多學科融合對提升學生運動技能與認知能力的研究

摘要：多學科的融合能使足球教學的內容和方式更加豐富，學生的學習興趣和參與度也得到了提高，學生的整體發展得到了促進。在運動技能方面，多學科的融合讓學生的足球技術動作更加規范和熟練，比如通過與數學學科的結合來提高傳球的精準性，與物理學科融合來提高停球技術和對射門原理的理解，與音樂學科融合帶來運動協調性和節奏感增強，體育學科深度融合來提高身體素質，同時在團隊協作和認知能力上，足球與數學課程相結合，邏輯思維與問題解決能力得到提升；美術與音樂學科相互融合，創造力與想象力得到激發；跨學科學習帶來認知挑戰，促使學生成長；情感體驗，促進認知加工，培養社會情感能力。在認知能力上，足球與數學課程相結合，促進學生成長。

關鍵詞：足球教學；多學科融合；認知能力；運動技能

一、研究背景及目的

（一）研究背景

足球作為一項全球性的運動，在青少年教育中占有舉足輕重的地位，在青少年教育中，足球運動的重要性不言而喻。近年來，足球教學中的多學科融合，隨著教育理念的不斷更新與發展，已漸成潮流。多學科融合，既豐富了足球教學的內容和方式，又提高了學生的學習興趣，提高了學生的參與度，對學生的整體發展起到了促進作用。但就足球教學中多學科融合對學生運動技能、認知能力的影響等方面的研究，目前還比較少，需要進一步深入地探討。例如人大附中亦莊新城學校的“健體杯”足球聯賽，通過改編創作聯賽主題曲、選拔培養足球選手、啦啦隊排練等環節，通過學生親自“操刀”，實現運動與多學科有機融合，讓學生全方位感受足球運動的魅力，改變了以往只有足球運動員參與的傳統賽事理念。此外，漁沙坦小學通過多學科融合實踐，打造集語文、數學、英語、音樂、美術、品德等多學科課程于一體的“五個一”足球文化工程，促進學生全面發展，培養學生的足球興趣和足球技能。這些實戰案例，為我們提供了寶貴的經驗和啟示，讓我們在足球教學中深入研究多學科融合對學生的作用。

（二）研究目的

打破傳統學科界限，為學生提供更豐富、更多元地學習經驗，是足球教學中多學科融合的目的。從多個角度激發學生對足球運動的興趣，通過將語文、數學、英語、音樂、美術、品德等學科與足球教學相結合，促進學生運動技能和認知能力的提高。多學科的融合從運動技能上來講，足球訓練的方法手段是可以得到豐富的；如：學生在踢球時的力量作用、弧線球的產生等，可以結合物理學科，對足球運動中的力學原理有較深的理解，從而對踢球的力度、角度有較好的把握。從認知能力來說，多學科的整合對學生綜合思維能力的培養是有幫助的。寫作足球題材作文，語文與足球的融合能使學生提高語言表達能力和邏輯思維能力。數學學科能使學生在足球比賽中對成績、勝率等進行測算，并對學生進行資料分析、解題等能力的培養。音樂與美術學科與足球運動的結合，可以激發學生的創作能力和審美能力，如：足球題材歌曲的創作，隊旗的設計，吉祥物的設計等。

二、理論基礎

（一）多學科融合的內涵及意義

多學科融合是在承認學科差異的基礎上不斷打破學科邊界，促進學科間相互滲透、交叉的活動。它既是學科發展的趨勢，也是產生創新性成果的重要途徑。[1][2][3[][4][5]

1.學科融合的概念界定

多學科融合并非簡單地將不同學科拼湊在一起，而是根據某一個專題，對各學科相關聯的知識進行優化組合。不同學科的知識互為補充，形成一個有機的整體。例如在足球教學中，物理學科可以解釋足球運動中的力學原理，如“香蕉球”的形成是因為流體的流速越大，流體的壓強就越小；化學學科可以從足球材質的發展角度培養學生的科學態度，認識材料與科技的進步；藝術學科則能讓學生通過繪畫足球明星、設計隊旗和吉祥物、演唱足球歌曲等方式，展現創造力和審美能力。

