淺議如何巧用議題賦能高效歷史課堂

作者簡介：沈曉娜（1989～），女，漢族，江蘇常州人，常州市麗華中學(xué)，研究方向：初中歷史教學(xué)。

摘? 要：議題，是指人們對共同關(guān)注的某一人物、事件或現(xiàn)象進(jìn)行分析，形成共識或者繼續(xù)探討的問題。歷史學(xué)科的議題教學(xué)強(qiáng)調(diào)如下四個方面：基于內(nèi)容分析，確定核心議題；精心選擇史料，創(chuàng)設(shè)豐富情境；架構(gòu)真實活動，多元意義協(xié)商；活化核心議題，持續(xù)探究運用。文章以統(tǒng)編版歷史九年級上冊《探尋新航路》一課為例，采用議題教學(xué)的方法，遵循議題教學(xué)的操作流程，從而提高了課堂效率，有效培育了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：議題；議題教學(xué)；核心素養(yǎng)；賦能課堂

中圖分類號：G633.51??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）11-0130-05

議題，是指人們對共同關(guān)注的某一人物、事件或現(xiàn)象進(jìn)行分析，形成共識或者繼續(xù)探討的問題，它具有正式的、深層次的、思辨的特點。而教學(xué)意義上的議題，不僅體現(xiàn)課程的主要內(nèi)容，也隱含價值基本判斷；既是開放的、探究性的，也關(guān)照到了教學(xué)的重難點。《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新版課標(biāo)”）明確指出要立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，發(fā)揮歷史課程立德樹人的功能，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，設(shè)計學(xué)生自主探究的活動，在教學(xué)方式上不斷創(chuàng)新。這里釋放了重視初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的信號，關(guān)注學(xué)生思維層次的差異和品質(zhì)，倡導(dǎo)運用多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。初中歷史教學(xué)中有一些頗具爭議的人物和事件，在課堂上運用歷史議題展開教學(xué)，能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步錘煉思維品質(zhì)，促使學(xué)生思維向高階發(fā)展，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生想說、能說、會說，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，這既符合歷史學(xué)科的特色，也契合新版課標(biāo)的要求，是完全可行的。

歷史學(xué)科的議題教學(xué)強(qiáng)調(diào)如下四個方面：第一，教學(xué)準(zhǔn)備要選擇“真實性歷史情境”，充分設(shè)計；第二，教學(xué)過程要基于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的“最近發(fā)展區(qū)”創(chuàng)設(shè)“發(fā)展性任務(wù)”，充分活動；第三，教學(xué)活動要依托“發(fā)展性任務(wù)”進(jìn)行“多元意義協(xié)商”，促進(jìn)全體學(xué)生的充分理解；第四，教學(xué)評價環(huán)節(jié)要以學(xué)生的“創(chuàng)造性應(yīng)用”為標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)充分反饋。筆者認(rèn)為這四個方面充分體現(xiàn)了議題教學(xué)的精髓，能夠反映其一般操作流程。下面以統(tǒng)編版歷史教材九年級上冊《探尋新航路》一課為例，說明筆者運用議題教學(xué)方式的實踐過程，不足之處。

一、 基于內(nèi)容分析，確定核心議題

（一）研讀課標(biāo)，分析教材

議題的選擇是影響整節(jié)課教學(xué)設(shè)計及實施過程的重中之重，務(wù)必要找準(zhǔn)議題，精確定位。筆者認(rèn)真研讀了本課的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，新版課標(biāo)的教學(xué)要求是指出通過哥倫布、麥哲倫等航海家的探險活動，以及新航路開辟后的殖民擴(kuò)張、物種交換和全球貿(mào)易，了解資本原始積累的野蠻性和殘酷性，認(rèn)識新航路開辟的世界影響，理解世界逐漸形成一個整體。

