新媒體背景下工匠精神融入高校思想政治教育的路徑探析

摘要：工匠精神作為一種注重實(shí)踐和追求卓越的工作態(tài)度，與高校思想政治教育的培養(yǎng)目標(biāo)有著天然的契合度。工匠追求精益求精、追求卓越的品質(zhì)與高校培養(yǎng)學(xué)生追求真理、掌握專業(yè)知識(shí)、提升自我素養(yǎng)的目標(biāo)一脈相承?；诖耍恼聫墓そ尘竦慕嵌瘸霭l(fā)，探討在新媒體背景下將工匠精神融入高校思想政治教育的必要性。接著，通過(guò)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教育內(nèi)容、利用新媒體平臺(tái)以及開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容，詳細(xì)描繪在新媒體背景下將工匠精神融入高校思想政治教育的具體思路。在加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)方面，分析高校管理層需要思考如何將工匠精神納入學(xué)校的思想政治教育體系，并制定相應(yīng)的政策和規(guī)劃。在創(chuàng)新教育內(nèi)容方面，提出構(gòu)建新型課程體系的策略，使思政課程更加貼近學(xué)生的需求，更富有啟發(fā)性。在利用新媒體平臺(tái)方面，強(qiáng)調(diào)新媒體的廣泛運(yùn)用可以提升思政課程的互動(dòng)性和吸引力，通過(guò)特色課堂的打造來(lái)實(shí)現(xiàn)工匠精神的全面滲透。最后，在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)方面，通過(guò)組織學(xué)生參與線上工作坊、實(shí)際操作等方式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，激發(fā)其對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)和責(zé)任感。研究結(jié)果表明，在新媒體背景下，工匠精神融入高校思想政治教育是可行且有效的，這為高校思想政治教育提供了一種全新的理念和路徑，使得思政教育更具實(shí)際價(jià)值。

關(guān)鍵詞：新媒體；工匠精神；高校；融入；思想政治教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）06-0210-03

課題項(xiàng)目：本論文為2021年度山西省教育廳山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（思想政治教育專項(xiàng)）“紅 色基因融入大學(xué)生日常思想政治工作研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2021zsszsx082

一、引言

隨著新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，全球范圍內(nèi)的信息傳播方式發(fā)生了巨大的變革。新媒體以其高效、便捷、廣泛的特點(diǎn)，逐漸成為塑造社會(huì)思潮、傳遞文化理念的重要平臺(tái)。在這個(gè)信息迅速傳播的時(shí)代，高校思想政治教育不僅需要順應(yīng)潮流，更應(yīng)充分挖掘新媒體的潛力，將工匠精神這一傳統(tǒng)而寶貴的文化基因融入其中，以期為培養(yǎng)高校學(xué)子的綜合素質(zhì)提供強(qiáng)有力的支撐。

二、工匠精神融入高校思想政治教育的必要性

在當(dāng)今社會(huì)，高校思想政治教育面臨著更為復(fù)雜和多元的挑戰(zhàn)，在此背景下，將工匠精神融入其中，顯得尤為迫切。將工匠精神融入高校思想政治教育是規(guī)范學(xué)生思想與行為的必要舉措。思政教育的核心任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確健康的思想價(jià)值觀念，并在這一過(guò)程中規(guī)范其言行[1]。工匠精神所側(cè)重的職業(yè)道德、行為規(guī)范及職業(yè)能力正符合這一宗旨。通過(guò)工匠精神對(duì)職業(yè)方面的要求，可以使學(xué)生在思政教育引導(dǎo)下形成尊重、負(fù)責(zé)的態(tài)度，從而在學(xué)習(xí)和生活中追求卓越、精益求精。將工匠精神的要求滲透到生活和為人處世的各個(gè)方面，有助于提升學(xué)生的思想品質(zhì)和行為水準(zhǔn)，使其在社會(huì)中更具有責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。

此外，將工匠精神融入高校思想政治教育也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的必要條件。思政教育的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生的意義在于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，并且要通過(guò)對(duì)工作的付出和對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一價(jià)值。在這一過(guò)程中，工匠精神的內(nèi)涵和意義顯得尤為重要。通過(guò)思想政治教育，學(xué)生可以更加清晰地認(rèn)識(shí)到工匠精神所強(qiáng)調(diào)的奮力拼搏、勇于進(jìn)取的精神，以及通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和持續(xù)創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的目標(biāo)[2]。可見(jiàn)，工匠精神與思政教育內(nèi)在一致，共同構(gòu)建起學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)從業(yè)中所需要的理念信念。

