運動訓練專業校局合作人才培養現狀及對策研究

摘要：校局合作是指高校與體育局充分利用各自的資源優勢，實現資源共享、優勢互補，促進體教融合，實現共同發展的合作辦學模式。校內外合作人才培養是提升運動訓練專業人才培養質量的重要方式。文章以廣西大學運動訓練專業校局合作人才培養為例，采用文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法和個案分析法，對廣西大學運動訓練專業校局合作人才培養現狀進行調查研究，包括學生基本情況、培養模式、培養目標、教學管理、師資情況、課程設置、場館情況、學生滿意度等。研究發現存在學生基礎理論知識薄弱、師資隊伍青年化、課程設置有待優化、學訓矛盾依然突出等問題，提出積極開展培訓與幫扶、加強師資隊伍建設、優化課程設置、積極開展線上教學的對策。

關鍵詞：運動訓練專業；校局合作；人才培養

自1999年我國高校實施擴招以來，大學生在校人數呈倍速式增長，2023年我國各種形式的高等教育在學總規模4763.19萬人，相應的教育資源增加速度并不與之匹配，出現教育資源緊缺現象，導致人才培養質量下降。在此情況下，許多高校開始探索和開展校內外合作人才培養模式，進一步拓展教育資源，提升教育教學質量。

我國體育人才培養模式經過多年的探索，從20世紀80年代提出的“體教結合”，到近年來被頻繁提起的“體教融合”，在不斷演變的過程中，出現“省隊校辦”模式、南體模式、清華模式、混合型模式等校內外體育人才合作培養模式，這四種模式又衍生出個性化的符合地方特色的合作培養模式。廣西大學2017年10月啟動校局合作運動訓練人才培養模式，開啟了運動訓練人才合作培養和“體教融合”的新篇章。本研究在探析廣西大學校局合作運動訓練人才培養現狀的基礎上，并提出合理的發展對策，提升廣西大學校局合作運動訓練專業人才培養質量，為當前運動訓練專業校內外合作人才培養模式建設提供理論依據與實踐參考。

1研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究以運動訓練專業校內外合作人才培養現狀為研究對象，以廣西大學校局合作為個案進行研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過廣西大學圖書館、中國知網、萬方數據等，組合檢索“體教融合”“校局合作”“校企合作”“人才培養”等關鍵詞，搜集整理相關資料。瀏覽教育部、廣西壯族自治區人民政府等官方網站相關政策文件，對收集的資料與數據進行歸納分析。

1.2.2 問卷調查法

設計調查問卷，對調查問卷進行信度和效度檢驗。問卷調查對象為廣西體育局江南訓練基地運動員（廣西大學體育學院在籍運動訓練專業本科生），發放調查問卷95份，回收95份，回收率100%，其中有效問卷95份，有效率100%。

1.2.3 專家訪談法

設計訪談提綱，圍繞校局合作的著力點、效果、學生發展、存在的問題、深化合作的策略等，與廣西大學體育學院和江南訓練基地的領導、教練和教師等進行訪談，聽取他們的看法和建議。

1.2.4 個案分析法

以廣西大學體育學院與廣西體育局江南訓練基地校局合作為例，分析學生基本情況和校局合作人才培養現狀，包括人才培養模式、人才培養目標、教學管理和存在的問題等。

2 結果與分析

2.1 廣西大學運動訓練專業校局合作人才培養現狀

2.1.1運動訓練專業校局合作人才培養學生基本情況

自2017年廣西大學開展校局合作以來，截至2021年共招收江南訓練基地運動訓練專業運動員95名，每年招收人數均超過總招生比例的20%，其中男生44名，占比46.32%；女生51名，占比53.68%，其中有超過70%的學生為城鎮戶口。

如表1所示，廣西大學所招收學生以一級運動員及以上等級為主，大多數運動員運動年限在6年以上，多數運動等級較高的運動員運動年限比較長。學生運動項目分布在水球、游泳和跳水等19個項目，其中游泳、乒乓球和田徑項目的招收人數最多。

