課程思政融入大學美育課程的路徑探索

摘要：高校的課程思政建設隨著時代的發展進一步深入，大學美育課程也逐漸把對學生的“價值塑造”融入知識和技能的培養目標里，改革傳統課堂，在教育領域，我們需要不斷改進教學方法，以滿足不斷變化的社會需求和學生發展的要求。在創新課程思政建設方面，我們需要探索新的模式和方法路徑，以提高課程的思政效果，將課程建設目標融入課程教學過程。本文主要從方法路徑的角度對課程思政與大學美育的融合策略進行研究，探討其教學方法、當前的困境和解決的路徑。

關鍵詞：大學美育 課程思政 路徑探索

2020年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳發布了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，2021年，安徽省教育工委也發布了《關于全面加強和改進新時代學校美育教育工作若干措施》。相繼出臺的政策說明大學美育課程關系到人才培養質量問題，關系到新時期文化建設的大業，課程順應市場經濟發展的新形勢和市場發展的新需求。

因此，作為一門公共基礎課，大學美育是一門綜合性的課程，融合了審美性、人文性、趣味性和綜合性的特點。作為主要的載體之一，它以中國傳統美育為核心，同時融合了文化與文學的要素，提高了青年學生的審美素養和審美水平。大學美育圍繞人文教育而展開，借助豐富的美育資源和人文教育資源，進而豐富并優化高校教育教學模式。

一、課程思政融入大學美育是高校內涵式發展的內在訴求

把思想政治教育貫穿人才培養全過程，有層次地推進課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，有利于新時代高職院校人才培養質量的全面提高，是我們面臨的重要任務之一。育人責任不僅僅由思政教師承擔，更是每一位任課教師的首要任務。習近平總書記曾在2016年全國高校思想政治工作會議上強調，要求各門課程與思想政治理論課保持協調效應，通過守好責任田、種好一段渠，實現同向同行的目標。而在2018年全國教育大會上，習近平總書記再次強調了將立德樹人理念貫穿教育的各個環節和階段。習近平總書記指出，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系都應圍繞立德樹人這一目標進行設計，并強調教師應以此為導向進行教學，學生應以此為目標進行學習。此外，強調任何不利于實現立德樹人目標的做法都應堅決改變。

高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，承擔著培養高技能人才以推動經濟社會建設與發展的重要使命。在這一背景下，大學美育課程作為一門公共基礎課，具有廣泛的受眾和較長的學習周期，是課程改革的優勢所在。

二、課程思政融入大學美育的當下困境

大學美育課程在高校的地位本來就很尷尬，很多學校并沒有系統地開設大學美育課程，是近年來德智體美勞五育并舉的政策實施，激發和促進了各高校對大學美育課程的重視。通過文獻梳理，本文認為高校課程思政融入大學美育的過程中可能出現的問題如下。

首先，大學生普遍缺乏最基本的美學知識和美育常識，審美能力欠缺。因而，生硬地將課程思政的元素納入課程內容，會出現教學內容和教學效果兩張皮的現象，兩者各自獨立，較難融合。加上學生自己沒有融會貫通的意識和能力，如果只是硬性灌輸，沒有辦法做到思政元素與美育知識水乳交融，不能起到春風化雨的作用。

其次，高校美育課程的師資短缺，授課教師本身的審美素養較低，雖然大多數教師對教育方針有正確的認識，但只有少數教師較系統地學習過中外美育理論知識，總體來說，教師隊伍的美育水平亟待整體提高。同時，教師參加高品位的藝術欣賞和藝術審美的實踐機會不足，很多教師沒有平臺和資金助力自己獲取更高水平的美育教學和藝術審美。

再次，高校對美育課程重視程度不足。一方面，長期以來，高校重專業課輕公共課，重智育輕美育。高校的課程教學很少系統地將美育納入人才培養方案中來，認為美育是中小學的事，割裂了對大學生的審美教育，甚至誤解為高校不需要美育，只需要把專業課學好就完成了教學目標。另一方面，高校辦學的功利性目的正在成為一種令人擔憂的趨勢。這種趨勢導致學術活動出現了浮躁和投機心態，推動了辦學行為的短期化。不幸的是，這種趨勢直接導致了人文精神教育（包括審美精神教育在內）的缺失，置大學生素質與能力不顧，為利益驅動盲目擴招、籌集資金跑學位點等，無心也無力支持和支撐素質教育的審美、人文等公共學科的建設，導致美育教學在高校教育中的地位低下，受到漠視。因此，課程思政和大學美育的融合教學在這樣的環境和土壤中更是貧瘠，亟須開發。

