初中班主任班級(jí)管理激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的策略

趙旭紅

摘要：班集體是由學(xué)生個(gè)體組成的，班級(jí)管理本質(zhì)而言就是對(duì)學(xué)生展開全面管理，班級(jí)管理質(zhì)量會(huì)直接對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展造成影響。而有效的激勵(lì)機(jī)制則能讓整個(gè)班級(jí)管理效率及質(zhì)量得到提升，所以本文就初中班主任班級(jí)管理激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的策略展開了探究。

關(guān)鍵詞：初中班主任 班級(jí)管理 激勵(lì)機(jī)制 建設(shè)

引言

素質(zhì)教育改革不斷深入的背景下，各階段教學(xué)工作也因此而面臨著更高的要求，而初中班主任作為學(xué)校教育工作實(shí)施的關(guān)鍵，本就承擔(dān)著落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)及正向發(fā)展的重要責(zé)任。為此，初中班主任在班級(jí)管理過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)及生活，同時(shí)還需強(qiáng)化對(duì)初中生正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情及內(nèi)驅(qū)力。由此可見，激勵(lì)管理可謂是一項(xiàng)較為有效的管理手段，班主任若能在初中班級(jí)管理中建設(shè)合理激勵(lì)機(jī)制，就能讓學(xué)生在激勵(lì)下自我管理、提升管理效率及質(zhì)量。

一、目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)

明確的目標(biāo)在初中班主任班級(jí)管理激勵(lì)機(jī)制中起著較為顯著的作用，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)指明方向，還能讓學(xué)生有所期盼，從而有效降低班級(jí)管理難度。[1]為此，初中班主任在班級(jí)管理過程中，可以從集體視角來為學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)合理的目標(biāo)，借助目標(biāo)激勵(lì)方式來引導(dǎo)學(xué)生朝著這一目標(biāo)而努力，這樣學(xué)生能力及素養(yǎng)自然也能在達(dá)成目標(biāo)的過程中得到發(fā)展，同時(shí)還能強(qiáng)化學(xué)生集體榮譽(yù)感及凝聚力，真正優(yōu)化初中班主任班級(jí)管理工作。需要注意的是，班主任在為學(xué)生建設(shè)目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制時(shí)，一定要結(jié)合初中生個(gè)性特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)合理建設(shè)，即要確保目標(biāo)位于學(xué)生能力范圍內(nèi)，畢竟目標(biāo)難度過大會(huì)降低學(xué)生積極性，而目標(biāo)難度過低又無法激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，所以最好能夠基于學(xué)生實(shí)際合理建設(shè)。例如，有些學(xué)生能力素質(zhì)不佳，無法緊跟教師步伐，這個(gè)時(shí)候教師即可將提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力作為管理目標(biāo)，而在此期間優(yōu)秀生及能力素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生則可以主動(dòng)加入到幫助他們的隊(duì)伍中，這樣不同學(xué)生就能在不同目標(biāo)激勵(lì)下有所提升。

二、榜樣激勵(lì)機(jī)制建設(shè)

榜樣同樣也具有較強(qiáng)的激勵(lì)效果，特別是對(duì)于剛好處在成長(zhǎng)關(guān)鍵期的初中生而言。初中班主任若能在班級(jí)管理過程中，為學(xué)生樹立起一個(gè)合適的榜樣，就能無形中激勵(lì)學(xué)生向其靠攏，使學(xué)生在向榜樣學(xué)習(xí)中得到發(fā)展及進(jìn)步，從而真正提升班級(jí)管理效率。為此，初中班主任在建設(shè)班級(jí)管理激勵(lì)機(jī)制的時(shí)候，一定要充分意識(shí)到榜樣激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的重要意義，借助積極向上、形象正面的榜樣來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，這樣才能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。例如，班主任可以為學(xué)生選擇雷鋒、李大釗、魯迅等具有民族精神的歷史人物來作為榜樣激勵(lì)學(xué)生，在班會(huì)課上為學(xué)生介紹他們的生平事跡，之后再激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)榜樣身上的品質(zhì)及民族精神，這樣學(xué)生自然就會(huì)在榜樣激勵(lì)下得到進(jìn)步。[2]

三、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)

初中生好勝心強(qiáng)，這一階段的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，班主任可以針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)來為其建設(shè)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。通過這一激勵(lì)機(jī)制的引入來進(jìn)一步優(yōu)化班級(jí)管理，同時(shí)還能幫助學(xué)生形成正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在良性競(jìng)爭(zhēng)下共同進(jìn)步、共同發(fā)展，從而最大程度提升班級(jí)管理實(shí)效。例如，為了能夠最大程度激發(fā)學(xué)生在班級(jí)管理中的主動(dòng)參與意識(shí)，讓其在班級(jí)管理中發(fā)揮出自己的作用，班主任可以將一部分班級(jí)管理事務(wù)交給學(xué)生，然后在班級(jí)內(nèi)部為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，將班級(jí)學(xué)生劃分為三個(gè)小組，各個(gè)小組均需擔(dān)任班級(jí)管理工作，像是日常衛(wèi)生管理、班級(jí)紀(jì)律管理等，通過良性競(jìng)爭(zhēng)來激勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)管理中，這能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)一步提升班級(jí)管理效率。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)

初中班主任在建設(shè)班級(jí)管理激勵(lì)機(jī)制的時(shí)候，除了上述幾點(diǎn)之外，評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)也十分重要，它能從另一角度對(duì)班級(jí)管理工作起到良好的優(yōu)化效果。因此，初中班主任在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，還可以加大對(duì)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用，改變過去以教師為主的評(píng)價(jià)模式，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)管理評(píng)價(jià)中，這樣不僅能夠激活學(xué)生主體意識(shí)，還能讓其更好地了解班級(jí)管理的各項(xiàng)事務(wù)，為學(xué)生今后自我管理及約束提供保障。[3]例如，班主任可以對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)及生活中的良好表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)評(píng)價(jià)，以此來激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)維持；又或者是讓學(xué)生參與到自我評(píng)價(jià)中，借此來激勵(lì)學(xué)生自我完善及調(diào)整，從而真正確保激勵(lì)機(jī)制在初中班級(jí)管理中的有效應(yīng)用，而學(xué)生則能在有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)中得到成長(zhǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，激勵(lì)機(jī)制在初中班主任班級(jí)管理工作中的應(yīng)用，能夠在很大程度上優(yōu)化班級(jí)管理，身為初中班主任應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)激勵(lì)機(jī)制作用，并且結(jié)合初中生身心發(fā)展實(shí)際來積極探索激勵(lì)機(jī)制建設(shè)策略，善用目標(biāo)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)及評(píng)價(jià)激勵(lì)等多種手段來促使班級(jí)管理各項(xiàng)工作有序開展，而學(xué)生也能在有效激勵(lì)下得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁淼.初中班主任班級(jí)管理激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2023（23）：36-38.

[2]孫建春，王光林.淺議激勵(lì)機(jī)制在班級(jí)管理中的應(yīng)用策略[J].考試周刊，2020（65）：161-162.

[3]王洪棟，解文芬.初中班級(jí)管理中如何科學(xué)地實(shí)現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇， 2017（9）：1.