基于職業(yè)教育辦學(xué)制度改革創(chuàng)新的校企合作新模式探索

摘要：學(xué)校根據(jù)區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校的校企合作現(xiàn)狀，開展了校企合作的實踐探索，出臺了校企合作管理辦法，開展校部兩級管理的辦學(xué)機(jī)制改革，積極加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)，開展雙師型與名師隊伍建設(shè)，引企入校文化共建，拓展合作內(nèi)容與空間，提升校企合作的品質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控與評價機(jī)制的研究與實踐，開展效果導(dǎo)向的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究，學(xué)校改革創(chuàng)新取得了較為顯著的成效。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 校企合作 模式 改革

黨的二十大報告指出，“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”，這是新時代新征程上深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的三個重大戰(zhàn)略舉措。新形勢下以校企合作為核心，依據(jù)省市區(qū)域內(nèi)的職業(yè)院校校企合作現(xiàn)狀，調(diào)整辦學(xué)思路，從校企合作政策制度研究到校部兩級管理的辦學(xué)機(jī)制改革，從專業(yè)課程建設(shè)到教學(xué)模式與方法改革，從教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價研究到雙師型與名師隊伍建設(shè)培養(yǎng)等，多方面、多層次地開展了一系列校企合作模式下的學(xué)校管理模式創(chuàng)新與教育教學(xué)改革研究，以校企合作為抓手，積極開展改革實踐，取得了一系列的成果。

一、校企合作為綱，辦學(xué)改革為目——職業(yè)教育校企合作模式現(xiàn)狀和制度創(chuàng)新與學(xué)校改革的實踐

（一）推進(jìn)校企合作，深化教育教學(xué)改革

加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，深化教育教學(xué)改革。通過密切聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，深入開展職業(yè)能力分析，建立全方位質(zhì)量評價體系，不斷探索制訂基于崗位能力的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和建立適應(yīng)不同類型企業(yè)需求的技術(shù)技能人才培養(yǎng)機(jī)制。校企合作辦學(xué)雙方是來自兩種不同文化背景的組織，在辦學(xué)動機(jī)、管理理念方面均存在較大的差異，在合作過程中建立了一套完整的教學(xué)管理機(jī)制。

（二）加強(qiáng)合作實踐，推動深度合作

通過政府推動、部門拉動、校企聯(lián)動、集團(tuán)促動等方式，努力統(tǒng)籌職教發(fā)展與產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、培養(yǎng)目標(biāo)與用人素質(zhì)、教學(xué)資源與生產(chǎn)資源、學(xué)生就業(yè)與企業(yè)用工的聯(lián)系，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和企業(yè)生產(chǎn)效益，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級的能力。

學(xué)校出臺了校企合作管理辦法，開展了校企合作的實踐，安排教師下企業(yè)實踐，積極參加合作企業(yè)的文化建設(shè)與課程開發(fā)，引企入校，文化共建，拓展合作內(nèi)容與空間，提升合作品質(zhì)。

（三）健全合作機(jī)制，加強(qiáng)課程改革

轉(zhuǎn)變教育觀念，狠抓實踐教學(xué)，切實從以專業(yè)學(xué)科為本位向以職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的偏重學(xué)生知識的傳授向注重就業(yè)能力提高和綜合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成轉(zhuǎn)變。校企聯(lián)合制訂培養(yǎng)計劃與培養(yǎng)實施方案，聯(lián)合進(jìn)行課程開發(fā)。聯(lián)合組建教師隊伍，實施教學(xué)活動要加強(qiáng)職業(yè)崗位與職業(yè)素質(zhì)的分析，了解典型工作任務(wù)，合理設(shè)計教學(xué)情境，改革課程教學(xué)模式，注重職業(yè)精神和職業(yè)技能的評價。

（四）完善法律有法可依，出臺政策提高企業(yè)積極性

政府要注重通過制訂政策、法規(guī)和條例來協(xié)調(diào)和支持校企合作教育模式的發(fā)展。借鑒國外的成功經(jīng)驗，盡快建立及完善有利于推動校企合作可持續(xù)發(fā)展的一系列政策法規(guī)，支持、規(guī)范和管理企業(yè)的參與。分級成立由政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校參加的協(xié)會或?qū)I(yè)委員會。

二、整合資源，改革機(jī)制，注重實效——校企合作模式下加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)校治理體系與辦學(xué)機(jī)制的改革