本課的三個子目分別對應(yīng)了新航路開辟的復(fù)雜原因、艱辛過程以及深遠(yuǎn)影響。“探尋新航路”這一歷史事件在世界古代史向近代史的發(fā)展中起著承上啟下的作用，歐洲的探險家們通過開辟新航路，獲得資本、原料以及勞動力，進(jìn)行了早期的資本積累，不光促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展，對整個世界也具有巨大的歷史影響，世界各地的聯(lián)系日益密切。不過，在資本積累的過程中，也體現(xiàn)了野蠻性和掠奪性，給亞非拉地區(qū)帶來了深深的災(zāi)難。

（二）厘清關(guān)系，確定議題

在厘清課標(biāo)、教材和教學(xué)的內(nèi)在關(guān)系后，筆者發(fā)現(xiàn)本課所述跟海洋密切相關(guān)，正是由于歐洲航海家們對海洋的追逐，才引發(fā)了后面的連鎖反應(yīng)，由此確定本課核心議題為“如何看待海洋？”，采用核心議題——問題鏈的方式，通過“海是向往與追求——海是探險與吞噬——海是探索與發(fā)現(xiàn)——海是夢想與未來”的主線，串聯(lián)起探尋新航路的背景、經(jīng)過、影響和啟示，涵蓋了本課教學(xué)的重難點知識。

二、 精心選擇史料，創(chuàng)設(shè)豐富情境

（一）精選史料，角度多樣

教師在選定議題后，需要圍繞議題設(shè)計有層次的、多角度的史料情境，形成情境系統(tǒng)和問題鏈條，使學(xué)生不斷深入思考，經(jīng)歷更加復(fù)雜的探究過程，獲得更為全面的認(rèn)知體驗。海洋對15、16世紀(jì)的航海家來說，充滿了誘惑和憧憬，為什么大海具有這么大的魔力呢？為什么他們甘愿冒險，不顧一切，也要開辟一條條新的航路？筆者拋出問題，帶給學(xué)生思維上的沖擊，順勢展示了以下一組材料：

材料一? 1453年，奧斯曼帝國的軍隊占領(lǐng)了地中海東部的廣大地區(qū)，控制了東西方之間的通商要道。帝國軍隊肆意搶劫商旅，并對過往商品課以高出過去8至10倍的重稅。因此，西歐各國迫切需要開辟一條通往東方的新航線。

——摘編自吳于廑主編《世界通史》

材料二? 15世紀(jì)末期的歐洲，社會分工不斷擴(kuò)大，資本主義萌芽出現(xiàn)，城鎮(zhèn)迅速增多，商品經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，貨幣的需要量大大增加。于是，西歐的國王、貴族和商人到處追求黃金白銀，形成一股貴金屬熱。

——王斯德《世界通史》

材料三? 東方黃金遍地，香料盈野……金瓦蓋頂，金磚鋪地，門窗都是黃金裝飾，連河道里都有滾動的礦石，東方簡直是一個燦爛輝煌的黃金世界，冒險家的樂園。

——《馬可·波羅行記》

（二）創(chuàng)設(shè)情境，答疑解惑

筆者創(chuàng)設(shè)了豐富的史料情境，根據(jù)情境，圍繞議題，筆者設(shè)置了以下問題鏈：

問題1：新航路開辟前，當(dāng)時的歐洲社會存在著什么樣的危機(jī)？在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域又出現(xiàn)了怎樣的新現(xiàn)象？

問題2：當(dāng)時的西方人對東方有怎樣的認(rèn)識？這些認(rèn)識促使西方人做出了怎樣的舉動？

分析材料組，不難發(fā)現(xiàn)材料一主要講述了當(dāng)時的社會危機(jī)，奧斯曼帝國阻礙了傳統(tǒng)東西方商路的發(fā)展，而且搶劫商旅，征收重稅，西歐各國苦其久矣，迫切希望開辟一條繞過奧斯曼帝國的新航線。材料二介紹了近代以來歐洲經(jīng)濟(jì)方面出現(xiàn)的新現(xiàn)象。15世紀(jì)末期的歐洲，隨著社會分工的擴(kuò)大，出現(xiàn)了資本主義的萌芽，人們渴望獲得大量的黃金。材料三描述了西方人眼中的東方，遍地黃金，擁有昂貴的香料，這就激起了西方人對黃金以及香料的追逐。再加上當(dāng)時人們地理知識的豐富，人們更加斷定從歐洲向西出發(fā)可以到達(dá)東方。

