基于核心素養下校本課程開發與實施的探索

摘" "要：核心素養已經成為指引新時代學校教育的根本方針政策，是引領各個階段教育教學工作的重要要素。校本課程的開發與實施為學生全面健康、個性發展提供了廣闊空間。盧龍縣部分學校已開始實施加強校園文化建設、多樣德育活動、植根學校歷史傳承、滿足學生發展需求的校本課程的開發，通過校本課程補充核心素養在國家課程中難以落實的部分，實現課程的整合，優化學生的發展，共同構建多方位、立體化的人才培養課程體系。

關鍵詞：核心素養；校本課程；開發與實施

中圖分類號：G622.3" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1009-010X（2024）03-0060-05

隨著課堂教學的改革和新課程標準的頒布，核心素養作為學生終身發展和適應社會發展必備品格和關鍵能力，已經成為引領各個階段教育教學工作的重要紐帶。因此，學校三級課程的實施與發展要基于核心素養總體框架，把核心素養作為學校課程的引領方向，也是當前落實“雙減”政策的重要途徑。各校要以培養學生“核心素養”為關鍵點，著眼于學生的未來發展，一部分核心素養在國家課程中難以落實，這就需要通過校本課程加以補充，實現課程的整合，優化學生的發展，共同構建多方位、立體的人才培養課程體系。筆者結合盧龍縣部分學校的校本課程開發與實施情況，做了一些思考和探究。

一、加強學生核心素養的培養，注重校本課程開發

以培養學生的“核心素養”為目標的校本課程，統領學校的課程建設，體現學校課程的領導力。因此，學校要統籌規劃國家課程、地方課程和校本課程之間的關系，突出校本課程的創新點和著力點，對學校三級課程進行頂層設計、做到優勢互補，滿足學生個性發展需要。學校要培養“什么樣的人”，需要“課程”這個載體來實現。國家課程已固定，只有通過校本課程才能實現。校本課程的開發與實施要把發展學生核心素養放在首位，同時要考慮學校的文化歷史和辦學理念，這樣才能彰顯學校的辦學特色。

（一）關注學生核心素養，把握學校育人航標

中國學生發展核心素養主要以培養“全面發展的人”為核心，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。校本課程在發展學生個性，培植學生創新精神和實踐能力方面具有獨特的優勢，可以發揮其特有的作用。利用校本課程提高學生的核心素養，關鍵是要立足學生的全面發展，將學生放在學校發展和課程建設的首要地位。

為了實現這一目標，盧龍縣大部分學校以校本課程開發為切入點，進行了有效整合和實踐，圍繞學校的辦學特色和理念，結合本校學生和區域特點，開發以培養學生核心素養為目標的校本課程。

第二實驗小學以核心素養為核心，以六大核心素養為中心，結合學校的“辦適合教育，讓學生健康快樂成長”的辦學理念，以“規范管理， 營造師生和諧教學環境， 育全面發展人才， 讓學生自主快樂的學習， 培養學生特長”為課程總體目標，構建“快樂五色土”課程體系，讓每個孩子健康快樂成長。

（二）加強校園文化建設，彰顯學校辦學特色

校園文化建設是影響學生核心素養發展的重要因素，學校文化要融入課程和教學，成為學校生活的一種氛圍、一種環境、一種引領方向。大劉莊小學將學校的辦學理念滲透到每一個教師和學生的精神世界之中，師生深度參與學校文化建設，形成“一校一品多特色”的格局。營造充滿人文底蘊的校園環境，增強校園文化的輻射作用，培養“勤學習、做真人、善實踐、求創新”的學生，培養“博愛、嚴謹、敬業、創新”的教師，打造具有詩詞特色的一流小學，讓學校成為孩子終身發展的奠基石。辦學理念，充分體現在學校的校園文化建設中。從校園環境角度看，圖書館、走廊兩面的櫥窗、教室后面的文化墻、實驗室、體育場配備的詩詞畫，時時處處激發學生熱愛古詩的熱情，讓孩子在古詩詞的熏陶下茁長成長，每個角落無不展現了學校濃厚的文化詩詞底蘊和人文特色。

讀古詩、唱古詩、背古詩、創作詩成為大劉莊小學一道亮麗風景線。無論是從校園文化建設方面，還是課間操的吟誦古詩詞，再到校本課程的開發，都為學生營造了良好的學習古詩詞的氛圍，激發了學生熱愛古詩詞的情感。學校編制系列校本教材《最美古詩詞》，一至六年級的課程內容從吟詩、唱詩、誦詩、宋詞、寫詩幾方面的安排，遵循了學生的認知發展規律。