（一）明確改革目標(biāo)，改革辦學(xué)機(jī)制

以校部兩級管理為核心理念的現(xiàn)代學(xué)校制度，本質(zhì)特征是管理自主化、人本化、個性化。一是下移管理重心，二是減少管理層級，三是不斷深化課改。通過學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制的實踐與探索，積極創(chuàng)造更好的辦學(xué)氛圍，完成辦學(xué)質(zhì)量與管理質(zhì)量的提升目標(biāo)，改善招生就業(yè)等外部環(huán)境，改善辦學(xué)的社會人文環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

（二）注重改革成效，提升辦學(xué)質(zhì)量

“校部兩級管理，專業(yè)部負(fù)責(zé)制”管理模式的實踐過程，是中職學(xué)校校企合作基礎(chǔ)上內(nèi)部管理機(jī)制改革外延不斷擴(kuò)展、內(nèi)涵不斷深化的過程，是學(xué)校管理運行機(jī)制不斷制度化、操作和評價逐步規(guī)范化的過程，也是我校教育教學(xué)體系逐步完善、走向成熟的過程。

積極開展校企合作，突出專業(yè)建設(shè)。主動對接企業(yè)、開發(fā)區(qū)、人社部門等，開展市場調(diào)研，緊緊圍繞地方產(chǎn)業(yè)特色，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)建設(shè)，重點把握已有的優(yōu)勢專業(yè)，突出打造特色專業(yè)、構(gòu)建新型專業(yè)，不斷提升服務(wù)能力。成功搭建了農(nóng)村、企業(yè)、學(xué)校平臺，實現(xiàn)了農(nóng)民增收、企業(yè)受益的多贏局面。

校企合作環(huán)境下，積極探討并實踐中職學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制和模式，實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校招生就業(yè)市場的良性循環(huán)，建立現(xiàn)代學(xué)校制度，申報安徽省職成教學(xué)教育科學(xué)規(guī)劃課題“中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制和模式的研究”，開展了“校部兩級管理，專業(yè)部負(fù)責(zé)制”管理模式的實踐。研究成果在安徽省論文評比中獲一等獎，并在安徽省職教論壇上進(jìn)行交流。

三、專業(yè)建設(shè)為核心，課程內(nèi)容為抓手，教法模式為切入——校企合作模式下加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)及教學(xué)模式教法的改革

（一）積極做好市場調(diào)研，制訂專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案

為促進(jìn)我省計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)，提升畢業(yè)生競爭力，滿足社會經(jīng)濟(jì)對中等職業(yè)教育的人才需求。進(jìn)一步了解行業(yè)企業(yè)、中職學(xué)校對計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生的需求、工作規(guī)范、崗位所需的專業(yè)知識與操作技能，明確專業(yè)定位、專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)目標(biāo)，探討專業(yè)教學(xué)模式與方法，做好安徽省中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案的編寫工作。

準(zhǔn)確定位專業(yè)方向，改革人才培養(yǎng)模式。深化專業(yè)教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率——改革課程設(shè)置、改革課程管理、改進(jìn)教學(xué)模式與方法。

加強(qiáng)隊伍建設(shè)，提高實訓(xùn)教學(xué)能力；改善教學(xué)條件，強(qiáng)化實踐教學(xué)；加強(qiáng)校企合作，加大扶持力度。

（二）加強(qiáng)中高職銜接，注重課程體系建設(shè)

在安徽省園林技術(shù)專業(yè)高職銜接課程體系建設(shè)過程中，了解了行業(yè)企業(yè)對專業(yè)人才市場需求情況、專業(yè)課程體系建設(shè)與人才培養(yǎng)模式、園林技術(shù)專業(yè)招生與就業(yè)現(xiàn)狀，安徽省職業(yè)院校園林技術(shù)專業(yè)建設(shè)、課程模式與教學(xué)內(nèi)容的基本現(xiàn)狀后，提出了中高職銜接的專業(yè)策略建議，一要加強(qiáng)生源市場建設(shè)，探討招生與就業(yè)策略；二要做好專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位；三要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與課程體系的研究；四要加強(qiáng)專業(yè)核心課程與技術(shù)技能的教學(xué)；五要狠抓教師隊伍建設(shè)。