這一組材料創(chuàng)設(shè)史料情境，環(huán)環(huán)相扣、不斷推進(jìn)，從經(jīng)濟(jì)根源、社會現(xiàn)狀、實際困境等多角度、多層次地幫助學(xué)生理解新航路開辟的原因。學(xué)生通過回答系列問題，理解了15、16世紀(jì)的歐洲人對海洋如此向往，是多種因素綜合的結(jié)果，從而解決了他們思維上的困惑，自有一種豁然開朗的感覺。

三、 架構(gòu)真實活動，多元意義協(xié)商

學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的真正主體而非被填滿知識的容器，就得參與學(xué)生活動，用自己的身體、頭腦和心靈去簡約地經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、形成、發(fā)展的過程，學(xué)會像歷史學(xué)家一樣思考。圍繞核心議題，精心設(shè)計學(xué)生活動，讓學(xué)生充分討論協(xié)商，正是讓課堂活躍起來、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要手段。

（一）設(shè)計活動，突出重點

關(guān)于新航路開辟的過程，是本課的教學(xué)重點。筆者并沒有自己干巴巴地講述過程，而是組織活動，出示一個表格，讓學(xué)生給自己最感興趣的航海家打分，從任務(wù)難度、任務(wù)完成度、回報與價值、人格魅力、其他加減分、綜合得分等方面展開。（表1）

在活動開展中，學(xué)生表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的參與度，討論的熱情非常高。同學(xué)們搶著發(fā)表自己的看法，有同學(xué)對迪亞士最感興趣，迪亞士的航行，打開了繞道非洲南端通往東方的航線。1500年，迪亞士最后一次前往印度，在好望角再一次遭遇大風(fēng)暴，這次他卻沒能幸運地離開這個地方，和同伴全部葬身海底，成為近代航海事業(yè)的先驅(qū)者。有同學(xué)對哥倫布最感興趣，哥倫布發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸，在航行過程中，同樣充滿了艱辛。哥倫布船隊，出發(fā)時有87人，生還者僅剩40人。有同學(xué)對達(dá)·伽馬最感興趣，達(dá)·伽馬繞過好望角，橫渡印度洋，到達(dá)印度西海岸，出發(fā)時有170人，生還者僅剩54人。還有同學(xué)對麥哲倫最感興趣，麥哲倫在他的航海日記中寫道：“在三個多月里，我們沒有吃任何新鮮的食物。我們吃的餅干已不是餅干，而是爬滿蟲子、發(fā)出老鼠屎味的粉渣。”麥哲倫用日記的方式講述了船隊航行的艱難，但他們沒有放棄，經(jīng)歷了1080個日夜，17000千米航程，最后生還者僅有18人，就連麥哲倫本人都在菲律賓群島被土著人殺死。但是麥哲倫船隊首次完成了全球航行，證明了地球是圓的。

學(xué)生通過參與“給我最感興趣的航海家打分”的活動，根據(jù)筆者提供的學(xué)習(xí)資料包，主動議一議，在任務(wù)的驅(qū)動下，了解了航海家的個人生平事跡、航行的基本情況以及主要的貢獻(xiàn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，有效地突出了學(xué)習(xí)重點。了解了新航路開辟的過程，為學(xué)生后續(xù)討論新航路開辟的影響做了很好的鋪墊。

