新課改下提高英語課堂教學效率的策略研究

作者簡介：田玉榮（1973～），女，漢族，黑龍江安達人，黑龍江省安達市第七中學，研究方向：高中英語教育教學。

摘? 要：《普通高中英語課程標準（2017年版）》中明確提出：“高中英語課程的具體目標是發(fā)展高中生的英語學科核心素養(yǎng)。高中英語教師應樹立以人為本的教育教學理念，通過高中生具體的語言學習過程逐步實現(xiàn)高中英語課程的育人價值。”高中英語教師在新課改理念下積極探索并運用有效的教與學的方式，認真貫徹落實培養(yǎng)高中生英語學科核心素養(yǎng)的具體目標，幫助高中生提高將語言知識轉化成語言運用的能力，引導高中生主動積極參與語言實踐活動，踐行以主題意義為引領的高中英語學習活動觀，有效實施深度教學，切實提高高中英語課堂教學效率。

關鍵詞：新課改；高中英語課堂；教學效率

中圖分類號：G424??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）18-0119-04

筆者在高中英語教學中認真踐行新課程改革理念，通過深入學習、研究和實踐，總結了以下提高英語課堂教學效率的策略。

一、 以生為本，讓學生成為英語課堂的主人

傳統(tǒng)教育觀念下的高中英語課堂，教師是課堂的主宰，學生必須嚴格遵守課堂紀律，在被動灌輸之下課堂上表現(xiàn)機會寥寥無幾，很難會有主動思考和質疑的機會。新課改理念強調(diào)的是以生為本，正所謂課堂民主，讓學生成為課堂的主人，讓學生成為學習的主人。教師的角色是組織者、引導者和幫助者，更重要的角色是學生學習的服務者。因此，要提高英語課堂教學效率，英語教師必須認認真真貫徹新課程改革理念，引導高中生參與英語課堂教學過程，充分發(fā)揮高中生的主觀能動作用。在英語課堂教學中，教師應注重做到少講精講，盡可能多地將時間交給學生去自學、討論、演練和展示。凡是學生能講的學習內(nèi)容，放手讓學生到講臺上去講，同時組織學生對展示者的長處和待提高的地方進行積極、客觀公正的評價。作業(yè)的批改也交給學生自批自改或互批互改，考試也鼓勵學生自測完成，自測題也可以交給成績較好的學生集體出題評卷。

新課程改革理念下的以生為本，需要高中英語教師必須充分尊重學生的個性，確保每一名學生在課堂上的主體地位。這要求英語教師走進每一名學生，充分尊重每一名學生的性格特點和興趣愛好，打破學生的固化思維，以更好地服務學生，有效實施個性化的高中英語課堂教學。有教師根據(jù)高中生學習能力和智力發(fā)展水平等方面的差異性，有針對性地開展分層式英語課堂教學活動，充分滿足了不同學生的學習需求。比如，在學生學習外研版高中英語必修Module 5 《A lesson in a lab》這篇課文時，在充分了解學生實際水平的基礎上，給不同層次的學生提出了不同的要求，基礎相對薄弱的學生保底要求掌握好課文的單詞和短句，在此基礎上盡自己最大努力習得更多知識，對多數(shù)中等學生要求掌握課文中常見語法的應用，舉一反三，將單詞、短句和語法英語到英語閱讀和寫作之中。除此之外，教師要求學生一方面盡可能拓寬自己的知識面，另一方面能熟練地達到給小組內(nèi)學生的平均知識水平，通過“兵教兵”的方式帶動小組內(nèi)其他同學，有效提高英語學習水平。高中英語課堂上高中生成為課堂學習的主人，每一名學生都能體驗到學習英語的樂趣和成就感，提高英語課堂教學效率則水到渠成。

