九年一貫制學校勞動教育實踐研究

摘 要 在素質教育不斷深化的背景下，勞動教育在九年一貫制學校中的重要性日益凸顯。蘇州工業園區東延路實驗學校的“萌寵樂園”項目，通過將學生對動物的喜愛與勞動實踐相結合，設計了適合不同年級學生的勞動教育活動。低年級學生通過萌寵照料感知勞動樂趣，中年級學生在勞動技能培訓中提升實踐能力，高年級學生則通過勞動與學科融合探究深化對勞動的認知。該項目有效重塑了學生的勞動觀念，顯著提升了勞動技能，并培養了堅韌不拔的勞動精神。針對項目在動物健康與安全、時間調配與學業沖突、家校社協同等方面仍存在挑戰，學校需加強動物健康保障，優化勞動課程編排，并強化家校社共育合作，以推動勞動教育的持續發展，為學生提供更廣闊的勞動實踐平臺，助力其全面發展。

關鍵詞 九年級一貫制學校；勞動教育；實踐研究

中圖分類號 G40-015 文獻標識碼 A 文章編號 2095-5995（2024）12-0083-04

伴隨素質教育的縱深發展，勞動教育在學校教育體系中的基礎性、戰略性地位愈發凸顯。以勞動項目為載體的勞動項目教學是落實勞動課程核心素養的關鍵。[1]對于九年一貫制學校而言，充分考量學生在不同年齡階段所呈現出的身心發展特性，精心設計兼具趣味性與深厚教育內涵的勞動教育項目，已然成為當下教育實踐領域亟待攻克的重要課題。[2]

“萌寵樂園”的出現為勞動教育開辟了一條獨特路徑。通過將學生對動物的喜愛轉化為勞動實踐的動力，學生在照顧萌寵的過程中不僅體驗到勞動的價值，還能掌握必要的勞動技能。這一過程不僅有助于培養學生的觀察力、創造力等核心素養，還能進一步激發學生對動物的保護意識和對生命的熱愛，拓展生命教育課程的內涵。在此背景下，本文將重點闡述蘇州工業園區東延路實驗學校“萌寵樂園”項目的構建與實施過程。以“東延萌寵，等你來寵”德育系列活動為例，通過對這一項目的深入研究，推動勞動教育在九年一貫制學校中的有效實施，促進學生的全面發展與素質提升。

一、勞動教育在九年一貫制學校的意義與價值

隨著社會的不斷發展和教育理念的更新，勞動教育在九年一貫制學校中的重要性愈發凸顯?！读x務教育課程方案（2022年版）》的發布，標志著勞動教育從“綜合實踐活動課”中獨立出來，成為中小學的一門獨立課程。這一變革不僅反映了國家對勞動教育的重視，也為學校教育提供了新的方向和目標。根據《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，勞動課程的核心在于通過豐富開放的勞動項目為載體，重點是有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，旨在培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。[3]

在新時代背景下，勞動教育的意義不僅體現在技能的培養上，更在于其對學生全面發展的促進作用。2020年3月20日，《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的出臺，勞動教育作為中國特色社會主義教育制度重要內容的地位得以確立。該意見強調，勞動教育應貫穿大中小學各學段，融合家庭、學校、社會各方面資源，形成協同育人的良好局面。這一要求體現了勞動教育在人才培養中的全面性和系統性，旨在通過構建體現時代特征的勞動教育體系，廣泛開展勞動教育實踐活動，全面提升學生的勞動素養。

勞動教育不僅是培養學生勞動技能的重要途徑，更是塑造學生健全人格的重要手段。通過參與勞動，學生能夠在實踐中體驗到勞動的價值，培養責任感和團隊合作精神。這些品質不僅對學生的個人成長至關重要，也為其未來的社會生活打下堅實的基礎。此外，勞動教育還能夠幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，使其在面對未來的挑戰時，具備更強的適應能力和創新能力。

因此，學校應積極貫徹“五育并舉”的教育理念，將勞動教育納入人才培養全過程，通過豐富多樣的勞動項目和實踐活動，激發學生的勞動熱情，培養其勞動精神，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。通過這樣的努力，勞動教育將為學生的未來發展奠定堅實的基礎，推動其在各個方面的全面成長。

二、“萌寵樂園”勞動教育項目的構建

（一）場地規劃與設施建設

首先，組織專業團隊對選定區域進行現場勘查，評估地形、土壤、光照和水源等自然條件，以確保所選區域適合萌寵的生存與活動。根據學校的實際情況和學生的興趣，選擇適合在校園內飼養的動物品類，如小型哺乳動物（兔子、倉鼠）、禽類（鸚鵡、鴿子）和爬行類（烏龜）等。依據動物的生活習性和相互之間的兼容性，實施科學的分區規劃，確保各區域互不干擾，同時便于學生的管理和照料。結合現場勘查結果和動物品類選擇，繪制詳細的布局圖紙，包括飼養舍位置、活動場地劃分和喂食飲水區設置等，確保布局合理、功能完善。