（三）加強(qiáng)課程研究，開展教法改革

為做好安徽省教科規(guī)劃課題“中等職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)模式與方法的實踐”研究，加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力，根據(jù)學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)改革的需要，以借鑒和引用為原則，利用已有的成功的教學(xué)模式和教學(xué)方法，進(jìn)行可行的實訓(xùn)教學(xué)模式方法改革。選擇適合校情的實訓(xùn)教學(xué)模式，如一體化教學(xué)模式、模塊化教學(xué)模式、理論講授與技能操作相結(jié)合教學(xué)模式、“教學(xué)工廠”教學(xué)模式、實驗室模擬實訓(xùn)教學(xué)模式、綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)模式等進(jìn)行實踐。在我校現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施設(shè)備條件下，采用項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、行為導(dǎo)向、模擬教學(xué)、模塊化教學(xué)等方法進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)改革，提高教學(xué)效果，為提高教育質(zhì)量提供更多的范例。

校企合作模式下，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與課程改革，11個項目參加安徽省質(zhì)量提升工程建設(shè)，完成計算機(jī)應(yīng)用和園林技術(shù)兩個省級專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，鉗工技能等5個省級精品課程、職業(yè)素養(yǎng)等7個市級精品課程通過驗收。謝樹方、吳繼霞等主編的《經(jīng)典詩文誦讀》《鉗工技能》《會計技能》等出版發(fā)行，基于工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計結(jié)集印制，專業(yè)建設(shè)論文3篇獲省級一等獎、2篇獲二等獎。

四、專業(yè)引領(lǐng)，實踐搭臺，培養(yǎng)雙師名師隊伍——校企合作模式下“雙師型”教師隊伍與名師隊伍建設(shè)的實踐

（一）強(qiáng)化“雙師型”培養(yǎng)，探討培養(yǎng)機(jī)制研究

“雙師型”教師內(nèi)涵應(yīng)該體現(xiàn)在：范圍應(yīng)只限專業(yè)課教師；要具備較好的教學(xué)能力與素質(zhì)，能將專業(yè)知識正確、有效地傳授給學(xué)生，并受到學(xué)生的歡迎；要具有專業(yè)實踐工作經(jīng)歷（經(jīng)驗），具備專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)，能將專業(yè)實踐能力身體力行地傳授給學(xué)生；要分層次和等級類型，如初級、中級、高級和專家。

“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制的實踐。合理地推動“雙師型”隊伍建設(shè)，需要良好的培養(yǎng)機(jī)制，必須在吸收與借鑒的基礎(chǔ)上，對師資培養(yǎng)的生源、錄取方式、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、分配使用、職后培訓(xùn)等進(jìn)行全方位的研究，建立起我國職教教師培養(yǎng)的行之有效的體系。

（二）項目引領(lǐng)團(tuán)隊建設(shè)，目標(biāo)促進(jìn)骨干成長

校企合作環(huán)境下，名師團(tuán)隊建設(shè)也需要結(jié)合企業(yè)行業(yè)崗位需求，開展有針對性的培養(yǎng)與項目建設(shè)。在安徽省謝樹方課程研究名師工作室的建設(shè)中，注重校企合作，加強(qiáng)校企對接。

明確工作定位，確定建設(shè)目標(biāo)。名師工作室定位就是職教課程研究，建設(shè)目標(biāo)是打造團(tuán)隊，主要立足于安徽省和宣城市職業(yè)教育課程改革實際開展研究工作。重點在課程內(nèi)容、教學(xué)模式與教法、課程評價等方面加強(qiáng)研究，提供咨詢服務(wù)，同時培養(yǎng)一批在課程建設(shè)一線研究與實踐的骨干教師隊伍，培養(yǎng)一批名師后備人選，呈現(xiàn)一批具有示范性的典型教學(xué)案例。

健全工作機(jī)制，搭建交流平臺，積極開展培訓(xùn)，促進(jìn)交流發(fā)展。成立組織，強(qiáng)化制度建設(shè)，輻射周邊，引領(lǐng)示范。按照規(guī)劃做好名師沙龍、課題調(diào)研、教學(xué)實踐、名師“示范教學(xué)開放”課堂研討等活動，提升成員課程研發(fā)能力。

項目引領(lǐng)建設(shè)，目標(biāo)促進(jìn)成長。開展課程內(nèi)容改革，開展課程教學(xué)模式與教學(xué)方法的研究，運用行動導(dǎo)向教學(xué)模式開展任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等教學(xué)實踐，先學(xué)后教、先行后知，發(fā)揮學(xué)生主體地位作用。開展課程評價研究。在課程教學(xué)中加強(qiáng)具有激勵性的積分晉級評價實踐，以增強(qiáng)學(xué)生自我修正、自我完善、自我提高的效果。

