淺析情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透

徐波

摘要：初中階段在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中起著非常關(guān)鍵的承上啟下作用。而鑒于初中生面對(duì)新的人生階段，為了確保其身心健康發(fā)展，加強(qiáng)道德與法治教學(xué)很有必要，其中情感教育的滲透對(duì)學(xué)生健全人格、情感態(tài)度等的塑造意義非常大。

關(guān)鍵詞：情感教育? 初中道德與法治? 滲透路徑

引言

在教學(xué)中滲透情感教育是順應(yīng)新課改要求所采取的教學(xué)措施。在教學(xué)中滲透情感教育時(shí)，初中道德與法治教師還需要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和方法，以情感交流為切入口，對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，為初中生的綜合全面發(fā)展奠定更雄厚的基礎(chǔ)。

一、在初中道德與法治教學(xué)中滲透情感教育的意義

（一）有利于新課改教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

根據(jù)新課程教學(xué)改革提出的“三維教學(xué)目標(biāo)”，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合全面發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容之一。道德與法治課堂涉及了道德、法律以及心理健康等多方面內(nèi)容，而在其教學(xué)中滲透情感教育，不僅有利于學(xué)生正確思想道德觀念的形成，還能夠引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全面推動(dòng)初中生的綜合、全面發(fā)展。

（二）有利于滿足學(xué)生情感發(fā)展需求

到了初中階段，學(xué)生的自我認(rèn)知意識(shí)逐漸顯現(xiàn)，他們迫切希望能夠與周圍的環(huán)境建立聯(lián)系，同時(shí)，也期待獲得更多的關(guān)注和認(rèn)可。而在道德與法治課堂上滲透情感教育，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，還可以讓學(xué)生在教師的關(guān)心與幫助下感受到集體的溫暖，這樣一來學(xué)生的情感發(fā)展需求將會(huì)得到很好的滿足。

（三）有利于學(xué)生健全人格的塑造

初中階段正是學(xué)生心理和生理發(fā)生變化的時(shí)期，此時(shí)的他們雖然已經(jīng)有了掌握意識(shí)和獨(dú)立心理，但不論是思想還是情感都還未達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)。而此時(shí)借助道德與法治課堂對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，不僅可以啟發(fā)學(xué)生的心智，還可以教會(huì)學(xué)生正確的相處之道，讓學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期形成健全的人格。

（四）有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

人與人之間的相處最重要的就是情感交流，互相包容和理解才是人際關(guān)系可以長(zhǎng)久的關(guān)鍵，由此可見，情感教育的重要性。而在初中教育階段，道德與法治課堂是對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育的主體，教師需要保持充足的耐心來關(guān)注學(xué)生的情緒變化，給予學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠找到適合自己的情感處理方式和方法，這樣也更加有利于構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系。

二、情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透路徑

（一）通過課程設(shè)計(jì)滲透情感教育

初中生具備明顯的青春期特點(diǎn)，會(huì)對(duì)自身周圍的事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，并且對(duì)自己感興趣的事物往往會(huì)投入格外多的精力和情感。基于這一點(diǎn)，初中道德與法治教師教師研究情感教育滲透路徑時(shí)就可以從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，將初中生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)融入到課堂設(shè)置中，借此來營(yíng)造和諧、融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立思考的同時(shí)，獲取更美好的情感體驗(yàn)。如，向?qū)W生傳遞愛國情感的時(shí)候，教師就可以帶學(xué)生參觀烈士陵園，促使學(xué)生牢記歷史和幸福生活的來之不易，進(jìn)而更加熱愛祖國。教師也可以播放愛國電影，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

（二）通過教學(xué)情境滲透情感教育

良好的教學(xué)情境是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情感波動(dòng)的有效手段之一，舒適的教學(xué)情境可以幫助學(xué)生更好地融入自身情感，對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成獨(dú)屬于自己的理解與認(rèn)知。所以，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境成為了初中道德與法治教師滲透情感教育的常用教學(xué)策略，教師可以整合教材內(nèi)容和學(xué)生感興趣的元素，創(chuàng)設(shè)出能夠觸動(dòng)學(xué)生情感、引發(fā)學(xué)生共鳴的教學(xué)情境，借助學(xué)生在情境中的情感體驗(yàn)來幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。教師要注重生活化的情感教育，選擇學(xué)生喜好的話題，讓學(xué)生更快地進(jìn)入課堂情境，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的正確理解。

（三）通過實(shí)踐活動(dòng)滲透情感教育

情感教育最終還是要踐行到日常生活中才能體現(xiàn)出它真正的價(jià)值，所以情感教育與學(xué)生的實(shí)際生活往往有著非常密切的聯(lián)系。教師要想方設(shè)法鼓勵(lì)和幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，基于此，在滲透情感教育時(shí)，初中道德與法治教師就可以通過開發(fā)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生可以結(jié)合自身真實(shí)的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，來加深對(duì)道德與法治理論知識(shí)的掌握，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身情感思想的升華。

以“服務(wù)社會(huì)”的教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生開展“社會(huì)服務(wù)”類型的志愿者活動(dòng)，并在活動(dòng)開始之前，為學(xué)生展示一些相關(guān)話題的視頻資料，如“清掃街道”“幫助孤寡老人”等，讓學(xué)生在實(shí)踐中落實(shí)自身情感思想的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，對(duì)于學(xué)生的身心健康來說，在初中道德與法治課堂上滲透情感教育至關(guān)重要。為此，教師需要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，及時(shí)更新自身的教學(xué)理念和教學(xué)形式，結(jié)合新課程教學(xué)改革提出的教育新要求，合理創(chuàng)新道德與法治課堂的教學(xué)方法，積極探索滲透情感教育的有效路徑，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)道德與法治實(shí)現(xiàn)自身情感的升華。

參考文獻(xiàn)：

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