（二）設(shè)計活動，突破難點

新航路開辟出來以后，到底給世界帶來了怎樣的影響？這是教學(xué)的難點所在，也是一個具有可議性和爭議性的問題。筆者先讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ǎ型瑢W(xué)談到新航路開辟促進(jìn)了世界各地的聯(lián)系，也有同學(xué)談到新航路開辟后帶來了先進(jìn)國家對落后國家的殖民，同學(xué)們的答案很多，但筆者發(fā)現(xiàn)同學(xué)們回答問題的角度較為單一，層次也較為淺顯。針對這一現(xiàn)象，筆者采用了小組合作的活動方式，提出分議題：新航路是一條怎樣的道路？要求學(xué)生先自主分析史料，思考并形成自己的歷史解釋，然后小組交流，再推舉同學(xué)全班展示。材料如下：

材料一? 此時西方發(fā)生的兩件大事是大洋航道的開拓和新大陸的發(fā)現(xiàn)……舊大陸的人類因為新大陸的發(fā)現(xiàn)，忽然得到了一大批財富。發(fā)現(xiàn)這些財富的西歐白人，利用這些財富發(fā)展了資本主義和工業(yè)革命，然后發(fā)展為近代的帝國主義。

——許倬云《中西文明的對照》

材料二? 它（新航路的開辟）打破了以往人類文明區(qū)域性文明分割和孤立發(fā)展的局面，首次把全球人類聯(lián)系起來，開始了人類文明一體化的進(jìn)程……它大大擴(kuò)展了人類活動的范圍，海洋在人類文明中的地位迅速上升，世界的人種地理分布、宗教與文化格局開始發(fā)生重大變化。

——馬世力主編《世界史綱》（下冊）

材料三? 1493年哥倫布二航美洲時便開始了對印第安人的征服、殺戮和奴役。在殖民者屠殺、奴役、造成的饑饉、傳入的疾病瘟疫的打擊下，印第安人人口銳減，部分地區(qū)一段時間內(nèi)還出現(xiàn)了種族滅絕的慘劇。

——張箭《地理大發(fā)現(xiàn)研究15—17世紀(jì)》

這個議題具有較好的思維張力，學(xué)生展開了積極的討論，紛紛根據(jù)材料，發(fā)表觀點。有學(xué)習(xí)小組認(rèn)為，新航路是世界一體化之路。他們解讀了材料二，新航路開辟后，世界被聯(lián)系起來了，打破了以往孤立隔絕的狀態(tài)，東西方的文化得以交流，而且海洋的地位迅速上升。隨著世界市場的慢慢形成，各地的物種相互交換，比如美洲的玉米在明清時期傳到我國，馬鈴薯、煙草、可可等也同樣外傳。所以，他們把新航路看作是世界一體化之路。有學(xué)習(xí)小組認(rèn)為，新航路是資本主義發(fā)展之路。材料一可以論證他們的觀點，資產(chǎn)階級獲得了大量黃金財富，發(fā)展了本國的資本主義，而傳統(tǒng)的封建社會逐漸瓦解。位于大西洋沿岸的英國、西班牙、葡萄牙等國占據(jù)有利地理位置，逐漸發(fā)展起來，傳統(tǒng)商貿(mào)中心由地中海轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸。有學(xué)習(xí)小組認(rèn)為，新航路是一條殖民擴(kuò)張之路。他們著重分析了材料三，由于美洲新大陸被發(fā)現(xiàn)，印第安人原本祥和的生活被破壞，人口銳減，部分地區(qū)甚至出現(xiàn)了種族滅絕的慘劇。結(jié)果，美洲勞動力的短缺又引發(fā)了罪惡的黑人奴隸貿(mào)易。西班牙和葡萄牙，還有后來崛起的英國、法國等相繼進(jìn)行殖民擴(kuò)張，造成了亞非拉地區(qū)的落后和動蕩。在激烈的生生對話后，筆者提醒同學(xué)們看問題要全面客觀，嘗試著站在不同立場看待新航路開辟的影響。同學(xué)們慢慢歸納出新航路既是一條世界一體化之路，也是一條資本主義發(fā)展之路，還是一條殖民擴(kuò)張之路。