飼養舍應采用通風良好、保暖性能強的結構設計，內部墻面和地面應易于清潔和消毒。選用環保、耐用的建筑材料，以確保動物的健康。根據動物習性，為每種動物配備合適的棲架和柔軟的窩墊等生活設施，確保動物有舒適的休息環境。同時，設置溫控系統，以保持飼養舍內的適宜溫度。

活動場地四周應安裝防護圍欄，地面施以防滑處理工藝，以保障萌寵活動的安全；在活動場地內種植適宜的植物，以美化環境，同時為動物提供遮陽和避暑的場所。設置遮陽棚或遮陽網，以確保動物在高溫天氣下也能舒適活動。喂食飲水區應配備自動化或便于學生操作的投喂器具，全方位營造舒適、安全且利于學生開展日常照料工作的萌寵生活環境，為后續勞動教育實踐奠定堅實基礎。

（二）萌寵選擇與引入

綜合考慮學校場地資源的承載能力、師生群體的實際管理水平以及各類動物獨特的生活習性等多方面因素，審慎挑選性情溫順、飼養難度較低、能夠良好適應校園環境的動物種類，如兔子、豚鼠、倉鼠、龍貓等小型哺乳動物，雞、鴨、鴿子等禽類，以及烏龜等爬行類動物。

萌寵引入渠道應嚴格遵循正規規范，或從具備資質的繁育機構購入，或與動物救助公益組織聯系，領養健康且無疫病隱患的個體。在引入環節，強化檢疫流程的執行，落實隔離觀察措施，為每一只萌寵建立詳盡檔案，翔實記錄其品種、年齡和初始健康狀況等核心信息，為后續長期的飼養照料工作提供精準的數據支撐。

（三）管理人員組織架構

搭建層次分明、協同高效的“萌寵樂園”管理團隊架構。校長擔任顧問角色，統籌調配學校各方資源，為項目的穩健推進提供堅實保障；教師團隊涵蓋生物、勞動技術等多學科的骨干教師，作為專業指導教師，肩負知識講授、技能培訓以及實踐全程指導的重任；面向不同年級的學生，擇優選拔責任心強、對動物充滿熱忱的學生組建飼養員小組，依據班級和時段有序編排，輪流承擔日常喂養、清潔衛生和健康狀況觀察等基礎任務。各飼養員小組設立組長，負責組內分工協調和翔實記錄工作進展情況，從而構建起全員參與、分工精細、協作緊密的組織運作模式。

三、以“萌寵樂園”為載體的九年一貫制學校勞動教育實施過程

（一）低年級（一至三年級）：感知勞動樂趣，培植責任意識

1. 勞動啟蒙課程

選擇以萌寵為主角的繪本，引導學生觀察繪本中的細節，激發他們對萌寵的興趣。選取專業制作的萌寵科普視頻，展示萌寵的真實生活場景，引導學生總結萌寵的生活習性。邀請校園萌寵樂園中的小動物進行實物展示，讓學生近距離觀察萌寵的外貌特征，并講解飼養要點。創作童趣盎然的故事，闡釋動物成長歷程與人類悉心照料之間的緊密關聯，引導學生理解照顧萌寵需要付出勞動。組織學生進行角色扮演游戲，模擬萌寵的日常生活和人類的照料過程。鼓勵學生記錄自己在課堂上學到的萌寵知識，以及對照顧萌寵的想法和感受。

在該課程中，低年級學生積極參與，表現出對“萌寵樂園”的濃厚興趣。在角色扮演和日記記錄環節，學生進一步加深了對萌寵的了解，初步形成了照顧萌寵需要勞動付出的認知觀念。

2. “萌寵照料”的簡單勞動實踐

開展以萌寵照料為主題的勞動實踐活動，培養學生的動手能力、責任感、團隊協作以及對生命的尊重。在教師的全程指導下，學生以小組形式參與，[HJ2.1mm]包括為豚鼠添補干草、為小雞更換清潔飲水等簡單勞動任務。

單次勞動時長控制在20分鐘以內，過程中教師手把手傳授正確操作姿勢與動作要領，強調輕拿輕放、保持環境安靜，謹防驚擾萌寵。勞動任務完成后，及時組織學生分享個人感受，持續強化“勞動讓萌寵生活更美好”的正向認知，激發學生參與勞動的熱情。

低年級學生在該勞動實踐中鍛煉了手部協調性和靈活性，提升了動手能力。通過照料萌寵，學生體會到了責任的重要性，學會了為自己的行為負責。小組合作完成任務，增強了學生的團隊協作能力和集體榮譽感?；顒幼寣W生深刻認識到生命的脆弱與寶貴，培養了他們對生命的尊重與愛護。