三、新媒體背景下工匠精神融入高校思想政治教育的思路

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，打造思政育人新格局

新媒體時(shí)代，高校思想政治教育亟須進(jìn)行創(chuàng)新與升級(jí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新需求。在這個(gè)過(guò)程中，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建思政育人新格局，是將工匠精神融入高校思想政治教育的一項(xiàng)關(guān)鍵戰(zhàn)略。為此，需要在高校的戰(zhàn)略規(guī)劃和課程設(shè)置中明確融入工匠精神的戰(zhàn)略目標(biāo)，這意味著要將工匠精神作為一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容納入高校的戰(zhàn)略規(guī)劃，確保其在學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)中占據(jù)一席之地[3]。通過(guò)設(shè)定明確的指標(biāo)和計(jì)劃，將工匠精神的核心理念融入高校的課程結(jié)構(gòu)中，使其貫穿于各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，這樣的戰(zhàn)略規(guī)劃不僅能夠在思政教育上形成有力引領(lǐng)，也能為全校師生構(gòu)建起一個(gè)明確的價(jià)值導(dǎo)向。

高校教師在思政教育中扮演著重要角色，因此，其對(duì)于工匠精神的理解和實(shí)踐至關(guān)重要?？赏ㄟ^(guò)專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會(huì)以及與企業(yè)合作的形式，引導(dǎo)和培養(yǎng)教師深入理解工匠精神的內(nèi)涵，使其能夠在課堂上生動(dòng)有趣地傳授這一理念。應(yīng)鼓勵(lì)和支持教師參與實(shí)際工程項(xiàng)目，親身體驗(yàn)工匠精神的實(shí)踐，從而在教學(xué)中能夠更加生動(dòng)地傳達(dá)這一理念[4]。

（二）創(chuàng)新教育內(nèi)容，構(gòu)建新型課程體系

在新媒體背景下，構(gòu)建新型工匠精神思想政治教育課程體系是當(dāng)前高校思政工作的迫切需求。進(jìn)入新時(shí)期，將工匠精神融入思政課程，要注重創(chuàng)新教育內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生知行合一、沉穩(wěn)專注、創(chuàng)新求實(shí)的工匠精神為核心目標(biāo)。

知行合一理念需要在課程中得到充分展現(xiàn)。在思政教育工作中，可以通過(guò)將工匠精神融入實(shí)踐，打破傳統(tǒng)思政課堂的束縛。引導(dǎo)學(xué)生參與到真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐中，可以通過(guò)參與社區(qū)服務(wù)、參訪企業(yè)、參與社會(huì)活動(dòng)等方式，將理論知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中感悟工匠精神的內(nèi)涵，這種知行合一的教育方式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)際工作中運(yùn)用工匠精神的能力[5]。

強(qiáng)調(diào)沉穩(wěn)專注目標(biāo)，對(duì)于思政課程的創(chuàng)新提出了新的要求。在傳統(tǒng)思政課堂中，學(xué)生可能認(rèn)為課程內(nèi)容單一、抽象，導(dǎo)致其思想容易浮躁。為此，可以通過(guò)引入工匠精神的實(shí)際案例，感受工匠在工作中沉穩(wěn)專注的品質(zhì)，讓學(xué)生深入思考自己的學(xué)業(yè)和未來(lái)職業(yè)[6]。此外，結(jié)合新媒體技術(shù)，可以通過(guò)多媒體展示、虛擬實(shí)境等手段，打造生動(dòng)有趣的思政課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠更加專注于思政教育內(nèi)容，真正領(lǐng)會(huì)工匠精神的深刻內(nèi)涵。

在創(chuàng)新求實(shí)方面，思政課程可以通過(guò)引入實(shí)際的社會(huì)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、項(xiàng)目實(shí)踐等方式，深入實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程。通過(guò)對(duì)工匠精神的深入解讀，學(xué)生可以將其運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題，提高創(chuàng)新能力[7]。此外，借助新媒體平臺(tái)，可以引入一些現(xiàn)代創(chuàng)新案例，展示工匠在不同領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的熱情，使其在實(shí)踐中不斷追求卓越。

（三）利用新媒體平臺(tái)，打造特色課堂

第一，充分利用微博、微信公眾號(hào)等新媒體平臺(tái)進(jìn)行工匠文化資源的分享。在這些平臺(tái)上，可以發(fā)布工匠精神人物事跡、相關(guān)視頻、圖片等資源，引發(fā)學(xué)生對(duì)工匠文化的關(guān)注和討論。思政教育者可以專題專欄的形式，定期分享有關(guān)工匠的精彩故事，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到話題討論當(dāng)中，構(gòu)建一個(gè)積極互動(dòng)的線上學(xué)習(xí)社群[8]。利用社交媒體的互動(dòng)性，可以更好地傳遞工匠精神的核心理念，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中形成對(duì)工匠文化的深刻理解。