2.多學科融合的教育價值

多學科融合對學生綜合素養的提升具有重要意義。首先，它有利于提高學生的學習興趣和熱情。校園足球學科融合式課程資源來源于鮮活的校園足球活動，容易激發學生的學習積極性。其次，多學科融合能夠提高學生對知識的理解和運用能力。通過挖掘校園足球與不同學科知識的交叉點，學生對知識有更系統、全面的認識，拓寬了視野，更有利于深入理解和熟練運用知識。再者，多學科融合有助于提高學生的問題解決及創新能力。以校園足球為載體的跨多學科研究性學習，能促進學生合作、想象、創新和復雜問題解決能力的培養，最終實現學生核心素養的提升。據統計，在1901—2008年，頒發的自然科學類諾貝爾獎中學科交叉的研究成果占獲獎總數的52%，且比例一直呈上升趨勢，最近8年這一比例已達到 66.7%，可見學科融合與交叉是科學研究取得突破性進展的重要途徑[6]，在教育領域同樣如此。

（二）足球教學與多學科融合的理論依據

1.建構主義學習理論的支持

建構主義認為學習者通過社會文化互動對自身原有的知識經驗進行加工獲得新知識。在多學科融合的足球教學中，學生不再是被動地接受知識，而是在足球教學的情境中主動建構知識。例如，在足球教學與信息技術融合的過程中，學生可以通過觀看足球比賽視頻、分析足球戰術等方式，對足球運動有更深入的理解。同時，學生還可以利用信息技術工具，如制作足球戰術演示文稿、設計足球比賽數據分析表格等，將所學的多學科知識應用到實際中，從而實現知識的主動建構。在足球教學與語文融為一體的情境下，學生對足球比賽的感受和認識，是通過寫作足球題材的作文表達出來的。在此過程中，學生在結合足球運動的觀察和體會，在整合知識的同時又需要運用已有的語言知識和寫作技巧進行創新。這種學習方式是以現實情境為基礎，能激發學生學習興趣和主動性，促使學生加深對知識的理解，融會貫通。

2.多元智能理論的體現

多元智能理論認為人類智能是由多個不同的智能分別構成的，每種智能代表著一種獨立于其他智能的能力。足球教學多學科融合能夠充分激發學生的多種智能發展。例如，在足球教學與音樂融合的過程中，學生可以通過創作足球主題歌曲、演唱足球啦啦操等活動，發展自己的音樂智能。在足球教學與美術融合的過程中，學生可以通過設計隊旗、吉祥物等活動，發展自己的空間智能和創造力。在足球教學與數學融合的過程中，學生可以通過計算足球比賽中的得分、勝率等活動，發展自己的邏輯數學智能。在足球教學中結合體育運動來發展學生體能運動智力的同時，可以鍛煉學生的人際智力及自認智力能力，足球作為一種團體運動在發展學生的人與人之間交往與協作，認識他人的需要和情緒，從而發展自己的人際智能，在競爭過程中學生需要不斷地與隊友溝通、合作，了解他人的需求及情緒，從而發展自身的人際智力，在競爭的過程中，學生需要不斷地對自己的表現自我反省，對自己戰略的調節，對自身心理的調節，從而開發自我認知智能。

三、多學科融合對學生運動技能的影響

（一）運動技能提升的表現

多學科融合的足球教學對學生運動技能的提升有著顯著的影響。從多個方面可以觀察到學生在運動技能上的具體變化。

1.規范與熟練足球技術動作

學生經過多學科的整合足球教學后，明顯規范、熟練地表現出足球技術動作上的水平。比如足球比賽，同學們的傳球更為準確。這得益于與數學學科的融會貫通，學員們通過計算傳球的角度和力度，傳球的精確度得到了提高。同時學員們的停球技術也有了長足的發展。與物理學科的融合，使學員們對力的作用、緩沖原理都有了更多了解，從而使學員對停球的部位、力度有較好的控制能力。在射門技術方面，學員們不再盲目射門，而是選擇最佳的射門時機和角度，通過對比賽形勢、球門位置的分析。學生傳球成功率在一場校園足球比賽中由原來的60%提高到75%，射門命中率由20%提高至30%的水平。這些資料充分說明了學生們在足球技術動作上的規范和熟練程度。