這一活動是議題教學(xué)的精華所在，學(xué)生敢想敢說，有討論，有質(zhì)疑，有辯駁，學(xué)習(xí)勁頭很足，把課堂氣氛推向了高潮，在分享展示中也彰顯了個人思維能力。在這個過程中，學(xué)生先自主對史料進(jìn)行整理和辨析，客觀地描述歷史，然后小組合作探討，充分交流，對“新航路到底是一條怎樣的道路”這一議題給出了合理的看法和依據(jù)，提高了對歷史和現(xiàn)實問題的認(rèn)識水平。教師適時給予指導(dǎo)和歸納總結(jié)，提升了學(xué)生史料實證和歷史解釋的核心素養(yǎng)，也順勢突破了教學(xué)難點。

課堂教學(xué)本質(zhì)上是教師、學(xué)生和文本的對話交流，而傳統(tǒng)的教學(xué)往往是教師照本宣科，學(xué)生被動接受。高度契合課程內(nèi)容的議題，在真實的學(xué)生活動中推進(jìn)，讓學(xué)生在活動參與中激發(fā)思維能力，甚至形成思維上百家爭鳴的現(xiàn)象，將教師、學(xué)生與教材的交往進(jìn)一步升華為課堂上立體的全面的對話系統(tǒng)，讓師生雙方都浸潤其中，獲得成長。

四、 活化核心議題，持續(xù)探究運用

議題不能局限于課堂，好的議題不僅包含課程內(nèi)容的不同層次和結(jié)構(gòu)關(guān)系，還包括對歷史文化、社會生活和現(xiàn)實世界的觀照。如何把對議題的探討輻射到課外乃至學(xué)生以后的生活，最大限度地發(fā)揮“議”的功效，值得我們教師思考。

（一）議題延展，挖掘價值

近代的歐洲航海家勇敢地投入新航路的開辟中去，在充滿危機(jī)和挑戰(zhàn)的同時也收獲了很多，海洋在其中扮演了重要的媒介。中國古有鄭和七下西洋，和周邊國家及地區(qū)進(jìn)行了友好交流。但鄭和之后再無鄭和，中國在海洋探索和開發(fā)這塊慢慢落后了。歷史證明，海洋在國家戰(zhàn)略發(fā)展中的地位愈加凸顯。筆者提出分議題：面對當(dāng)今世界復(fù)雜局勢，你認(rèn)為中國該如何對待海洋，如何利用海洋并發(fā)揮它的價值和作用呢？

這是本節(jié)課的收尾部分，通過設(shè)計這樣一個問題，把議題進(jìn)行活化，使之兼有生活性與學(xué)科性，引起了學(xué)生的共鳴。結(jié)合當(dāng)下國家對海洋的關(guān)注，筆者啟發(fā)學(xué)生要關(guān)心海洋，經(jīng)略海洋，保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境，提高海洋資源（如漁業(yè)、生物、能源、海水）開發(fā)能力，維護(hù)海洋權(quán)益，從而建設(shè)一個海洋強(qiáng)國，由此增強(qiáng)學(xué)生作為未來國家主人的社會責(zé)任感和歷史使命感。

（二）課后再議，理性升華

為拓展議題探討，筆者布置學(xué)生在課后搜集我國目前開發(fā)利用海洋的舉措，從而使學(xué)生對海洋有了更深的認(rèn)識，也進(jìn)一步明確了我國發(fā)展海洋的路徑和青少年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，潛移默化地滲透了家國情懷的培育。在這個過程中，議題成為從經(jīng)驗走向科學(xué)的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)精神看待當(dāng)今的海洋問題，總結(jié)出相關(guān)的科學(xué)認(rèn)知。學(xué)生能夠站在一個更高的層次看待我國的海洋問題，增強(qiáng)了思維的廣度、深度和厚度。

五、 完善議題教學(xué)，繼續(xù)反思提高

在實踐《探尋新航路》這個教學(xué)課例后，筆者認(rèn)為議題教學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)是先要確定核心議題，根據(jù)核心議題，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計、活動組織，學(xué)生圍繞議題進(jìn)行討論、碰撞，形成一些基本觀點。議題最好具有社會延展性，學(xué)生可以在課下進(jìn)行持續(xù)探討和深入研究。同時，筆者對如何更好地開展議題教學(xué)有了一些自己的認(rèn)識。