（二）中年級（四至六年級）：研習勞動技能，增進團隊協作

1. 勞動技能培訓工作坊

系統組織開展“萌寵養護技能培訓”系列工作坊。學校邀請專業獸醫和經驗豐富的動物飼養員到?，F場指導，深入講解常見萌寵疾病預防、外傷應急處理和科學營養搭配等專業知識。例如，專業獸醫詳細講解如何精準識別兔子耳部真菌感染的癥狀，如耳朵紅腫、瘙癢和脫毛，并教授有效的預防和治療措施；邀請經驗豐富的動物飼養員分享如何合理調配契合倉鼠成長需求的谷物飼料比例，確保它們獲得均衡的營養，同時介紹哪些食物是倉鼠不能食用的，以避免動物誤食不適合食物而導致的健康問題。

校內生物教師和勞技教師現場示范動物籠舍的規范清掃、高效消毒，以及飼養器具的簡易修理等實操技能。例如，在清掃萌寵籠舍時，教師展示如何使用合適的清潔工具和消毒劑，確?；\舍內部干凈無異味，避免對動物造成刺激；在修理水池過濾器時，教師教授如何拆卸、清洗和重新安裝過濾器，以確保水質清澈，為金魚、鯉魚等提供良好的生活環境。學生在教師的指導下進行實踐，教師實時糾錯指導，確保學生扎實掌握基本養護技能。

通過這些豐富多樣的培訓內容和形式，學生不僅能夠獲得理論知識，還能在實踐中不斷提升自己的養護技能，為成為合格的萌寵主人打下堅實的基礎。

2. 小組項目式勞動

以小組為單位承接“萌寵樂園”為期一周的養護重任。小組成員分工明確，分別負責喂食、清潔衛生、密切觀察并記錄萌寵的實時狀態，每日詳細填寫養護日志，記錄萌寵的進食量、糞便形態和異常行為表現等關鍵信息。

周末組織小組集中總結匯報，分享實踐過程中遇到的問題及自主探尋的解決辦法，教師給予專業點評，全面培養學生的問題解決能力和團隊內部溝通協作能力，引導學生深切體會勞動創造有序生活環境的真諦。

通過這些實踐活動，學生不僅掌握了萌寵養護的基本技能，還學會了如何在團隊中有效溝通、協作，以及如何面對和解決實際問題。

（三）高年級（七至九年級）：深化勞動認知，探索創新實踐

1.勞動與學科融合探究

有機結合生物、化學、信息技術等多學科知識，深入開展探究活動。例如，在生物課堂上，組織學生探究萌寵繁殖遺傳的內在規律，設計科學合理的配種優化方案；在化學課堂中，引導學生利用化學試劑精準檢測水質，剖析飼料營養成分，進而優化萌寵的飲食結構；在信息技術課堂上，鼓勵學生自主開發“萌寵健康監測APP”，借助傳感器收集動物體溫、活動量等關鍵數據，實現遠程實時監控。學生在跨學科融合實踐中，深刻理解勞動實踐背后所蘊含的科學原理，切實提升綜合運用知識解決實際問題的能力。

2.自主管理與創業體驗

高年級學生全面主導“萌寵樂園”的運營管理流程，自主制定預算方案、采購物資、策劃創意宣傳活動，以吸引校內師生的廣泛關注；大膽嘗試“萌寵認養”和“寵物周邊手工義賣”等微創業項目，將勞動所得合理用于改善樂園設施和救助流浪動物等公益事業。在自主決策、自負盈虧的實踐過程中，學生深刻領悟勞動所承載的多元價值，著力培育社會責任感與開拓創新精神。

四、以“萌寵樂園”為載體的學校勞動教育實踐成效

（一）勞動觀念深度重塑

經過持續且深入的“萌寵樂園”勞動實踐，各年級學生對勞動的態度發生了根本性轉變，從最初的被動接受逐步邁向主動探尋。低年級學生從起初的好奇圍觀，積極轉變為爭搶參與喂食等基礎勞動環節；中年級學生主動報名參與技能培訓，課余時間全情投入養護知識的鉆研；高年級學生則將勞動視為自我成長和回饋社會的關鍵路徑，課余主動留校完善APP功能，精心籌備創業實踐活動。全校范圍內已然形成熱愛勞動、珍視勞動成果的優良風尚。

（二）勞動技能顯著進階

低年級學生熟練掌握基礎照料規范，操作嫻熟精準；中年級學生能夠獨立完成復雜的飼養流程，從容應對常見疾病；高年級學生則精通動物繁育前沿技術、精準營養調控策略和智能監測系統應用，部分優秀學生成功考取動物飼養員初級證書，為未來職業發展鋪就堅實道路。此外，校內綠植養護、教室衛生清掃等常規勞動任務的完成質量也顯著提升，充分彰顯勞動技能遷移轉化的卓越成效。