2.增強運動協調性與體能

對于學生身體素質的提高，多學科融合的足球教學也有很大作用。與音樂學科相融合的是，學生在節奏感較強的音樂中訓練足球，身體協調性、節奏感都有所提高，學生對足球的訓練也是很有作用的。如：學生在進行帶球過障礙訓練時，能較好地根據音樂的節奏進行節奏上的調整，使訓練效果得到較好提高。同時，學生的體能通過科學的訓練方法，與體育學科的深度融合，有了明顯提高。據統計，學生平均每場跑的距離由原來的800米增加到1000米，而高強度的跑動比例也由原來的15%提高到20%。另外，多學科的足球教學，對學生的意志品質也有很好的培養。在足球訓練和比賽中，既鍛煉了學生的身體，又磨煉了學生意志品質，學生們需要克服各種困難和挑戰。

（二）影響運動技能提升的因素

1.學科知識在足球練習中的應用

物理知識在指導足球練習中占有重要地位。如，踢球時，學生通過對力學知識的學習了解其力的大小、方向及作用點，直接影響到球的運動軌跡。當學生對這些原理掌握以后，在射門的時候，腳部發力的大小和方向控制起來就比較準確了，射門的精確度和力量也就提高了。同時“香蕉球”的產生原理也可以通過物理知識中的流體力學原理來幫助學生進行理解。當球在飛行過程中由于兩側空氣流速的不同而產生壓強差，從而使球產生弧線運動，學生們明白了這一點。在實際訓練中，同學們可以嘗試踢出“香蕉球”，增加進攻的多樣性，通過調整踢球部位和力度。 同樣的，在足球練習中也普遍運用了數理方面的知識。學生可以利用幾何知識對球場的空間布局進行分析，從而在傳球線路與跑位的選擇上能夠得到較好發揮。如在攻球的時候，學生可以通過對測算角度和距離選擇最佳傳球時機，從而使傳球成功率得到提高。而且，在比賽當中的各種情況，數學中的概率統計知識也是能夠給學生進行分析的。比如，學生通過對對方球隊在各個區域不同防守強度的統計，就能對進攻薄弱點加以判斷，從而制定出比較有效的進攻戰術。

2.團隊合作與競爭意識的培養

培養團隊協作意識在運動技能方面起著不可缺少的作用。在足球教學中，學生應逐步認識到團隊合作的重要性。因此，教師在組織足球比賽時，可要求前鋒之間、中鋒之間及后衛之間需要密切配合，一起把進攻、防守的任務完成好。語文教師可以通過組織學生對足球比賽中的團隊協作案例進行討論，使學生明白只有團結協作，才能發揮出最大的力量，在比賽中，語文教師可以組織學生設計隊牌及口號，增強團隊的凝聚力和榮譽感，同時美術教師可以組織學生設計團隊標志和口號，讓團隊的凝聚力與榮譽感得到增強。 培養競爭意識，對學生體育技能的發展也有很好的促進作用。多學科融合的足球教學，學生的競爭意識是通過各種競賽、競賽活動的組織而產生的。比如在足球射門比賽中，為了取得好的成績，同學們在練習射門技術方面會更加刻苦。同時，比賽還能促使同學們不斷地向自己提出挑戰，突破極限。在比賽中，同學們會遇到各種各樣的困難和挑戰，但克服困難、提高運動本領，都會通過不斷地努力和嘗試而獲得。

四、多學科融合對學生認知能力的影響

（一）認知能力發展的體現

多學科融合的足球教學為學生的認知能力發展帶來了多方面的積極變化。

1.具備邏輯思維與問題解決能力

足球和數學課的結合使同學們的邏輯思維能力和解決問題的能力得到有效提高。學生在足球比賽中要分析決策，需要用數學知識。比如計算比賽中的分值、勝率等，要求學生有一定的資料分析能力，有一定的邏輯推理能力。學生通過對比賽資料的統計分析，對球隊的優缺點有所了解，從而制訂出與之相適應的戰術方略。一屆足球比賽后，由數學教師對雙方球隊射門次數、進球數、控球率等資料進行指導，并讓球員進行計算。學生們通過分析這些數據，發現自己球隊在控球方面是比較高的，但是射門轉化率是比較低的。于是，他們利用邏輯思維，對產生問題的原因進行分析，可能是由于選擇不當的射門時機或不夠精確的射門技術而造成的。針對這一問題，學生們通過加強射門訓練和提高戰術配合，結合體育老師一起討論解決辦法，使射門轉化率有所提高。這種教學方式，把足球和數學結合起來，使學生在練習邏輯思維、解決問題的能力等方面得到鍛煉。

