互動式教學模式在八年級語文教學中的構建分析

王瑋葦　蔣川鈴

摘要：在新課改背景下，初中語文教學中要重視互動教學模式的應用，有效應用互動教學模式能促進學生深入理解語文知識，引導學生在互動交流中自主學習、自主思考，加深對語文知識的理解與運用，從而提升學生語文核心素養。本文主要對互動式教學模式在八年級語文教學中的構建進行了研究，提出相關建議。

關鍵詞：互動教學模式? 八年級語文? 構建策略

八年級語文教學是一個承上啟下的過程，能在引導學生鞏固語文基礎知識的同時，適當提升學生的語文拓展能力，因此教師要實施多元化教學模式，吸引學生主動學習，提升學生的學習興趣。教師有效實施互動式教學模式，能為學生構建活躍的課堂氛圍，引導學生在語文學習中相互交流、分享觀念，從而提升學生的語文思維能力，促進學生獨立思考。

一、八年級語文教學中實施互動模式的價值

對于八年級語文教學而言，有效實施互動教學模式能充分引導教師改變教學模式，使教師在教學中能堅持以學生為主體，讓學生主動進行語文知識的學習。[1]以往的教學模式過于機械化，教師生硬地進行知識的講解，不僅影響學生的理解，更容易影響學生的學習積極性。而在新課改背景下，教師應加強對教學模式的分析，改變教學觀念，從而來引導學生去思考、去探究，以此來實現高效課堂的構建。對于八年級學生而言，由于其正處于成長的關鍵時期，教師利用互動式教學，很容易吸引學生的注意力，能讓學生在交流中相互思考與探討，從而來實現知識的查缺補漏，做好語文知識點的銜接，培養學生的思維素養。另外，互動教學模式的應用充分豐富了課堂模式，教師可以運用現代化信息技術來構建互動課堂，如利用多媒體設備來進行互動課堂的構建，增強學生的感官刺激，為學生創設多媒體情境，讓學生在情境中思考，在圖片以及視頻的輔助下提升語文學習熱情，讓學生直觀地掌握語文學習重難點知識，提升學生的語文核心素養。

二、互動式教學模式在八年級語文教學中的構建策略

（一）創設互動式教學氛圍

在八年級語文教學中，教師要為學生創設有效的互動教學氛圍，讓學生進行交流與思考，從而來分享自己的思想，激發學生的語文學習信心。[2]互動式課堂教學中能緩解學生緊張的學習情緒，對于學生自主探究以及獨立思考能力的培養有促進意義。在互動式課堂教學中，教師要結合學生的認知實施互動課堂的構建，保證教學過程符合學生的學習需求。以《藤野先生》教學為例，教師要能構建互動式課堂，為學生創設有效的教學情境，以此來激發學生的情感共鳴，讓學生能真正進入到學習情境中。并且互動式情境讓課堂變得更為輕松，對于學生語文潛能的挖掘有積極意義，能促進學生自主學習與自主分析。

（二）重視學生合作能力的培養

八年級語文教學中，教師要重視對學生合作能力的培養，利用互動教學實施小組合作，在這一過程中不僅僅要實現生生之間的互動，也要做好師生之間的互動。教師要做好對學生學情的分析，從而進行科學合理的分組，讓學生之間進行交流學習，取長補短，促進學生思維的碰撞，從而讓實現學生對知識的深入理解。以《回憶我的母親》知識教學為例，教師在分組之后，要為各個小組設置學習任務：“同學們，分析一下文中主要講述了母親的那些事情？作者是從哪幾個方向去表達對母親的感謝的？本文在結構上特點是什么？……”這樣教師利用一個個問題來引導學生在閱讀之后相互進行交流互動，將自己的想法進行匯總，從而在合作中分享學習經驗，加深對語文知識的理解，促進學生語文核心素養的提升。[3]

（三）利用互動發散學生語文思維

在八年級語文教學中，教師要利用問題來實現互動，激發學生自主思考能力，充分加深學生對語文知識的理解。課堂提問是促進學生進行互動的一種有效方式，教師要做好問題的設計，充分提升學生的語文能力。[4]以《桃花源記》教學為例，教師在進行互動課堂構建中，要結合文中的寫作思路來進行提問，以此來吸引學生參與到課文內容的分析中，讓學生感受到陶淵明筆下桃花源的美。并且教師讓學生思考：陶淵明虛構這一桃源盛景是為了什么？對于桃源人“皆嘆惋”這一詞的理解是什么呢？學生結合教師的提問進行課文的閱讀與思考，充分培養了學生的自主思考能力。而在學生回答之后，教師要及時針對學生的回答進行評價，以此來鼓勵學生，在激發學生語文學習信心的同時，引導學生深入學習語文知識。

結語：在素質教育背景下，八年級語文教學中要加強對學生語文思維素養的培養，教師要結合學生的特點以及教材內容，設置互動性課堂，讓學生在交流互動中學習語文知識，并主動思考、主動分析，針對發現的問題積極探討，在交流互動中深入學習語文知識，培養學生的語文核心素養。

參考文獻：

[1]劉永東.互動式教學模式在八年級語文教學中的應用研究[J].課程教育研究，2020（19）：45.

[2]楊等平.小學四年級語文教學中師生互動策略分析[J].試題與研究，2020（08）：120.

[3]獨瑛.淺析二年級語文教學中師生互動方法的應用[J].天天愛科學（教學研究），2020（02）：186.

[4]黃惠嫻.關于小學四年級語文教學中師生互動的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2020（01）：137.