二、 精心備課，優(yōu)化英語課堂教學預設

提高英語課堂教學效率的前提來源于高中英語教師的精心備課，充分做到優(yōu)化英語課堂的教學預設。高中英語課堂教學預設是一個系統(tǒng)的過程，包括英語教師在備課時，認真研究所教高中生、系統(tǒng)分析學習內(nèi)容、明確三維立體英語課堂教學目標、選擇最適合高中生的教學方法和手段、設計解決問題的步驟和分析評價結果等。優(yōu)化高中英語課堂教學預設，應重點突出兩個方面：一是優(yōu)化英語課堂教學目標。英語課堂教學目標是課堂上要求高中生學習英語預期達到的學習結果和標準，具有引領課堂英語學習的方向的重要作用。因此，應用課堂教學目標一定要明確具體，在英語課堂教學目標引領下，通過教師與全班學生共同努力，使每一名學生在知識、能力、技能、心理和品質等方面達成課程標準所規(guī)定的目標，以切實有效提升高中生的英語學科核心素養(yǎng)。二是優(yōu)化英語課堂教學過程。優(yōu)化英語課堂教學過程根本的是要打破傳統(tǒng)教育觀念下的程式化，英語教師必須充分結合學生的實際需求、即將學習的內(nèi)容和教師自身的特長，圍繞三維立體英語課堂教學目標，科學合理地設計好英語課堂教學全過程，關注每一名學生的最近發(fā)展區(qū)，充分調(diào)動高中生學習英語的主動性和積極性，突出高中生學習英語的活動與教師即時有效指導相結合的教學原則，把握好英語課堂教學節(jié)奏，以此提高英語課堂教學效率。

優(yōu)化高中英語課堂教學設計，英語教師需要高屋建瓴地審視好英語課程標準的要求、學生要學習的知識和學生如何更好地習得要學習的知識，結合學生的實際需要，力求通過英語課堂教學達成三維立體英語課堂教學目標，充分有利于培養(yǎng)高中生綜合語言運用能力，更好地幫助學生全面提升。比如，學生在學習外研版高中英語必修3 Module 4 《Sandstorms in》這篇課文時，教師圍繞本課英語學科核心素養(yǎng)的要求，從語言知識目標、能力目標、情感目標、文化意識目標和學習策略目標幾個方面對學生做出了具體要求，根據(jù)本節(jié)學習該內(nèi)容，設計了開展自主性學習的課堂活動，并注重獨立思考與探究合作相結合，學習任務貼近高中生的學習生活，充分使學生在做中學和用中學。學生通過課前自主預習都明確了自己的課堂學習目標，課上學生圍繞課文自主設計了5個與課文相關的練習，增進了對沙塵暴和環(huán)保知識的認知，每一名學生根據(jù)自己的學習任務運用最適合自己的學習策略，課上的自主學習、探究學習與合作學習得以順利實施，提高了每一名學生的交際能力和綜合應用能力。在課上，教師作為和學生一起探討者之一，走進小組合作學習之中，啟發(fā)學生的語言交流，充分搭建學生展示的平臺，給學生創(chuàng)造通過英語學習產(chǎn)生愉悅和成功感的機會，使每一名學生在和諧的氛圍中高效學習達成自我的學習目標。

三、 因材施教，選擇恰當?shù)挠⒄Z課堂教學方法

選擇恰當?shù)挠⒄Z課堂教學方法是提高英語課堂教學效率的重點內(nèi)容之一。高中英語課堂教學方法的選擇與使用，直接影響著高中學生的學習水平和學習效果的提高，如果運用不當，就不能使高中生更好地參與英語課堂學習，更談不上提高英語課堂教學效率。每一節(jié)高中英語課堂都有相應的學習任務和目標要求，高中英語教師要結合高中生的學習實際和學習內(nèi)容的不同，靈活恰當?shù)剡x擇好教學方法。高中英語課堂教學所選擇和運用的教學方法，必須指向發(fā)展高中生英語學科的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)高中生英語學習的語言能力、文化意識、思維品質和綜合素養(yǎng)；必須遵循能夠“使每一名高中生為學而用、在學中用、在用中學和學而能用”的教學原則，為每一名高中生提高最優(yōu)質的教學服務。

新課程改革理念下所采用的高中英語課堂教學方法比較多的是任務型教學法、情境教學法、個別化教學法和情感教育法等。比如，任務型教學法，以英語課堂學習任務為導向，英語教師設計一系列與高中生實際相關的課堂學習任務，在學生完成課堂學習任務的過程中提高學生的語言技能和語言運用能力，同時提高學生的合作學習能力與解決問題的能力。比如，情境教學法，通過創(chuàng)設真實的、最接近高中生實際的學習情境，激發(fā)高中學生英語學習的興趣，潛移默化地強化提高高中學生的語言輸入和語言輸出能力。比如，個別化教學法，英語教師運用個別化的課堂教學方法和教學資源，滿足不同高中生的學習需求，最大限度地發(fā)揮每一名高中生的英語學習潛力，增強每一名高中生的學習效果。比如，情感教育法，關注高中生學習英語過程中的情感體驗，充分激發(fā)高中生學習英語的熱情，提高高中生學習英語的自信心，激發(fā)高中生持續(xù)長久的英語學習動力。