（三）開展多樣德育活動，踐行學生核心價值觀

國家課程注重基礎知識的傳授，強調技能的訓練，具有學科本位的傾向，在培養學生的擔當意識、健全品格、實踐創新等素養方面較為欠缺；校本課程注重活動的設計，強調實踐性，通過豐富多彩的活動，挖掘學生的潛能，培養健全的人格，發展學生個性特長。潘莊小學的校本課程開發以培養學生責任擔當和正確的價值觀為核心。潘莊小學重學生的德育，始終堅持“德”是處事之本，是立人之本，學校教師開發了德育系列教材。一年級是《我上學了》，二年級是《文明禮儀伴我行》，三年級是《感恩行》，四至六年級分別從個人、社會、國家三個層面講述了社會主義核心價值觀的24個字。學校確立了以“培養學生良好的行為品質”的課程目標，將責任擔當和行為品德放在首位，深刻回答了“培養什么人”的問題，落實了立德樹人的培養目標。

（四）植根學校歷史傳承，弘揚優秀傳統文化

學校根植于歷史之中，校本課程的開發與實施、核心素養的落實離不開學校的辦學理念和辦學目標。每次走進應各莊小學的教學樓，第一印象就是：樓道環境干凈整潔，文化背景墻內容清晰可觀，儒家思想蕩滌心靈。正是多年校園文化建設的熏陶和明確的辦學目標，師生精神面貌始終富有朝氣，教育教學水平突出。應各莊小學秉承“潤儒雅之氣育藝術之趣享童年之樂”的辦學理念，圍繞“傳承經典文化培養儒雅學生”的辦學目標，開發了《傳承美德走進經典》系列校本課程，提高了學校的辦學品位。

開發的課程內容豐富，從“仁、義、禮、智、信、儉”等幾方面設計和安排教學內容，既有低年級的《古詩詞》，中年級的《成語故事》，還有高年級的《寓言故事》；欄目設計新穎別致，設有國學小衛士，國學小碩士，國學小博士，國學小勇士等稱號，以此弘揚祖國優秀傳統文化，提高教師的文學素養。這樣的課程開發既傳承了學校歷史文化又做到了與時俱進。

（五）發現學生實際問題，滿足學生發展需求

現在學生大多數為獨生子女，受到家長的過度呵護，自尊心較強、缺乏誠信教育、撒謊、考試作弊、不按時完成作業等現象時有發生。張木莊小學的校本課程立足于學生的實際情況，加強學生的誠信教育，開展豐富多彩的體驗實踐活動。

張木莊始終堅持“德育為本”的育人理念，力求培養德智體美勞全面發展的社會主義接班人，開發了《誠信伴我成長》的系列校本教材。教材由低年段的《誠信兒歌》《誠信童謠》到中年段的《誠信寓言故事》，再到中高年級的《誠信無價》等學習內容，使學生從小養成了誠實守信的好品質。

二、落實學生核心素養目標，加強校本課程實施

核心素養要落地生根，必須改變學生的學習方式。課堂教學必須以“素養”為核心，以培養學生“發現問題”為突破口，打開以“課外活動”為主要場地的“室界”學習。校本課程不僅是在傳授知識，更重在激發學生的探究欲望，張揚學生的個性發展，故應充分體現綜合性、實踐性和創新性。在課堂教學的實踐中，大多數校本課程課堂教學，應充分發揮教師的主導地位，教師引導學生從真實的情境中發現提出問題，精心設計問題，引發學生的有效思考，激發學生學習的熱情，課堂充滿真切的人文關懷，充滿了歡聲笑語，講臺成為學生展示交流的舞臺，學生在體悟感受、交流分享中達到了共識，提高了課堂的效率。筆者認為好的校本課堂應該具備以下三個特點：

（一）課堂教學活動流程清晰明了

各校在校本課程實施方面，落實核心素養培養目標，積極探索校本課程實施流程。在體驗感悟中培養學生發現問題的能力，在探索實踐中積累了一些活動經驗，在展示交流中達到資源共享，促進師生共同成長。在探究實踐中學校的課堂教學做到了：創設情境——感悟體驗——構建新知——動手實踐——交流分享五個基本教學環節。

（二）課堂教學活動標準落到實處

創設良好氛圍，激勵學生學習；圍繞教學目標，開展教學活動；突出思維訓練，培養思維能力；著眼學生發展，組織學生活動；運用多種教學方法，選用恰當教學媒體；重視教師的人格魅力，規范教師的課堂行為。學校在實施過程中，達成一堂好課的標準是：第一，教學目標明確具體；第二，教學內容鮮活簡約；第三，教學策略靈活有效：第四，教學細節充實豐滿；第五，教學評價精準得當。

（三）課堂教學活動靈動豐實

1.在體驗中得到升華。所謂體驗，是指“由身體性活動與直接經驗而產生的感情和意識”。品德的養成需要體驗，說教式的德育往往蒼白無力。比如王丹老師的課，通過教師創設寬松的環境，在優美的視頻動畫中，導入課題；學生在讀準字音、停頓準確的基礎上，通過開展誦讀、演讀、對讀、賽讀等多種訓練體驗方式，促使學生很好掌握了古詩的含義，調動了學生學習古詩的積極性，達到了熟讀成誦的效果。情境體驗的方式有，以生活展示情境；以實物展示情境；以畫面在線情境；以音樂渲染情境；以表演體會情境。教師要不斷引導學生將學生的內心世界以及學生的生活世界展現在課堂教學中，在體驗活動中成長。

