小學數學課堂練習設計的有效性研究

陳博琴

摘 要：在小學數學課堂教學當中，課堂練習是不可或缺的重要內容。數學教師精心設計課堂練習，借助課堂練習來幫助小學生更深刻地了解數學知識、掌握數學技能，同時強化數學思維。

關鍵詞：小學數學? 課堂練習? 設計方式? 有效性

引言

對于小學數學學習而言，數學教師設計課堂練習的能力會在很大程度上影響著數學課堂教學效果，也會在一定程度上影響著小學生參與數學學習的積極性。目前，數學教師需要進一步提高對課堂練習的重視程度，要精心設計課堂練習，創新課堂練習內容和形式，讓小學生可以在完成課堂練習任務的過程中收獲更多。下文是就如何提高數學課堂練習設計的有效性提出的幾點建議：

一、開展層次化練習和糾錯

層次化練習和糾錯在小學生數學課堂練習中有著非常強的適用價值。分層設計課堂練習的內容可以大大提升小學生學習數學的針對性，可以有效引領小學生戰勝理解盲區，也可以在一定程度上充分促進小學生多元思維的發展。建議數學教師在實際教學過程中，要提前根據所受課程內容的難易程度以及理解難易程度，在設計課堂練習時下意識進行層次性的劃分，要逐步增加課堂練習的難度，由淺入深，逐步滿足不同能力層級小學生的真實學習需求，同時讓所有小學生都可以在此過程中尋找到成就感和滿足感。

關于層次化的糾錯工作，這也是數學教師在設計課堂練習任務時需要高度關注的一個問題。課堂練習，即要求小學生在課堂上完成的練習任務，如果是學習成績優異、各方面能力比較強的小學生，他們在發現自己出錯時基本上會迅速找到自己犯錯的原因，并且給予針對性的改正，修改正確率也會非常高。但是，如果是學習成績一般或者較差，各方面能力平平的小學生，他們很容易在完成課堂練習的過程中將自己陷入到模棱兩可的境地，他們雖知曉自己的錯誤，但是卻不知道自己如何修改，或者把握不清楚修改方向。此時，便需要數學教師為他們答疑解惑，在給他們做出詳細解釋之后再進行修改和更正。因此，數學教師要想保證課堂練習的有效性，那么就需要同時關注到糾錯問題，要保證不同層次的學生都可以學習得到自己能力范圍之內的數學知識，這對于他們鞏固新知識、復習舊知識都會產生很好的幫助作用。

二、在課堂練習中訓練和強化小學生訂正題目的意識與能力

一般情況下，小學數學課堂上所布置的課堂練習題目數量是比較少的，數學教師多會選擇一些比較具有代表性的題目來要求小學生完成，從小學生完成結果當中去大概了解學生們的學習情況。在此過程中，數學教師要想保證課堂練習的有效性，讓小學生們真正從課堂練習中受益，那么就必須要下意識去訓練和強化小學生訂正題目的意識與能力，要讓小學生學會在完成題目的同時自主訂正題目，及時發現其中的錯誤并予以自主修改。

錯誤記憶對小學生而言有著非常嚴重的影響，尤其是對于低年級的小學生，如果他們一旦將不正確的信息當做正確信息進行儲存，那么其很容易在小學生的大腦中建立起固定記憶，這對于他們的學習會造成很多負面影響。數學教師要充分認識到這一點，一定要強化小學生的訂正意識，要針對性引導小學生去自主改變大腦的錯誤記憶，建立起主動訂正錯題的意識。在此過程中，數學教師需要注意一點，那就是自己的態度，當小學生在完成課堂練習的過程中出現了錯誤或者失誤時，數學教師要正確引導，切忌直接批評或者指責，要耐心幫助小學生尋找出現錯誤的 原因，并提醒小學生不要再犯同樣的錯誤。此外，數學教師還需要幫助小學生來強化正確答案的記憶，要縮短錯誤題目在小學生腦海中的停留時間。

三、要求小學生建立錯題題庫

在課堂練習中，小學生做錯題或者出現其他錯誤情況是在所難免的。數學教師需要給小學生滲透這樣的一個理念，做錯題目沒關系，重要的是能夠從錯題當中汲取教訓，有所收獲。為了進一步提升課堂練習的有效性，數學教師可以要求小學生建立一個錯題題庫，讓小學生將做錯的題目及時抄錄到錯題題庫當中，并時常進行回顧，強化記憶。為了提高小學生建立錯題題庫的積極性和主動性，數學教師可以在錯題題庫的形式和創意上面給小學生留出足夠的自主表達空間，讓小學生自行選擇錯題題庫的形式，而且關于錯題的記錄方式，也可由小學生來自主決定，凸顯出小學生的個性化特征。如此一來，小學生自然會表達得更加積極，記錄錯題的主動性也會更強一些。

結束語

綜上所述，在當前小學數學課程教學中，數學教師需要立足實際，秉承實事求是的原則，對課堂練習表示出高度重視，要精心設計每一次的課堂練習形式和內容，確保課堂練習的價值得到更充分的呈現和發揮。與此同時，還要想辦法激發和維護好小學生參與課堂練習的興致，以此來提升課堂練習的有效性。

參考文獻

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