五、制度保障，監(jiān)控診改，評價殿后——校企合作模式下完善教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系的研究

（一）加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，開展教學(xué)評價機(jī)制研究

在中國職教學(xué)會規(guī)劃課題“中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的實踐與研究”開展的過程中，一是建立健全教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，構(gòu)建質(zhì)量診斷和預(yù)警系統(tǒng)的指標(biāo)體系框架——學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制、重點專業(yè)建設(shè)機(jī)制、課程建設(shè)機(jī)制、畢業(yè)和就業(yè)監(jiān)控機(jī)制、資源管理機(jī)制、校企合作機(jī)制等。加強(qiáng)自然常態(tài)下的過程監(jiān)控。

二是著力開展中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的實踐，在學(xué)校教學(xué)管理制度建設(shè)與實施、招生與就業(yè)市場建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)、辦學(xué)條件改善等方面進(jìn)行實踐與調(diào)研。

（二）以效果為導(dǎo)向，以質(zhì)量為核心，加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)研究

國家社科基金教育學(xué)課題“以效果為導(dǎo)向的職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究”之子課題“中等職業(yè)學(xué)校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究”的目標(biāo)定位是：建立一種以效果為導(dǎo)向的質(zhì)量管理和評價機(jī)制，主要根據(jù)實際的產(chǎn)出和達(dá)到的效果來評估，按程度和水平分為4級或5級。通過衡量中等職業(yè)學(xué)校的效益、效率等要素，從行業(yè)、企業(yè)評價，學(xué)生、家長評價，學(xué)校、教師評價，職教專家評價，社會評價五個方面研究中等職業(yè)學(xué)校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)體系。

“投入—產(chǎn)出—成果—影響”的邏輯框架模型是制訂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。職業(yè)教育質(zhì)量最終要從學(xué)生的職業(yè)知識和能力、價值觀的發(fā)展、職業(yè)發(fā)展（直接受益）及對經(jīng)濟(jì)、社會的貢獻(xiàn)（社會效益/間接效益）等體現(xiàn)出來。如何發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，是衡量職業(yè)教育質(zhì)量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。

四個維度（專業(yè)與課程、教學(xué)規(guī)程、資源管理、辦學(xué)影響與社會服務(wù)）、三個層次（學(xué)校、市級、省級）。可采集以下指標(biāo)參照進(jìn)行評價，即數(shù)量指標(biāo)、質(zhì)量指標(biāo)、社會效益指標(biāo)、可持續(xù)影響指標(biāo)、服務(wù)對象滿意度指標(biāo)等。

質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的模型建構(gòu)與質(zhì)量監(jiān)測和控制系統(tǒng)構(gòu)建：對與教育教學(xué)質(zhì)量直接相關(guān)的以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)、堅持以人為本的教學(xué)過程、軟件硬件建設(shè)相結(jié)合的資源管理、辦學(xué)影響與社會服務(wù)四個方面進(jìn)行逐項分類的診斷，在此基礎(chǔ)上對某些出現(xiàn)異動數(shù)值的指標(biāo)項目做出預(yù)警，從而構(gòu)建起學(xué)校常態(tài)運行下的教育教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)。它的功能就是通過質(zhì)量診斷和預(yù)警，提高學(xué)校的自我調(diào)整和自我完善的能力。

校企合作模式下，教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系進(jìn)一步完善，形成校部兩級管理、專業(yè)部負(fù)責(zé)的考評機(jī)制，參與教育部規(guī)劃課題子課題“效果導(dǎo)向的職業(yè)院校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究”，論文在《中國職業(yè)技術(shù)教育》《職業(yè)技術(shù)教育》雜志上發(fā)表，獲中國職教學(xué)會教學(xué)評估委員會論文一等獎、省職教論文一等獎2篇。

綜前所述，校企合作模式下，職業(yè)院校不僅要在辦學(xué)機(jī)制上進(jìn)行變革，更重要的是要在校企合作框架內(nèi)，深度融入行業(yè)企業(yè)，在專業(yè)建設(shè)與課程內(nèi)容、教學(xué)模式與方法、教學(xué)評價與職業(yè)素質(zhì)評價方式等方面開展合作，真正讓校企合作緊密深入地開展下去，使得人才培養(yǎng)方案制訂與人才崗位適應(yīng)無縫對接。

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責(zé)任編輯：唐丹丹