（一）議題為引，深度學(xué)習(xí)

本課例基于課標(biāo)和教材，根據(jù)學(xué)情，綜合確定了核心議題，在此基礎(chǔ)上，細(xì)化了幾個分議題。整個教學(xué)流程，以議題為引，組織學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)。有對材料的研讀，有不同觀點的交鋒，有對現(xiàn)實生活的再思考，筆者通過多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用或者用以致學(xué)，實現(xiàn)“做中學(xué)”“用中學(xué)”。另外，筆者設(shè)計了一系列激發(fā)學(xué)生興趣的問題，讓學(xué)生帶著問題思考，解決一個個思維困惑，帶領(lǐng)學(xué)生走向更寬廣的思維高地。整個課堂圍繞議題進(jìn)行探討，一步步把教學(xué)推向深入。

（二）眼中有生，心中有人

有學(xué)者認(rèn)為，我們不僅要做到以人為本，還要做到以生為本。歷史學(xué)科具有人文性，如果我們能將“人”置于“生命”之中思考，無疑是在彰顯歷史學(xué)科的特點，更是在發(fā)揚歷史學(xué)科的本質(zhì)。在本課的教學(xué)設(shè)計中，筆者充分考慮了學(xué)生作為課堂主體的作用，設(shè)計了幾個學(xué)生活動，如讓學(xué)生給最感興趣的航海家打分、討論新航路到底是一條怎樣的道路等。實踐證明，學(xué)生很樂意參與這些活動，課堂氣氛濃烈，便于學(xué)生參與到歷史學(xué)科的核心概念或者關(guān)鍵問題中去，潛移默化地提升了學(xué)生的能力層級。我們的教學(xué)面對的主體是學(xué)生，一定要眼里心里有學(xué)生，挖掘?qū)W生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，這是我們開展課堂教學(xué)的前提。

（三）內(nèi)化價值，情感提升

歷史學(xué)科要落實立德樹人的根本任務(wù)，就要幫助學(xué)生實現(xiàn)對我們國家的高度歷史認(rèn)同感、文化歸屬感和使命擔(dān)當(dāng)感，乃至理性關(guān)注對整個人類前途和命運的深刻思考。本課例充分挖掘潛在的價值體驗，通過帶領(lǐng)學(xué)生回顧近代歐洲國家探尋新航路的這段史實，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識海洋在國家戰(zhàn)略發(fā)展中的重要性，由此啟發(fā)學(xué)生思考當(dāng)今的中國要實現(xiàn)建成海洋強(qiáng)國的目標(biāo)，需要從哪些方面努力。筆者讓學(xué)生帶著問題離開課堂，在課后搜集資料來尋找答案，慢慢進(jìn)行情感的升華，培育家國情懷的核心素養(yǎng)。

六、 結(jié)論

面對新課標(biāo)的出臺，作為歷史老師，如何不斷探索更為合適的教學(xué)方式，提高課堂效率，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，責(zé)無旁貸。而歷史議題教學(xué)符合新課標(biāo)的要求，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生保持了學(xué)習(xí)的高度熱情，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的體驗感和成就感，幫助學(xué)生獲得了解決高度復(fù)雜的問題的能力，助力了高效課堂的落地生根。

當(dāng)然，議題教學(xué)只是課堂教學(xué)的一種手段，如何用議題增強(qiáng)歷史教學(xué)的實踐性和思辨性，如何處理好核心議題和分議題的關(guān)系，如何引導(dǎo)學(xué)生圍繞議題更加積極主動地參與課堂，表達(dá)觀點，這些問題都需要教師仔細(xì)思考，靈活處理。筆者會繼續(xù)努力，深化對歷史議題教學(xué)的認(rèn)識，最終呈現(xiàn)在議題教學(xué)過程中落實核心素養(yǎng)的高品質(zhì)課堂。

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