2.1.2運動訓練專業校局合作人才培養模式

為加強廣西體育人才的培養，深化體教融合發展，利用廣西體育局和高校在師資、教學、訓練設備等方面的優勢，廣西壯族自治區體育局與廣西大學體育學院簽署了校局合作協議。廣西大學體育學院每年從廣西體育局江南訓練基地招收一批現役運動員進入廣西大學學習文化理論知識，江南訓練基地班（以下簡稱基地班）屬于半托管狀態，由廣西大學體育學院和廣西體育局江南訓練基地共同管理。基地班屬運動訓練本科專業，學生有兩個身份，一個是學生，另一個是在役運動員。基地班學生具有較高的運動競技水平，承擔著為廣西和國家贏得榮譽的重擔，因此需要在運動隊接受系統的競技運動訓練，有別于校本部學生的學習方式和校園生活；廣西大學體育學院負責基地班人才培養方案、培養計劃、學籍管理、理論知識教學等方面，如派專任教師在非訓練期間到江南訓練基地進行理論教學。江南訓練基地負責學生日常生活、后勤保障、行為規范等方面，江南訓練基地各訓練中心負責訓練、比賽等。這種校局合作人才培養模式可以充分發揮雙方各自的優勢共同培養，更好地為學生提供優質的服務。

2.1.3運動訓練專業校局合作人才培養目標、要求與定位

廣西大學體育學院在籌備招收運動訓練專業本科時期，根據《體育強國建設綱要》和《“健康中國2030”規劃綱要》等國家體育發展重要指導性政策、廣西大學“五有”領軍型人才培養目標、立足廣西體育事業發展現狀，確定運動訓練專業本科培養目標、要求和定位。培養目標：立足廣西，服務全國，輻射東盟，面向世界，培養德智體美勞全面發展，具有社會責任感、法治意識、職業道德、創新精神、實踐能力和國際視野，掌握運動訓練、教學、競賽、管理的基本理論與方法，具有較強的運動技能和運動訓練指導及競賽組織能力，能夠在專業隊、體校、學校代表隊、俱樂部等部門從事運動訓練、教學、競賽組織和管理等相關工作的高素質復合型人才。培養要求：主要學習體育方面的基本理論和基本知識，接受運動訓練方面的基本訓練，掌握從事專項運動訓練的基本能力。培養定位為教練員，如地方體校、俱樂部、專業隊的教練員。

2.1.4運動訓練專業校局企合作人才培養教學管理

為了規范廣西大學運動訓練專業基地班學生的學籍、成績管理和課程修讀等有關工作，根據教育部、高校的有關政策文件和雙方簽訂合作協議，結合廣西大學實際情況，制定基地班學籍管理辦法。基地班學生列入統一招生計劃中，需通過統一的運動訓練單招考試，成績符合招生要求方可錄取。基地班學生是廣西體育局代表廣西在國家體育總局注冊的現役運動員，同時也按照學校要求統一進行學籍電子信息的注冊和管理。學生根據運動訓練專業的教學計劃選課和學習，上課時間一般安排在晚上和周末。另外，要求學生在學校規定的年限內修完教學計劃所規定的所有內容，并且成績合格者才準予畢業，取得畢業證書。學生因為年齡或傷病等原因退役的，方可轉入校本部班級學習。

2.1.5 運動訓練專業校局企合作人才培養師資情況

廣西大學體育學院運動訓練專業本科生的專任教師共41人，其中教授3人，副教授8人，助理教授3人，講師19人，博士、在讀博士8人。如表2所示，廣西大學體育學院運動訓練專業整體師資隊伍結構較為合理。但是，一線教學授課老師多以青年講師為主，高職稱教師授課門類比較少。

技能課師資情況如表3所示，江南訓練基地內各訓練中心的師資力量較好，教練員水平較高，共擁有國家級教練員7人，高級教練員7人，一級教練員2人，二級教練員1人，具有較高的教學經驗及帶隊能力，為學生運動技能的提高以及競技體育潛能的激發起到很好的促進作用。