（三）勞動精神切實鑄就

在萌寵養護實踐中，學生們展現出堅韌不拔的優良品質。例如，在救治受傷鴿子的艱難過程中，學生們日夜輪流守護、精心換藥，不離不棄；在團隊協作中，不同年級和班級的學生打破隔閡，為萌寵健康成長齊心聚力，學會包容差異、互助互補；面對創業實踐的挫折，高年級學生毫不氣餒，反復深入調研市場、靈活調整策略，矢志培育勇于創新、敢闖敢試的進取精神。勞動精神在校園沃土上扎根、茁壯成長。

五、“萌寵樂園”勞動實踐中存在的問題與對策

（一）動物健康與安全隱憂

在萌寵飼養過程中，偶發性疾病和意外傷害頻繁發生，部分學生因操作不當引發動物應激反應和逃脫，校園內存在一定的動物疫病傳播潛在風險，嚴重威脅萌寵的生命健康和校園正常秩序。

學校應強化定期巡檢力度，構建萌寵健康預警應急機制，與專業寵物醫院建立緊密合作關系，開辟緊急救援綠色通道。同時，全方位夯實學生崗前培訓體系，制定詳細的操作手冊和完備的應急預案。在組織學生參與萌寵樂園活動時，確保學生的安全。例如，進行安全教育，告知學生如何與動物相處，避免意外事故的發生。定期模擬演練動物逃脫、咬傷等突發狀況的處置流程；嚴格執行動物檢疫、疫苗接種和隔離觀察制度，定期對飼養場地開展全面消毒作業，切實防范疫病滋生和蔓延。

（二）時間調配與學業沖突

中高年級學生面臨一定的學業負擔，參與“萌寵樂園”勞動的時間被大幅擠壓，導致部分勞動任務倉促完成，嚴重影響勞動質量和教育預期成效。

學校應優化勞動課程編排架構，有機融入綜合實踐活動課和校本選修課程體系，彈性設置勞動時段，充分利用課間和午休等碎片化時間進行小組輪崗。教師應積極引導學生將萌寵觀察發現、數據記錄分析轉化為學科小論文和研究報告的優質素材，推動勞動與學習相輔相成、協同共進，有效緩解學生的時間分配焦慮。

（三）家校社共育協同短板

部分家長心存顧慮，擔憂動物對孩子身體健康構成威脅，分散學習精力，對“萌寵樂園”項目持懷疑甚至反對態度，家校雙方在勞動教育理念認知和實施路徑規劃上尚未形成強大合力。

學校可以精心舉辦“萌寵進家庭”親子互動活動和線上家長課堂，誠摯分享萌寵教育的獨特價值、校園的嚴密防護措施以及學生成長蛻變的案例，熱忱邀請家長到校親身體驗萌寵養護的樂趣，逐步轉變家長的固有觀念。同時，有序組織家長志愿者深度參與樂園建設和親子勞動專屬日活動，共商勞動教育的長遠規劃，全力構建家校共育的緊密共同體，為項目的持續穩健推進保駕護航。此外，與社區的動物保護組織、寵物醫院等合作，為學生提供更多的勞動教育資源和實踐機會。例如，組織學生參觀寵物醫院，了解動物醫療護理知識；參與社區動物保護活動，增強學生的社會責任感。邀請社區志愿者到學校的萌寵樂園進行指導，豐富學生的勞動體驗。

六、結語

“萌寵樂園”作為九年一貫制學校勞動教育領域的創新實踐載體，精準契合學生的天性，貫穿小學至初中各成長階段的核心需求，在勞動觀念革新、勞動技能錘煉和勞動精神培育等方面取得了顯著成效。盡管在實踐過程中遭遇動物養護難題、時間調配困境和家校協同短板等諸多挑戰，但通過針對性策略的攻堅化解，項目日漸完善和成熟。展望未來，學校將持之以恒地深耕細作，深入拓展“萌寵+勞動”的內涵邊界，積極與社區和公益組織聯動協作，為學生精心打造更為廣闊的勞動實踐天地，助力學生的全面發展。學校將持續探索勞動教育的持久生命力與多元創新可能性，為同類學校提供可借鑒的優質藍本。

（孫向梅，蘇州工業園區東延路實驗學校，江蘇 蘇州 215009）

參考文獻：

[1] 尚燕會，韓吉珍.指向勞動素養的勞動項目教學設計研究[J].教學與管理，2024（36）：91-96.

[2] 曾瑩瑩.以勞動周為載體的九年一貫制學校學生勞動技能階梯式培養[J].教書育人，2024（23）：44-46.

[3] 中華人民共和國教育部.義務教育勞動課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2022：1.

責任編輯：劉 源

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