新課程改革理念下，高中英語課堂教學的方法有很多，很多優(yōu)秀的高中英語教師積累了豐富的值得借鑒的寶貴經(jīng)驗。教師對高中生的新課學習，常采取談話法與小組合作學習相結合的方法，使高中生通過自學、討論和展示的方式，學習和掌握高中英語知識。這種教學方法使高中生在英語課堂上能夠成為英語學習的主人。高中英語教師要善于結合高中生的學習實際，靈活運用有效的英語課堂教學方法，并與時俱進不斷創(chuàng)新，充分給高中生創(chuàng)造自主互動和積極有效的英語學習環(huán)境，幫助每一名高中生取得自己理想的學習效果，力爭在高考中取得好的英語成績。比如，在學生學習新外研版必修一Unit 1 《A new start》一單元時，課堂教學采用了七步教學法：Starting Out—Understanding ideas—Using language—Developing ideas—Presenting ideas—Reflection—Project。在背景激活環(huán)節(jié)，通過貼近學生生活的微課導入，學生完成問卷調(diào)查同時學習和表達新詞匯；主題理解環(huán)節(jié)通過語篇及閱讀活動，學生理清文章主旨，整體理解語篇主題；功能運用環(huán)節(jié)通過復習，學生操練聽力活動，通過小組合作學習，掌握時間管理相關技巧，提升時間管理能力；思維拓展環(huán)節(jié)通過板塊學習，學生豐富主題詞匯，掌握導讀技巧，學會用英語寫日記；觀點表達環(huán)節(jié)通過課堂展示，學生鍛煉口語表達能力同時培養(yǎng)傾聽的習慣；自我反思環(huán)節(jié)通過對學校情況進行科學評估，學生認真總結回顧，提升糾錯能力，達成更好的學習效果；項目實踐環(huán)節(jié)通過真實的語境和任務，學生提供小組合作學習的能力與善于團隊協(xié)作的良好品質。

四、 學以致用，在英語課堂教學中注重綜合實踐

現(xiàn)階段的高中生思維和身心發(fā)展已相對成熟，在英語課堂教學中開展綜合實踐活動，能夠使高中生在綜合實踐中融會貫通一系列的英語知識點，構建屬于高中生自己的英語知識體系，有效增強高中生實際運用英語知識的效果。高中英語綜合實踐活動包含著大量的探究性、問題性和主題性活動，高中生在綜合實踐活動中能夠調(diào)動起較為強烈的學習主動性和積極性，聽、說、讀、寫能力得到充分有效的綜合訓練，英語發(fā)散思維能夠得到最廣泛的提高，以此真正實現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

高中英語課堂中開展綜合實踐活動，英語教師要擔當好組織者、引導者和幫助者的責任，保障英語課堂綜合實踐活動的多樣性、靈活性和多元化，要讓每一名學生明確綜合實踐活動的主題和學習目標，讓學生清楚參與英語課堂綜合實踐活動能收獲什么、怎樣高效實現(xiàn)，由此就能夠使每一名高中生積極參與到英語課堂綜合實踐活動當中。比如，在學生學習外研版Book 5 Module 6 《Animals in danger》一節(jié)課時，教師首先播放成龍為保護野生動物的短視頻微課，引入Animals in danger瀕危的野生動物話題，然后利用頭腦風暴的游戲模式組織學生掌握Module file中野生動物名稱，接著組織學生學習藏羚羊話題。這種設計使學生猶如走近了瀕危野生動物，很快進入高效英語學習角色，能夠進入神奇的知識海洋中求知探索自由暢游。在教學《Sports And Fitness》一節(jié)課時，教師運用了趣味游戲學習法，將學習內(nèi)容用卡片形式寫出來，合理分配到各個學習小組，學生根據(jù)卡片上的要求完成學習任務，小組之間互相評價，表現(xiàn)好的給予獎勵，表現(xiàn)不夠完美的表演自編的英語小品。通過這樣有趣的活動形式，加深了學生對英語單詞和語法的記憶，提高了口語表達能力，綜合實踐的教學方式很好地提高了英語課堂教學效率。