2.在運用中得到提高。學科化的課程不利于解決問題能力的提升，也不利于養成良好的學習習慣。對此，時各莊小學利用學校現有的，得天獨厚的勞動基地，率先在全縣開展了勞動實踐活動。學校秉承“孝心、愛心、信心”的“三心”教育理念，于2018年開發勞動教育實踐基地，并命名為“德馨蔬苑”，寓意通過辛勤勞動培育美好品德。學校按照低、中、高三個學段制訂勞動教育清單。低年級學會力所能及的日常生活勞動，比如，能自己穿脫衣服、系鞋帶的個人事務或學會洗水果的家務勞動以及整理課桌的校內勞動等；中年級適當安排簡單的生產勞動，比如，初步接觸蔬菜的簡單管理如澆水，施肥，間苗等；高年級，除繼續安排日常生活勞動、簡單的生產勞動外，適當安排服務性勞動。正因有了計劃，勞動課也能落實到行動中。勞動課開展扎實，效果顯著。孩子們用實踐活動課程學到的疊衣服、整理房間、簡單蔬菜施肥、澆水、培攏等技能幫助家長做了力所能及的活計，在實踐運用中得到了提升，養成了良好的勞動習慣，受到家長的好評。

3.在活動中得到成長。校本課程的實施要充分解放學生的手腦，通過活動引領學生走出教室，親近大自然體驗生活，步入社會。通過廣泛的社會生活實踐，培養學生的好奇心和求知欲。校本課程的實施是以“實踐活動”為主要的活動方式，培養學生發現問題的能力，積累豐富的活動經驗，綜合運用其他學科的方法，培養學生的創新能力。在活動中，學生學會了動手，學會了思考，學會了表達，提高了學生說話做事能力；學生走出校門次數增多了，接觸社會次數頻繁了，對社會認識提高了；學生頻頻參加各種比賽，既體會到勝利的喜悅，又體會到失敗痛苦。感受到生活中遇到困難在所難免，我們要教會學生正確面對。在實踐體驗活動中，學生合作的機會多了，舉止行為越來越文明，思想道德水準提高了。這些變化促進學生整體素質的提高。為此，建議各校拓展校本課程的時間和空間，假期作業設計一些實踐性的活動，布置撰寫一些實踐報告作業。

4.在自主中得到提升。校本課程的實施在于給學生自主發展的機會，喚醒每一位學生的潛能，啟動每一位學生的心智，讓每一位學生成為自我發展的實踐者和承擔者。只有樹立遠大理想，相信自己的能力，付諸實際行動，為孩子筑夢、追夢，才能幫助他們實現自己的夢想。學生是教育的主體，而不是接受知識的“容器”，學生只有自主發展，才能有效管理自己，成為有生活品質的人。自主學習是根本，根本二字表明自主既是學習的根本，也是教改的根本。在課堂上只有學生進入自主學習狀態，才能說明教改有成效。自主學習標志著學生愛學習，想學習。只有自覺自愿，才能調動學生的主觀能動性，解放學習生產力，發揮學生的內因作用。自主學習要以學生獨立學習、獨立思考為主，如：看書，查閱資料，思考問題，提出問題等。

教師要以提升學生的“認知水平”和“實踐能力”為目標，以“知識是學會的，而不是教會的”教學哲理指導自己的組織教學行為，要特別強化知識的形成過程，有意識地將知識概念“問題化”，促使學生帶著有針對性的問題進入學習狀態。在學生自主學習過程中，教師要持有“期待心理”，一般不宜干擾學生的學習情緒，不宜隨意打亂學生的學習思路，但要主動調控學生的學習心態，及時搜集學生在自學中出現的“棘手問題”。

5.在評價中得到優化。隨著教育評價的不斷改革與發展，要想核心素養落地生根，必須改變我們的評價方式，未來的教育教學評價不能用一張紙評定終身，要關注學生的學習過程，關注學生的情感體驗，關注學生行為習慣的改變、關注學生學習品質的變化，關注學生思想道德的提升。各校要根據所開展學科的特點和性質，制定評價方法靈活多樣、評價內容多維度、評價方式多角度的評價標準，提升學生核心素養的發展，為培養學生的核心素養把好最后一道關口。校本課程來源于學校實際情況，對學生的教育具有更強的針對性，是其他學科不可替代的。在新一輪課程改革中，必須高度重視課程的整體調控，充分發揮校本課程的育人功能。

校本課程的開發與實施就是要努力抓住“核心素養”培養這條主線，真正做到以課程為依托，以課堂為主陣地，以問題為突破口，以體驗為主要學習方式，研發適合學生未來發展的、服務學校育人目標的校本課程，促進學生全面個性地發展。學生快樂的張張笑臉、教師幸福的時時風采、家長滿意的甜甜笑容，就是學校校本課程開展成功的表現。

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