2.1.6 運動訓練專業校局合作人才培養課程設置

廣西大學運動訓練專業課程設置分為八類，2020級-2021級使用最新的培養計劃，總學分為140學分（如表4所示）。在通識必修課程中，除了《論文寫作與實訓》課程由體育學院教師負責，其他課程由馬克思主義學院、計算機電子信息學院、外國語學院的教師負責。在通識選修課中，學生根據五大模塊（“領軍人才素質教育”“中國、東盟歷史文化與社會發展”“海洋知識與可持續發展”“廣西少數民族文化與現代發展”“創新創業基礎知識”）要求自由選擇。其余課程均由體育學院任課老師負責。根據學校管理規定，廣西大學實行彈性修業年限制度，4年制學生最長修業年限為6年；提前完成教學計劃規定的所有課程和教學環節的，可以申請提前畢業。

2.1.7 運動訓練專業校局合作人才培養場館情況

通過實地調查走訪江南訓練基地和廣西大學，發現江南訓練基地擁有室外400米跑道田徑場1個，天然草坪標準足球場1個，網球場10片，大型室內綜合館3個，包含蹦床技巧館、大型體能房、羽毛球館、乒乓球館、武術館、藝術體操館、摔跤拳擊館、網球場、游泳館、跳水館等，另外還配套建設有運動員公寓、健身房、教室、運動損傷醫院、運動康復中心、運動員餐廳等相關設施，可以滿足運動員的日常生活和訓練。2022年江南訓練基地場館改擴建后，共有3個新場館，總建筑面積8.91萬平方千米，包括綜合訓練館、室內田徑游泳館、舉重館，能夠滿足舉重、體操、室內田徑、重競技、球類等17個既有體育項目34支運動隊1200余名運動員的訓練需求。2023年，江南訓練基地綜合訓練館承擔了2023年第一屆全國學生（青年）運動會武術套路、柔道和蹦床等項目的比賽任務。

廣西大學體育學院運動場地總面積126386.3平方米，各類運動場館齊全，能夠滿足所招收的各項目學生的教學訓練需要，近年來不斷加強對體育場館和實驗室的建設與設施配置，可以基本滿足教學需求。

2.1.8 運動訓練專業校局合作人才培養滿意度調查

由表5可知，有超過一半的學生對校局合作人才培養情況比較滿意，但也有接近一半的學生對校局合作人才培養情況一般滿意或不滿意。表示一般滿意或者不滿意的學生認為：相對于其他與江南訓練基地校局合作辦學的高校來說，廣西大學運動訓練專業對于提升綜合能力的實踐課程有待增加，不利于學生往“多能”方向發展；還有一部分學生認為，校局合作人才培養模式還不夠成熟，在人才培養過程中出現的問題較多，如外出訓練的學生上公共課的問題仍不能及時得到解決，學生有疑惑時老師不能及時答疑解惑。另外，體育學院在教學管理與服務方面有待提高。

2.2存在的問題

2.2.1 學生理論基礎欠缺

基地班多數學生在年齡較小的時候就開始接受運動訓練，一直以訓練為主，文化課學習為輔。訪談過程中了解到，學生偏向于搞好專項的競技訓練，能夠代表國家、省、學校參加比賽奪取名次是首要任務，對于文化理論知識學習不夠積極，甚至有少部分學生認為理論課學習不重要。問卷調查和訪談結果顯示：有的同學認為課程內容太難；有的同學覺得每天的訓練太累，上課時注意力無法有效集中；有的同學認為他們經常外出比賽，課后學習時間較少，再加上基地內理論課教師上課時管理較為松散，學習氛圍不太理想，長此以往運動員理論基礎薄弱將成為瓶頸。部分學生由于對運動訓練專業的認知不夠，不了解人才培養計劃，對于學分和選課也沒有足夠的重視和充分理解，存在不會選和不重視的現象，所以掛科率較高，個別學生甚至出現延遲畢業的情況。

2.2.2 師資隊伍青年化

基地班任課教師以青年教師為主，大多為博士或在讀博士。學生反饋這些教師的學術科研理論水平高，但在教學經驗、教學方法、教學手段、教學深度上仍有待提高。采用對普通大學生的教學方法和手段對基地班的學生進行授課，教學預期目標難以達成。學生理論課課堂學習的興趣有待培養和激發，教學效果不太理想。教師對學生的學習要求過于松散，學生自主學習能力、學習積極性培養和引導方面也較為欠缺。