2.激發創造力與想象力

美術類、音樂類學科與足球類的整合使同學們的創造力和想象力受到了很大的刺激。在美術類課上，同學創作繪畫題材為足球。他們發揮著自己對各種創意的足球畫報、隊徽及吉祥物的設計想象力。有的同學把足球和動物形象結合起來設計了足球的吉祥物；有的學生把足球比賽中表現出來的激烈和生機的圖形，運用了抽象的線和色彩表現出來。在音樂學科中，學生們創作了一首關于足球題材的歌曲，把對足球的熱愛之情用音樂表達出來。他們在不同的曲調、不同的韻律中用不同的旋律、不同的節奏創作了一首充滿激情的足球之歌、有生機的足球之歌，令人置身于一場轟轟烈烈的足球比賽中。有的學生以在足球場上的歡呼聲為素材創作音樂，創編了一首聲勢恢宏、意象逼真的歌曲。

（二）影響認知能力發展的機制

1.跨學科學習的認知挑戰與適應

多學科融合的足球教學給學生帶來的是認知上的新考驗，同時也給學生帶來了學習上的新的體驗。在跨學科學習中，要求學生對不同學科的知識和技能要有很好的整合，這就要求學生在信息處理、思維轉換等方面要有很強的應變能力。比如，當學生把語文寫作技巧與足球比賽的觀察結合起來時，就要求從體育比賽的場面中提取素材，運用語言所表達的邏輯和修辭手法進行創作，這就需要學生在寫作中既要了解足球比賽的規則和戰術，又要掌握寫作的方法和技巧，這就要求學生在認識足球比賽中要做到有的放矢。 然而，促使學生不斷適應、成長的，正是這種挑戰。學生會主動調整學習策略，在跨學科學習中提高學習本領，以面對困難。會從不同角度嘗試想問題，在學科之間尋找聯系與共通，使自己對所學知識有較好的認識與掌握。如學生在足球與物理學科的融合中，通過實驗與觀察，了解足球運動中的力學原理，進而將這些原理運用到足球比賽中，使自己的運動技能得到提高，從而達到在足球運動中的目的等的學習，這種跨學科學習方式使學生在解決問題的過程中不斷擴大思維邊界，提高認知水平。

2.情感體驗與認知發展的關聯

足球教學中的情緒經歷對促進學生認知發育有著不可缺少的作用。足球作為一種充滿激情的、生機勃勃的運動項目，能夠激發學生興奮、愉悅、驕傲等積極向上的情緒，從而達到愉悅和興奮的目的。這些感情上的經歷，能夠使學生在學習中增強動機，增強興趣，在學習上提高成績。如：學生為自己的球隊加油鼓勁，感受球隊的凝聚力和榮譽感，在激烈的足球比賽中表現得淋漓盡致。這種感情上的歷練，能使學生在足球教學中更加投入，學習積極主動。同時，情緒經歷對學生的認識加工也有很好的促進作用。當學生在足球教學中產生積極向上的情緒體驗時，大腦會分泌出能提高大腦興奮性和注意力的多巴胺等神經遞質，從而增強記憶力和學習能力。比如美術課上，學生以足球為題材進行繪畫創作，在創作的過程中會把自己的情緒和想象投入其中，這種情感上的投入能使自己對足球的魅力有一個更深的認識，對藝術素養、認知能力的提高也有促進作用。 此外，學生的感情經歷，對社會情緒方面的感受也有促進作用。作為一個團體運動需要學生與學生之間相互合作、相互交流足球運動。在足球教學中，學生學會了對別人的關心、對他人的尊敬，通過與隊友之間相互交往、彼此間的溝通，從而在社會感情方面得到很好的發展，社會感情能力得到很好的提高。學生在這些社會情感方面的發展過程中所受到的影響也是很重要的。如，學生需要學會傾聽他人的意見建議，在與隊友合作中提高人際交往能力，同時也能促使學生認識能力的發展；學生在與隊友的交往過程中，需要學習他人的意見和建議。

