個方面切入思政教育。

（一）在引導學生堅定理想信念上下功夫

青年的理想信念關(guān)乎國家未來，應建立在對科學理論的理性認同上，建立在對歷史規(guī)律的正確認識上，建立在對基本國情的準確把握上[6]。基于此，利用工程造價類課程原則性強、標準和規(guī)范多、時勢和時效性要求高的特色，結(jié)合與課程相關(guān)的政策與法規(guī)，通過各類工程項目計量、計價及造價管理的國家標準與規(guī)范的歷史沿革、頒布內(nèi)容、實施意義等的講授，將行業(yè)典型案例如港珠澳大橋工程的造價分析等內(nèi)容融入教學，增強學生的專業(yè)自信，更加堅定努力學習、報效祖國的理想信念。

（二）在引導學生厚植愛國主義情懷上下功夫

深厚的愛國情懷是青年成長成才的精神動力，應引導青年樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀，把愛國與愛黨、愛社會主義結(jié)合起來[6]。基于此，利用工程造價類課程以施工和管理技術(shù)發(fā)展為依托的特色，通過古代與現(xiàn)代、國內(nèi)與國外技術(shù)理論與管理方法的縱向與橫向?qū)Ρ龋玺敳几锕こ痰恼型稑诉^程及其對工程管理制度改革的促進等案例，總結(jié)自身優(yōu)勢、分析彼此差異、從而確定發(fā)展的方向。以此引導學生將愛國主義情懷與專業(yè)素養(yǎng)積累統(tǒng)一起來，通過不懈的努力，將個人的遠大志向與祖國發(fā)展聯(lián)系起來，達到增強學生愛國情懷和奮斗意識的目的。

（三）在引導學生加強品德修養(yǎng)上下功夫

培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，必須把立德樹人作為根本任務，把社會主義核心價值觀融入青年培養(yǎng)的各個方面[6]，以追求更有高度、更有境界、更有品位的人生。基于此，工程造價類課程在講授過程中，不僅要保證教會學生對各類工程計量與計價知識，還要培養(yǎng)學生正確的行為規(guī)范意識以及遵守職業(yè)道德的專業(yè)素養(yǎng)，如通過評標過程中串標事件的處理等實例，幫助學生在專業(yè)學習的過程中樹立正確的價值觀；與此同時，還應通過在土木工程技術(shù)與經(jīng)濟領(lǐng)域做出過杰出貢獻的前輩事跡和建設(shè)項目管理問題的介紹與分析，讓學生深刻認識到本行業(yè)專家模范的愛崗敬業(yè)精神。只有樹立堅定的信念、加強個人綜合素質(zhì)，以及建立正確的人生觀，才能順應當今社會的要求，成為能夠擔當起中華民族復興大任的高級管理人才。

（四）在引導學生增長知識見識上下功夫

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，當下的青年需對不斷產(chǎn)生的各種新鮮事物具有足夠的判斷與分析、處理的能力，而深厚扎實的專業(yè)知識底蘊是基本前提，也是青年成長成才的牢固根基，學習是成長進步的階梯，實踐是增長見識的重要途徑。基于此，工程造價類課程應以增長學生專業(yè)學科知識為主要教學目標，通過參與工程實際概算、預算及結(jié)算的編制等工作引發(fā)學生的學習興趣與渴望，激發(fā)其對所學專業(yè)的熱愛，從而為未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時，在信息時代要充分利用各類專業(yè)軟件的學習，以時不我待的精神培養(yǎng)學生的動手與實操能力，通過參加工程管理咨詢公司實習等各種有效的現(xiàn)場實訓實踐環(huán)節(jié)，幫助學生固化專業(yè)知識體系、加強實際動手能力，提前了解行業(yè)需求，進而增強學生的“四個意識”[7]。

（五）在引導學生培養(yǎng)奮斗精神上下功夫

新工科背景下，更注重學生的民族意識和奮斗精神，也更彰顯青年學子們成才過程中的時代特色。基于此，為引導學生將專業(yè)技能、個人前景與民族振興結(jié)合起來，激發(fā)學生勇于承擔實現(xiàn)“中國夢”的個人義務，工程造價類課程在講授發(fā)展歷程時，應充分剖析各項工程管理制度的產(chǎn)生與發(fā)展過程中所體現(xiàn)的進取與不屈的奮斗精神，如通過工程造價管理自1950年第一個五年計劃至今的六個發(fā)展階段進行剖析，總結(jié)后將這種精神融入課程學習、社會實踐和日常生活中，潛移默化地培養(yǎng)學生為了個人理想和民族振興大業(yè)而不懈努力的奮斗精神。