2.2.3 課程設置有待優化

通過走訪廣西大學體育學院教務處、運動訓練專業教研室，發現基地班學生和運動訓練專業普通學生的培養目標、課程設置等并沒有差異。基地班的培養定位是教練員，但是從課程設置來看，教練員相關課程安排有待增加，課程設置須進一步考慮培養定位。基地班學生的運動技能實踐課程是江南訓練基地負責完成的。江南訓練基地的教學管理注重運動訓練成績，并沒有針對性地去幫助學生提高綜合實踐能力。而廣西大學體育學院的課程教學以理論課為主，只有部分內容涉及實踐操作，導致學生的綜合實踐能力不足。

2.2.4 學訓矛盾依然突出

學訓矛盾一直是存在于教育和體育體制內的重要問題，從20世紀開始我國教育和體育部門通過“體教結合”的方式來解決此問題，對學訓矛盾起到一定的緩和作用。2020年體育總局與教育部共同印發《關于深化體教融合 促進青少年健康發展意見的通知》，也是為了進一步解決學訓矛盾問題。學生運動員學習與訓練之所以會產生矛盾，是因為體育訓練對時間的要求是剛性的、系統的，而學習也是一個系統性的過程，加之經常參與比賽、學習方法不當等原因，導致學生訓練與學習難以兼顧。基地班學生平時都在訓練基地參加訓練，不僅要參加運動隊訓練和各類比賽，還要接受文化理論學習，時間難以合理分配。據調查統計，超過70%的基地班學生認為每天用于文化課學習的時間不充足。

2.3 廣西大學運動訓練專業校局企合作人才培養對策

2.3.1 積極開展培訓與幫扶

基地班學生文化理論基礎薄弱，對專業認知不夠，還存在不會選課等問題，學校應該在學生剛入學時對學生開展相關教育培訓，增強學生對運動訓練專業的認知，讓學生了解運動訓練專業培養定位、培養目標、培養計劃等，以及學分、選課的重要性。針對基地班設立雙導師和學生一對一幫扶制度，提升基地班學生學習效果，降低掛科率。雙導師是指由體育學院教師和江南訓練基地教練員分別擔任基地班學生的導師，導師對基地班學生在學習生活上進行引導；學生幫扶是指體育學院學生會組織相應學生干部擔任幫扶人，對基地班學生進行一對一的學業幫扶，幫助處理校內選課、請假、資料提交等事務。

2.3.2 加強師資隊伍建設

現階段廣西大學體育學院基地班任課教師以青年教師為主，教師隊伍低職稱比例高，建議調整和鼓勵高職稱、有能力、教學經驗豐富的教師來承擔一些教學任務，提高教學水平。同時，加強教師培養和師資隊伍建設，提高教師綜合素質，大力引進高水平教師人才，定期組織任課教師參加專業教學能力提升的培訓，增強教師的教學業務能力。

2.3.3 優化課程設置

優化課程結構設置要與培養目標緊密結合，專業必修課程要適應學生全面發展的需要。課程設置應該緊貼培養定位，基地班的培養定位是教練員，在課程設置上應當多增加教練員相關的課程，如《運動技術分析與診斷》《運動營養與恢復》《運動損傷與治療》等。另外，還應多組織對學生專項以外的實踐能力培養，增設提升學生綜合能力的實踐課程，做到理論與實踐相結合，實現協同育人。

2.3.4 積極開展線上教學

基地班有一部分學生常年在國家隊或外地訓練，不定期外出比賽，針對錯過或無法開展的線下課程，建議購買線上一流課程、精品課程、慕課等，發揮網絡資源優勢（在線學堂、騰訊課堂、釘釘等），利用線上課堂的回放功能，彌補學生錯過的課堂教學，不僅有利于學生反復消化重難點知識，還有利于緩解學訓矛盾。

3 結論

“體教結合”到“體教融合”可不僅僅是一字之差，而是體育人才培養模式改革的進一步深化，也是提升人才培養質量的重要舉措和新探索。廣西大學校局合作運動訓練人才培養模式是對“體教融合”政策的有效呼應，更是廣西地方特色體育人才培養模式的重要探索，是和“清華模式”“南體模式”“省隊校辦模式”等目標一致的培養模式。雖然校局合作人才培養模式還存在諸多問題，只有針對性的進行解決，仍然是值得借鑒的體育專業人才校內外合作培養的好模式。

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