最后，缺乏完善有效的美育課程體系。高校美育實施的重要標志之一是審美教育進課堂，課程體系的建設是人才培養的關鍵。目前，高校美育課程的開設比較“少”且“散”“亂”。更重要的是，很多學校即便開設了美育類課程，也是形式主義，沒有上級管理部門來考評和檢查，至于課程開設和建設得怎么樣，沒有測評也沒有監督，流于形式。因此，開設的課程也只是符合政策的最低要求，如人文科學概論、藝術欣賞等課程，這些課程零星散落在各專業的課程設置里，沒有形成體系，更不可能成為一個“課群”。而且，教學內容陳舊，審美對象單一，課程的講授也大多由外聘教師或兼職教師擔任，講授過程受很多主客觀條件的限制，大多只從知識性或技法性上來講授。因此，要想在美育熏陶中水到渠成地融入課程思政的元素，在課程體系都未能完整建立的現狀上很難達到這個目標。

三、課程思政融入大學美育的路徑分析

（一）優化課程體系設計

課程體系是有效融合思政元素和理念的重要途徑，其構建系統化思維來協調各個節點。首先，建立自上而下的課程教學團隊，一般由學校黨委、教務處、思政理論教學團隊和大學美育課程教學團隊組成，一個有秩序的工作組是任務完成的基本前提，也是課程思政與大學美育課程體系有效融合的制度保障，確保多角度、多層次的資源統籌。其次，建立明確的教學目標，實現“教書”和“育人”的有機結合，不僅要求學生掌握美學知識，具備美學思維和審美能力，還要求通過課程內化他們的價值觀、人生觀和富有正能量的現代價值追求。最后，建立客觀有效的評價反饋機制。組織學生、教師、課程團隊小組、教務處、用人單位等多個主體參與教學過程的評價和考核，對學生、課程內容、教學方法、教學效果等進行量化評價，審視美育知識和能力的認知程度，形成系統的綜合評價反饋，為教學反思和優化改革提供依據。

（二）加強大學美育師資團隊的建設

加強大學美育的師資隊伍建設，提升大學美育授課教師的人文素養和審美能力至關重要，因為教師是教學活動的引領者和實施者。教師的師資水平直接影響教學效果的呈現以及學生的聽課狀態和效率。

首先，進一步加強教師的育人能動性。教學實踐不僅僅是傳授知識和技能，還應將思政教育、德育、心靈塑造等內容融入大學美育的課程教學中。教師應該發揚和傳承中國傳統美育思想等優秀文化，增強學生的民族自豪感和對中國優秀美育思想的認同感。在鞏固理論知識和技能的同時，培養學生的愛國主義情懷。只有在學生融會貫通并吸收悟透的基礎上，才能將知識內化成個人的精神追求和素質底蘊，不斷傳承人類的文明成果。

其次，加強教師的教學能動性，打造個人品牌。教師需要根據青年學生敏銳的思維、信息獲取能力以及對多渠道高效學習的需求，及時改變傳統的教學方式。教師應該學會利用多媒體、云平臺等智慧教學工具，充分調動學生上課的積極性、主動性、參與性和自主性。同時，強調教學的針對性、高效性和趣味性。

最后，教師需要加強個人修養和品性修煉。只有教師自身做到德高行正、誠信謙虛、內外兼修，才能身正為范，做學生的榜樣和楷模。

總之，通過加強教師的育人能動性、教學能動性以及個人修養和品性修煉，可以提高教學效果，激發學生的學習興趣和參與熱情，推動大學美育事業的發展。

（三）挖掘思政元素

為了確保大學美育課程能夠融入思政教育，教學團隊可以采取一些方法，如內容梳理、章節分析和集體討論。通過這些方式，團隊可以仔細尋找能夠與思政教育相融合的切入點。同時，團隊還可以與思政課教師展開論證分析，進行理論指導和實踐培訓，以確保思政元素在課程中的嚴肅性、科學性、準確性和合理性。

基于以上介紹，授課教師可以結合大學美育的知識內容和學生特點，創新話語體系，豐富教學手段，大膽探索實踐，并及時進行反饋和總結。此外，一種有效的合作模式是由一名大學美育教師與一名思政課教師結伴合作，形成“一對一”的伙伴模式。他們可以就大學美育課程的教學內容、課堂實踐和課后拓展中涉及的思政元素展開深入的交流和討論，進行深度挖掘和認真推敲，最終形成系統的教學策略，凝練出教育的主線。

保持一定的敏感度是大學美育教師在挖掘思政元素方面的長期動態過程中的重要要求。在這個過程中，教師需要時刻保持警覺，對思政元素的融入進行明確的感知和觀察。

大學美育教師應該保持對時事和社會熱點的關注，了解國家政策、社會變革以及學生的需求和關注點。他們需要不斷積累相關的知識和信息，同時與思政課教師及其他領域的專家進行交流和討論，以不斷豐富自己的思政素材和觀點。

教師還應該在教學實踐中及時關注學生的反饋和表現，發現其中潛在的思政元素，并加以引導和加強。同時，教師應該積極參與專業研討會議、學術講座和教師培訓活動，保持與同行的交流和互動，以便及時了解最新的思政教育理念和方法。