（六）在引導學生增強綜合素養(yǎng)上下功夫

通過課程的學習加強學生的綜合素養(yǎng)，也是新工科建設(shè)背景下人才培養(yǎng)的重要目標。基于此，在工程造價類專業(yè)課程的教學設(shè)計中，注重將理論與實際相結(jié)合，通過案例法教學模式，將專業(yè)知識融入現(xiàn)場實際問題的解決過程中，如鋼筋的計量與計價中，對于各種連接方式下造價額的計算等通過與現(xiàn)場實際消耗量的對比，培養(yǎng)學生融會貫通、推陳出新的能力；通過啟發(fā)式與討論式相結(jié)合的教學模式，在綜合能力、創(chuàng)新思維、文明素養(yǎng)的培育等方面下更大功夫，可以利用奧運場館建設(shè)過程中的限額設(shè)計實例，培養(yǎng)學生以人為本、重視倫理的科研素養(yǎng)，既拓展了個人發(fā)展的深度和廣度，也保障了學生全面發(fā)展的長遠目標，使其成為精神充實、心靈純凈、人格完善、能力突出的全方位工程管理人才。

四、結(jié)合專業(yè)特點確定工程造價類課程思政元素的融入策略

思政元素融入專業(yè)類課程的過程是一門藝術(shù)，需要循序漸進地進行。凡是能夠引發(fā)學生學習興趣、激勵學生創(chuàng)新精神、引導學生積極思考的方式都可以考慮。但是，在授課過程中要注意針對課程特點進行有機的融入，既要避免因生搬硬套思政素材而改變課程主旨、淡化課程目標的情況出現(xiàn)，也要避免因思政元素融入過多而導致課程內(nèi)容不明確、學生無法獲取足夠?qū)I(yè)知識的弊端，因此，結(jié)合工程管理專業(yè)和工程造價類課程的特點，可采用以下三種融入策略。

（一）歸納聯(lián)想法

歸納聯(lián)想法引導學生了解專業(yè)發(fā)展歷程，理解專業(yè)性質(zhì)和職業(yè)地位，從而培養(yǎng)團隊意識和進取精神。具體教學思路為：首先，通過課程內(nèi)容結(jié)合時事跟蹤使學生認識和把握人類社會發(fā)展的歷史必然性，在進行工程估價與造價管理過程中形成良好的自我判斷意識，如分別以政府、投資商、承包商等角度進行工程造價管理效果的評價，以提升學生對于中國道路、中國制度的自信；其次，通過工程造價管理發(fā)展的綜合對比，由學生自發(fā)總結(jié)歸納體會心得，如傳統(tǒng)的定額計價模式與工程量清單模式之間的傳承與發(fā)展等內(nèi)容，使學生對于當今世界的發(fā)展趨勢有正確的了解，以引導學生深刻認識到重大科技創(chuàng)新成果乃國之利器[8]；最后，通過對高速公路、橋梁隧道等基礎(chǔ)設(shè)施以及各類公共建筑的資金投入分析，歸納總結(jié)引導學生深入了解人民對美好生活的追求，正是以非凡創(chuàng)造性著稱的中華民族偉大精神源遠流長，生生不息的關(guān)鍵所在。

（二）典型案例法

典型案例法啟發(fā)學生，作為未來的工程師，不僅要有過硬的技術(shù)能力，還應具備基本的倫理素養(yǎng)，在從業(yè)過程中，應以社會、環(huán)境責任為已任，為民族的振興與發(fā)展獻力獻策。具體教學思路為：首先，通過獲得國優(yōu)項目工程造價咨詢的成功案例向?qū)W生展示優(yōu)秀管理者的行事風范，或通過爛尾工程失敗案例警示學生要注重職業(yè)規(guī)范與道德標準，養(yǎng)成認真、嚴謹、一絲不茍的工作作風。其次，通過工程造價咨詢過程中由造價師、咨詢師的執(zhí)業(yè)所透射的科學精神和專業(yè)技能，激發(fā)學生渴求知識，期望進步的動力，從而為國家強盛、民族復興凝聚磅礴力量；引導學生將個人理想同偉大的中國夢緊密結(jié)合在一起，熱愛祖國、遵紀守法、愛崗敬業(yè)；最后，通過工程造價控制經(jīng)典案例的深入剖析在幫助學生理解、掌握專業(yè)課程理論的同時，進一步發(fā)揮知識效應，培養(yǎng)學生解決實踐問題的能力和挖掘能動性的潛力，為行業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新而努力。