第二，組建工匠精神學(xué)習(xí)小組，通過(guò)線上平臺(tái)進(jìn)行資源交流。思政教育者可以鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組建工匠精神學(xué)習(xí)小組，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享學(xué)習(xí)心得、相關(guān)資料等。學(xué)生可以通過(guò)圖片、音頻、視頻等多種形式分享工匠文化的學(xué)習(xí)資源，增加學(xué)習(xí)的趣味性。通過(guò)線上學(xué)習(xí)小組建設(shè)，可以推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到工匠精神的培育過(guò)程中，形成積極的學(xué)習(xí)氛圍[9]。同時(shí)，思政教育者要及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)，為學(xué)生提供指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠在共享學(xué)習(xí)資源中更好地理解和傳承工匠文化。

此外，在新媒體使用中，思政教育者需要注意輿論引導(dǎo)，保證良好的網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境?？赏ㄟ^(guò)精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，確保網(wǎng)絡(luò)輿論主題與工匠精神相關(guān)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的話題討論，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到工匠精神的重要性。在分享工匠文化資源的同時(shí)，思政教育者還可以發(fā)布一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)工匠精神的深層次思考，從而達(dá)到更好的思想引導(dǎo)效果[10]。

第三，利用新興媒體推動(dòng)微課平臺(tái)建設(shè)，打造工匠精神特色課堂。微課平臺(tái)的興起為高校思想政治教育提供了全新的可能性。教育工作者可以將工匠精神與微課相結(jié)合，通過(guò)錄制短小精悍的微課視頻，形成精品資源，這樣的視頻可以供學(xué)生在碎片化的時(shí)間中觀看，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性[11]。同時(shí)，引入一些富有趣味性和互動(dòng)性的元素，如動(dòng)畫(huà)、實(shí)景演示等，以吸引學(xué)生的眼球。思政教育者還可以邀請(qǐng)一些專業(yè)教師或行業(yè)人士，利用微課平臺(tái)進(jìn)行在線直播，與學(xué)生互動(dòng)，深入講解工匠精神的內(nèi)涵和應(yīng)用[12]。此外，在微課平臺(tái)建設(shè)中，還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕蛟焯厣⒄n。例如，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)毓そ炒髱熯M(jìn)行訪談，錄制工匠的手藝傳承過(guò)程，制作具有地方特色的微課，這不僅可以傳承本土文化，也能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)工匠文化的濃厚興趣。有了微課平臺(tái)的助力，可以讓更多學(xué)生深入了解工匠精神，感受到工匠文化的魅力，實(shí)現(xiàn)思政教育內(nèi)容的創(chuàng)新。

（四）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神

通過(guò)新媒體平臺(tái)組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以達(dá)到實(shí)踐工匠精神的目的。

一是高職院?？梢耘c各類企業(yè)建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，確保學(xué)生能夠進(jìn)入真實(shí)且具有代表性的工作環(huán)境。通過(guò)企業(yè)的工匠和專家，為學(xué)生提供線上工作坊、實(shí)際操作教學(xué)等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入了解行業(yè)內(nèi)的先進(jìn)技術(shù)和實(shí)際應(yīng)用[13]。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中，還可以設(shè)置一系列的任務(wù)，要求學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)實(shí)際操作，不僅可以鞏固理論知識(shí)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，對(duì)于工程類專業(yè)的學(xué)生而言，可以組織他們通過(guò)新媒體平臺(tái)參與實(shí)際的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；而對(duì)于管理類專業(yè)的學(xué)生，可以設(shè)置企業(yè)管理模擬案例，讓學(xué)生在模擬實(shí)踐中感受工匠精神在團(tuán)隊(duì)協(xié)作和管理中的作用。

二是在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不再僅僅是被動(dòng)接受知識(shí)，而是積極參與實(shí)際工作，體驗(yàn)工匠精神的真實(shí)力量，這種參與感和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)對(duì)于工匠精神的培養(yǎng)至關(guān)重要[14]。通過(guò)與實(shí)際工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠更好地理解工匠精神的深層內(nèi)涵，同時(shí)也能夠在實(shí)際應(yīng)用中不斷優(yōu)化和提升自身的技能水平。

三是在實(shí)踐活動(dòng)中，可以利用新媒體平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)和反饋。通過(guò)各類傳感器和監(jiān)控設(shè)備，將學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)實(shí)時(shí)反饋給導(dǎo)師和企業(yè)專業(yè)人士，這樣的數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際操作中的不足之處，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供改進(jìn)依據(jù)[15]。

四、結(jié)語(yǔ)

新媒體的發(fā)展為高校思想政治教育提供了廣闊的創(chuàng)新空間，而工匠精神的融入則使教育更具深度和廣度。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、特色課堂和微課平臺(tái)的有機(jī)結(jié)合，能夠在高校培養(yǎng)出更多富有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，這不僅是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承創(chuàng)新，更是對(duì)新時(shí)期人才培養(yǎng)模式的積極響應(yīng)。

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作者簡(jiǎn)介 宋曉萌，助教，研究方向：思想政治教育。