提高小學語文閱讀教學有效性策略

趙風華　聶穎

摘要：新課標背景下，教育已然向更高的階段邁進。為此，本人將以閱讀教學有效性的角度出發，論述提高小學語文閱讀教學有效性的措施與方法，旨在降低學生的閱讀理解難度，提升閱讀教學有效性。

關鍵詞：信息技術 語文教學 小學教育

一、創設閱讀情境

在小學語文閱讀教學過程中，教師應該學會創設與課程有關的閱讀情境，特別是文章中的一段重要的情節，如果利用多媒體技術將相應的場景展現出來可以有效提升學生的閱讀體驗感，降低閱讀理解難度，提升閱讀教學有效性。例如：“富饒的西沙群島”教學。教師以多媒體技術作為教學載體，借助多媒體畫面為學生展示課文中海底魚多的場面，使課程內容生動形象地出現在學生面前，真切觀賞到課文內容中提到的五顏六色的魚，從而提升學生的閱讀體驗感。教師還可以適當地進行問題引導，如提問“海底有哪幾種魚”以及“海底中什么顏色的魚數量最多”等方式來提高課堂氣氛，引導學生根據相關問題進行探究，使其在探究中慢慢領悟理解課文中對魚的外形和顏色敘述的文章段落，這不僅能活躍課堂的氣氛，還能讓小學生更加主動地去感知理解課文中的語言文字，從而提升閱讀教學的有效性。[1]

二、提升閱讀興趣

在小學語文閱讀教學過程中，教師應學會運用興趣教學的方式。由于語文中的知識與生活息息相關，教師可以將課程教學與生活教學相結合，使學生主動參與到課程學習。例如，在進行“圓明園的毀滅”教學時，教師可以轉變教學思維，讓學生先搜集有關“圓明園的毀滅”的資料，使學生能夠提前了解一些當時的社會信息，從而對圓明園遭受的毀滅有更深刻的認識。這可以有效幫助學生更好地理解文章內容，增強閱讀教學的有效性。

三、豐富閱讀形式

在小學語文閱讀教學過程中，教師可以引入多種教學方式，以提升閱讀教學的豐富性。例如，在進行“兩小兒辯日”教學時，教師可以設計辯論活動，選取課程中能夠辯論的觀點，讓學生分成兩組進行辯論，借助辯論的方式提升學生對課程內容的理解與認識，容易幫助學生把握文章中的主旨，從而提升閱讀教學的有效性。

四、加強情感重視

在小學語文閱讀教學過程中，文章的情感表達是語文教學的重中之重。教師應轉變單一的教學模式，重視引導學生理解文章中的內涵，尤其是一些包含著民族情感的文章，教師借助恰當的引導可以有效激發學生的民族自豪感和愛國精神，這有助于提升學生閱讀理解的水平。[2]

五、發揮學生的課堂主體作用

在小學語文閱讀教學過程中，教師應該重視學生的課堂主體位置，必須敢于創新，在保留傳統教學中的重要部分時，應該引導學生自主進行資料的調查與整合，以提高了小學生自主閱讀學習的能力。例如，在進行“小壁虎借尾巴”教學時，教師在對現有的教材進行補充時，還可以讓學生自主查閱關于課文的信息資料，并讓學生根據相關資料進行討論，以培養學生小組合作能力，增強閱讀教學的有效性。

六、改變閱讀方式

以前閱讀教學中一般會使用略讀、瀏覽和朗讀的方式閱讀文章內容，這會影響閱讀教學效果。教師應改變以往這種單一的閱讀方式，比如教師可以采取快速閱讀的教學方式，先幫學生大體認識到課程中的一些知識要點，之后再對關鍵內容進行分析與解讀，提升學生對相關課程的了解。同時，教師可以采用置疑討論的方式，在文章閱讀中 加入置疑討論的閱讀策略，鼓勵學生提出問題，多讓學生之間進行討論交流，以強化學生的交流能力與合作能力，從而提升閱讀教學實效。

結語：

當前小學語文教育中，以往單一的閱讀方式實效性較低，難以提升學生對文章的閱讀理解。為此，教師應轉變閱讀教學觀念，加強閱讀教學創新，從而提升閱讀教學的有效性。

參考文獻：

[1]王海燕.探析小學語文閱讀教學的有效性策略[J].新課程，2022（35）：171-173.

[2]羅艷紅.提高小學語文閱讀教學有效性策略探究[J].讀寫算，2022（25）：153-155.