（三）啟發(fā)探究法

啟發(fā)探究法引導學生主動發(fā)現(xiàn)并真正體會到社會主義將政治與責任扛在肩上落在實處的優(yōu)越性。具體教學思路為：首先，通過展現(xiàn)中國譜寫的高質(zhì)量、快進度、低成本的項目管理奇跡，增強學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信[9]。其次，通過結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)提出問題、解決問題的情境，如價值工程小組的創(chuàng)立，使學生培養(yǎng)研究分析能力以及自我督促的自覺性，在認知認同先進技術(shù)的基礎(chǔ)上，還能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)工程問題所特有的社會、政治、經(jīng)濟、環(huán)境屬性，從而幫助學生樹立責任心，意識到自我價值，以更好地努力拼搏，立志成為高素質(zhì)全方位的工程管理人才。

五、“工程造價管理”課程思政教學融入矩陣

“工程造價管理”課程主要包括課堂講授、課程實踐和課程考核三個教學環(huán)節(jié)，其教學內(nèi)容與學時安排均有差異，每個教學環(huán)節(jié)都具有鮮明特點，思政元素融入特點也不同，各教學環(huán)節(jié)對應“六個下功夫”和“三個融入策略”的課程思政元素融入矩陣如表1所示。

六、“工程造價管理”課程思政教學設(shè)計與效果驗證

（一）課堂講授教學環(huán)節(jié)的思政匹配方案設(shè)計

“工程造價管理”的課堂講授包括基本原理和專業(yè)實務兩部分內(nèi)容，是教學內(nèi)容和學時安排最多的環(huán)節(jié)。

1.基本原理部分。這部分是包括緒論在內(nèi)的課程先導環(huán)節(jié)，可以學科、課程背景為主展開課程介紹，相比于其他教學內(nèi)容更易于融入思政元素。“工程造價管理”課程的基本原理主要講述各類建設(shè)項目相關(guān)的基本概念、總投資與造價費用的組成，以及投資與造價制度、標準、規(guī)范隨著歷史進程發(fā)展與演變的歷程，并著重分析工程造價管理模式與方法在世界大背景下的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。通過基本原理部分對工程造價管理歷史和現(xiàn)狀的理解和學習，一方面可以增長學生的知識和見識；另一方面通過古今對比、中外對照，可以激發(fā)起學生強烈的愛國情懷與民族奮斗精神。

2.專業(yè)實務部分。這部分是專業(yè)課程的最主體環(huán)節(jié)，以引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主，需結(jié)合案例分析討論與解析的過程融入思政元素。“工程造價管理”課程每個章節(jié)都有其獨特性，在具體講授時，將不同的專業(yè)知識點以問題的形式結(jié)合時事熱點、國家發(fā)展及名人軼事通過實踐中的案例進行討論解析，可調(diào)動各種積極因素；教師和學生通過講授與討論挖掘科學家們的科研精神，可改變教師一言堂的狀態(tài)，幫助學生堅定理想信念；可發(fā)現(xiàn)隱藏在專業(yè)知識后的社會現(xiàn)象，加強品德修養(yǎng)，以達到厚植愛國情懷的目的。在準確地傳遞專業(yè)知識的同時，還可啟發(fā)學生深思做人之本，改善工科學生普遍存在的考試能力強、表達能力弱的現(xiàn)象，以達到增長知識見識、加強品德修養(yǎng)、增強綜合素質(zhì)的教學目標。

（二）課程實踐教學環(huán)節(jié)的匹配方案

“工程造價管理”的課程實踐教學環(huán)節(jié)包括上機實驗和課程設(shè)計兩部分內(nèi)容，是學生通過理論學習加強實踐操作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.上機實驗部分。“工程造價管理”課程上機實驗部分的教學目的是通過專業(yè)軟件的操作學習，使學生掌握工程造價的計量、計價與管理的過程，具備造價工程師的基本能力。在進行上機實驗安排時，可將課程知識點與專業(yè)軟件結(jié)合起來，通過直觀的軟件界面以及操作過程的展現(xiàn)引發(fā)學生思考與想象，并通過學生親自動手操作培養(yǎng)學生的實踐能力。在上機實驗報告的形成過程中，教師還可進一步引導學生通過實操結(jié)論看本質(zhì)，提煉出專業(yè)知識所蘊含的人生哲理，從而幫助學生悟出從事之要，增強學生綜合素質(zhì)。

2.課程設(shè)計部分。“工程造價管理”課程的綜合課程設(shè)計部分是通過實際圖紙的計量、計價以及兩算對比為主以布置大作業(yè)的形式進行的，考查學生將理論應用于解決實踐問題的能力。在進行課程設(shè)計任務書與指導書的編制時，可結(jié)合造價管理過程中的里程碑事件、典型案例等內(nèi)容，打造以“自主-實踐-合作-探究-發(fā)現(xiàn)”為特色的教學方法。通過在多個環(huán)節(jié)設(shè)置隱性的思政元素，引導學生主動發(fā)現(xiàn)中國特色社會主義的優(yōu)越性與黨的領(lǐng)導的正確性，從而幫助學生堅定理想信念；同時，可鼓勵學生以團隊合作的形式進行工作的分配與組合，以提升學習的參與性、激發(fā)創(chuàng)新精神，從而達到增強學生解決實際問題和團隊協(xié)作精神的目的。