總之，挖掘思政元素是一個長期而動態的過程，大學美育教師需要保持敏感度，不斷更新自己的知識和觀念，與同行和專家進行交流和合作，以確保思政元素在教學中得到有效的挖掘和應用。

（四）研發大學美育校本教材

教學實踐活動的憑借和依據，以及開展課程思政的重要依托，都在于高質量的教材。沒有適配的教材，大學美育的課程思政就會像無本之木、無水之源一樣無從展開。然而，現有的大學美育教材普遍過時，大多是西方美學理論的翻譯和陳述，案例也多以西方的審美標準為主，不符合中國的文化傳統和境域，缺乏本土化和校本化的創新。

因此，我們可以邀請美學領域的專家，聯合高職教育的職業性特點，匯集大學美育課程的骨干教師和具有豐富經驗的思政課教師，結合學校的專業特色、辦學宗旨以及人才培養目標來編訂高質量的教材。同時，緊跟時代潮流，創新系統的課程體系，編寫符合國情、省情、校情的新版教材和課外拓展讀物，以滿足學生的審美需求。

通過這種方式，我們可以使教材內容更加貼合實際，注重本土文化的傳承和發展，使教材具有更強的針對性和可操作性。這樣的新版教材將更好地滿足學生的需求，引導學生發展積極的審美觀和思想觀，并培養他們的職業道德和文化素養。比如在講授“審美的基本范疇”章節時，舊教材內容駁雜，可加入現代人多樣化的審美趣味，殘缺、野趣、新奇等都可涉獵，讓青年學生接納審美范疇的多元化，做一個兼收并蓄、豁達樂觀的現代人。同時，增補中國傳統的審美范疇，理解中和之美，對象的和諧導致內心的和諧以及主客體相互交融的和樂境界，在美學觀點講授的過程中，融入中華博大精深的文化等思政元素，讓學生潛移默化地領悟經典的和樂之美，體會道家的和諧說，了解儒家的中和之美。培養學生剛柔并濟的綜合美感，具有中外兼備的審美觀，保持昂揚向上、追求卓越的精神狀態。

（五）創新教學模式

科學的、新穎的教學手段和教學方法，是推動課程思政融入大學美育課程的有效途徑。把思政教育編入各種審美情境和審美案例中，在教學實踐中創新采用“項目+思政元素+節目編排”的教學模式，通過教師的啟發指導，圍繞模塊中心內容編排節目，巧妙地將思政元素融入其中。這樣，課堂教學不僅強調了學生參與的積極性和主動性，還提高了課堂教學的實踐性，積極推進了教學方法和教學模式的創新改革。同時，把思政教育滲透教學環節中，也提高了學生的職業素養和審美能力。這些舉措都加深了學生對思政教育內容的理解。此外，教師也應充分發揮信息技術的優勢，多媒體、云平臺等新技術的使用對師生雙方都有極大的幫助，通過使用投影儀、電子白板、視頻等多媒體設備，教師可以展示豐富多樣的教學資源，如圖像、視頻、動畫等，使課堂變得更具視覺沖擊力和吸引力?？傊?，構建現代化課堂需要利用多媒體技術、互動式教學方法、案例分析和實踐體驗等手段，使課堂內容更加豐富和有效。通過這些措施，可以激發學生的積極性，增加他們的學習效力和參與度。同時，這也可以促進課外師生交流與溝通，“課上”與“課下”聯結、線上與線下聯結。

四、結語

大學美育肩負著重要的職責，即培養即將步入工作崗位的大學生成為具備美育素養和文化修養的人。在這一過程中，充分利用課程思政在大學美育課程中的作用，對實現高等職業教育的根本目的具有重大意義。

課程思政在大學美育中發揮著重要的作用。通過課程思政的引導，大學美育課程能夠注入思想政治教育的元素，使學生在美育學習的同時也接受到了思想道德、價值觀念等方面的教育。這有助于培養學生積極向上的思想意識和道德情操，提升他們的人文素養和社會責任感。

并且，將大學美育建成品牌課程，對其他課程起到示范和輻射作用，推動課程思政的改革，同時結合線上線下混合式教學的新形勢，提高教育教學質量，培養高水平、高素質的人才。通過大學美育課程的教學，使學習者能夠全面了解美育的基礎知識，掌握美育的基本理論和鑒賞方法，了解美的根源、美的本質、美的特征及美和真、善的關系，進而深度理解審美的基本范疇，對中國傳統審美范疇有清晰的認知，增強學生的審美意識、勞動意識，使其具有良好的職業道德和人文素養，成為具備工匠精神的高素質技術技能型人才。

基于將課程思政與大學美育融合的策略，大學需要在頂層設計方面做好工作，優化課程體系，加強師資隊伍建設，挖掘思政元素，開發校本教材，改變教學模式，不斷推進大學美育與思政元素的有機融合，積極開展大學美育的課程思政建設，為國家培養德才兼備的優秀技能型人才。

責任編輯：唐丹丹