五、 注重學法，突出英語合作學習方式

新課程改革理念要求高中英語教師要充分利用自主探究的學習理念，引導高中生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，同時指導高中生分工合作，進行小組合作學習。小組合作學習著眼于高中生的個性發(fā)展和全面發(fā)展，突出合作學習方式，提高每一名高中生的課堂參與度，充分地使學生在課堂上開展聽、說、評、議英語學習活動。學生根據(jù)自己的學習意愿，合理組成學習小組，確保優(yōu)勢互補，同時小組之間能夠進行有效的競爭和評比；小組內(nèi)成員的角色有組長、軍師、發(fā)言人和記錄員4個角色。小組合作探究學習由各小組組長組織實施，根據(jù)每一名高中生的學習經(jīng)驗和知識基礎，探索解決問題的方法和途徑，小組合作學習能夠解決學生的真問題，同時在英語課堂上有效交流學習體會，同時在英語課堂上能夠充分地交流英語學習成果，出現(xiàn)爭議性問題小組成員一起探討，以逐步補充完善，不斷修改提升，小組內(nèi)輪流推薦小組代表向全班同學展示交流。全班學生在教師的組織下，將各小組在合作探究過程中的成果和質疑充分展示出來，有效組織好小組合作學習就成為提高課堂教學效率的關鍵。教師在高考英語專題復習《語言知識運用》時，組織了“探究考點，真題呈現(xiàn)”英語學習活動，通過小組合作學習展開，課堂上分小組搶答、小組互學、小組展示三步達成本節(jié)課的教學目標，學生通過競答、討論、展示的方式，掌握了高考命題特點和應試技巧，充分調(diào)動了學生參與課堂學習的積極性，大大提高了課堂教學效率。

六、 融合資源，優(yōu)化英語課堂教學手段

新課程改革理念倡導英語課程與現(xiàn)代信息技術結合，賦予英語課程以新的內(nèi)涵與時代特征，促進信息技術與英語課程融合，提供豐富的英語學習資源，能夠實現(xiàn)高中英語課堂教學方式方法的變革。如今的英語課堂教學手段包括投影、幻燈、錄音、錄像、語言實驗室、電腦等多媒體應用手段為高中英語課堂教學效率的提高起著相當重要的作用。一方面，現(xiàn)代信息技術在英語課堂上創(chuàng)造了良好的語言交際情境，高中生能夠親身經(jīng)歷最真實的語言環(huán)境，全身心全方位感知語言場景的刺激，產(chǎn)生強烈的運用英語學習的動力。英語課堂上利用多媒體播放悅耳動聽的音樂、和藹可親的語音、栩栩如生的畫面，通過逼真的音響效果，充分調(diào)動學生的各種感官參與到英語學習和實踐中，能夠大大提高學生的英語學習興趣，激發(fā)起學生的求知欲，調(diào)動起學生英語學習的潛能，以此有效提高學生英語聽、說、讀、寫的綜合能力。另一方面，現(xiàn)代信息技術有利于英語課堂教學活動的充分開展，通過優(yōu)化英語課堂教學手段，改變了傳統(tǒng)課堂教學模式，節(jié)省了課堂教學時間，增強了課堂上的信息交流，擴大了學生英語學習的知識面，提高了學生學習英語的效率。因此，高中英語教師要盡可能地在英語課堂上充分合理地運用和優(yōu)化現(xiàn)代教學手段，在解決高中英語實際問題過程中，創(chuàng)設良好的英語學習環(huán)境，提升高中生的探究熱情，激發(fā)高中生的觀察力、思維力和想象力，開闊高中生的視野。優(yōu)化英語課堂教學手段，使高中生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的和探索性的英語學習活動中，有效為高中生的英語學習思維作鋪墊，幫助高中生主動積極投入到英語課堂學習之中，充分發(fā)展高中生的智力，培養(yǎng)高中生的發(fā)揮高中生的想象力和創(chuàng)造力，有效實現(xiàn)高中英語課堂教學的最優(yōu)化，真正提高高中英語課堂教學效率。

參考文獻：

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［2］朱曉虹.高中英語綜合實踐活動教學實踐探究［J］.新世紀智能，2022（97）：39-41.