（三）課程考核教學環(huán)節(jié)的匹配方案

基于專業(yè)認證及新工科背景，對“工程造價管理”課程建立以學生能力培養(yǎng)為評價指標的教學考核方法，考核成績具體按照課堂理論和課程實踐成績兩個方面綜合評定，其中課堂理論成績占65%，課程實踐成績占35%。關(guān)于思政教學的考核體現(xiàn)在兩類成績構(gòu)成中，從而形成全面考核學生自主學習、邏輯思維、創(chuàng)新實踐能力，以及家國情懷和責任擔當?shù)滦械亩嘣u價方式。

1.課堂理論成績考核

課堂理論成績的考核由平時成績和期末考試成績兩部分構(gòu)成。其中，平時成績占40%，可設(shè)置課堂、課后作業(yè)練習環(huán)節(jié)，形式可為專題調(diào)研報告或案例分析報告，并將思政元素融入題目中。通過課堂作業(yè)的反饋，了解學生參與教學環(huán)節(jié)以及接受思政教育的情況，通過課后作業(yè)的延伸，明確課堂教學中的不足并加以改進，通過案例分析匯報環(huán)節(jié)對于沖突問題的解決過程，增強學生應用理論知識解決實際問題的能力以及思想品德教育，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。期末考試成績占60%，可通過題型和題目難度的設(shè)置進行多層面考核，在題型的設(shè)置上可包括理論與實務兩部分，理論部分以選擇題、填空題或簡答題等形式給出，主要考查學生對各章節(jié)重點難點環(huán)節(jié)的掌握準確度與理解力；實務部分以案例計算題、案例分析題的形式給出，主要考查學生對工程造價管理主要知識點的掌握情況，以及處理實際問題的應急能力。

2.實踐成績考核

實踐成績的考核由上機實驗成績和課程設(shè)計成績兩部分構(gòu)成。其中，上機實驗成績占40%，可設(shè)置預習環(huán)節(jié)、操作環(huán)節(jié)、實驗報告環(huán)節(jié)進行全過程把控，并在實驗中通過學生的操作過程隱性體現(xiàn)思政教學效果。其中，預習環(huán)節(jié)通過提前下發(fā)造價軟件操作指導書及思考題的方式使學生預先了解界面，并針對預留題目預習操作要點；操作環(huán)節(jié)則主要通過軟件的操作完成實際工程的模型建立及計量計價內(nèi)容；實驗報告環(huán)節(jié)主要是對軟件的操作與實際工程的模擬形成課程要求的結(jié)論，如工程量清單、招標控制價或投標文件以及工程結(jié)算等；最終的上機實驗成績將通過預習報告和實驗報告的情況綜合核定。課程設(shè)計成績占60%，主要是通過完成實際工程的造價文件編制，以及施工圖預算與工程結(jié)算之間的對比、分析、糾偏過程進行考核，主要考查學生綜合應用工程造價管理知識與技能解決實際問題的能力，并了解學生對于該課程思政內(nèi)容的掌握情況。

（四）課程思政教學實施效果驗證

以“工程造價管理”課程為例，自2022年春季學期對2019級學生實施課程思政融入策略教學改革后，課程目標達成度較2018級有了較大提高，如表2所示（注：本課程達成預期設(shè)定值為0.750）。

通過學生學習的綜合成績考核結(jié)果、對課程的滿意度和價值理念的認可度、以及對教師的教學評價和個人綜合素養(yǎng)提升的認同度等方面的綜合調(diào)查與分析，反映出“工程造價管理”課程思政教學效果良好，對于課程知識、能力、價值目標的達成度高，學生已適應了融入思政元素后的課程教學過程，并起到了思政與專業(yè)教育協(xié)同增效的教學效果。

七、結(jié)束語

對于工程造價類專業(yè)課程的思政建設(shè)，要立足新工科背景下專業(yè)課程的理論內(nèi)涵與價值視角，以“六個下功夫”為切入點挖掘各教學環(huán)節(jié)的思政元素，采用適當?shù)慕虒W方式與方法進行有機協(xié)調(diào)地融入，并通過課程考核與教學效果評價結(jié)論進行持續(xù)改進，以切實達到通過課程學習使學生專業(yè)實踐能力與思想道德修養(yǎng)同步提高的雙贏目標。

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