五、結論與展望

（一）研究結論總結

在運動技能方面，多學科融合促使學生足球技術動作更加規范與熟練。通過與數學學科的結合，學生計算傳球角度和力度，提高了傳球準確性；物理學科的融入讓學生掌握力的作用和緩沖原理，提升停球技術，同時理解“香蕉球”原理，豐富了射門技巧。此外，與音樂學科融合增強了學生的運動協調性和節奏感，與體育學科的深度融合則顯著提高了學生的體能，學生的平均每場跑動距離增加，高強度跑動比例提升，還培養了學生的毅力和耐力。團隊合作與競爭意識的培養也在運動技能提升中發揮了重要作用，前鋒、中場和后衛的密切配合提高了進攻和防守效率，競爭意識促使學生不斷挑戰自我，突破極限。從認知能力上講，通過計算比賽資料、分析球隊的優勢及不足、戰術策略的制定，使學生的邏輯思維與數學課的結合，促進了邏輯思維和問題解決能力的提高。美術、音樂學科與足球的融合，激發了學生的創造力和想象力，學生設計了足球主題歌曲，富有創造性，有創意的足球海報、隊徽、吉祥物等，使足球主題歌曲在創作中富有激情。跨學科學習所帶來的認知挑戰，促使學生在信息處理、思維轉換能力、拓展思維界限等方面不斷適應、不斷成長，提高自己的信息加工能力和思維轉化能力。足球教學中的情感體驗，使學生在學習中增強了動力，在學習中有了興趣，在社會情感的培養上也得到了促進。

（二）未來研究方向展望

1.拓展融合學科的范圍

目前多學科融合足球教學主要涉及語文、數學、物理、化學、音樂、美術等多個學科，在足球教學中，多學科融合足球教學在未來融合學科的范圍還可以進一步擴大，比如心理學、生物學、計算機科學等學科的引進。心理學能幫助同學們更好地處理大賽的壓力，使自己的心理素質得到更好的提高；對于足球對身體的影響，生物學方面能夠有深入的研究，這樣才能提供科學的訓練依據；計算機科學可以對訓練和比賽策略進行優化，如對比賽進行數據分析和模擬等。比如，針對學生在足球比賽中的表現，可以運用大數據進行分析，找出他們的長處和不足，提供個性化訓練意見。

2.加強課程體系建設

今后研究的一個重要方向就是建立更加完善的多學科一體化足球教學課程體系。球場制度要包括球場目標，球場內容，授課方式，考核標準等各個方面的內容。課程目標要具體要求，既要培養學生的運動技能，又要培養學生的認知能力；課程內容要精心設計，針對不同學科的特點和學生的需要；授課方式要多樣化，重在練習，重在體會；考核標準要對學生的體育技能、認知能力、情感態度等方面進行綜合考慮，做到有的放矢。如：為教師提供教學參考，可設計一套多學科融合足球教學教材。

3.提高教師專業素養

教師是足球教學多學科融合的實施者，他們的職業素養對教學效果有著直接的影響。今后教師多學科知識水平和教學能力有待加強培訓。培訓內容可涵蓋學科一體化理論與方法，足球教學專業技能，教學案例分析等多個方面的內容。同時，可鼓勵教師進行教學研究，探索與學生相適應的教學途徑和教學策略。比如，多學科融合足球教學的研討會、培訓班等，都可以組織教師參加，促進教師之間的交流與合作。

4.促進家校合作

家庭是學生重要的成長環境，學生的發展必不可少的就是家校合作。讓家長了解足球教學的重要性和方法，鼓勵家長參與學生的足球訓練和比賽，今后可以在足球教學中加強多學科融合的家校合作。比如，通過開展親子足球活動，提高家長對足球教學的支持力度，可以組織家長觀看學生的足球賽。

5.開展國際交流與合作

開展國際交流與合作，促進我國多學科一體化足球教學的發展，是全世界范圍內開展足球運動的體育項目。組織師生參加國際足球教學討論會、比賽，與國外學校、院校建立合作，共同研究教學、研究實踐活動，是我國足球教學中的一項重要課題。如：可以邀請國外足球教練、專家來我國講學，并將自己的教學心得、方法等與之進行交流。

總之，多學科一體化足球教學是具有創新發展潛質的教學模式，是我國目前開展足球教學的一項主要課題，也是目前我國開展足球運動的主要課題之一。今后需要進一步深化研究，在培養具有綜合素質的新時期人才方面，為培養綜合素質的學生作出更大的貢獻，不斷擴大一體化學科的范圍，加強課程體系建設，提高教師專業素養，促進家校合作，開展國際交流與合作。

參考文獻：

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