大學生文化自信培育與思想政治教育融合共生的路徑研究

摘" 要：當前，思政教育工作中，文化資源挖掘不足，學生在多元文化沖擊下，難以產生正確的文化認知，導致文化自信的培育仍然出現較多的阻礙。對此，探索二者融合共生的創新路徑，在實踐層面提出創新文化自信培育方法、開展實踐教育活動、挖掘文化精髓內涵等策略，以教化融合教育的效果。

關鍵詞：文化自信；思政教育；融合共生

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）01-0016-03

作者簡介：湯六狼（1989.07—" ），男，漢族，河南蘭考人，助理研究員，碩士研究生，研究方向：高校思想政治教育；

許明艷（1988.07—" ），女，漢族，安徽樅陽人，講師/高級技師，碩士研究生，研究方向：工業控制。

基金項目：2023年度江蘇省社科應用研究精品工程高校思想政治教育專項課題“基于VR的非遺文化融入高校思想政治教育的路徑研究與實踐”（項目編號：YZZJ2023036）；2022年度揚州工業職業技術學院黨建思政課題“后疫情時代大數據助推高校畢業生充分就業的情況分析”（項目編號：2022DJSZ055）。

引言

新時期背景下，面對多元文化相互交融的現實問題，黨和國家提出強化青年學生文化自覺和文化自信心的重要戰略任務。高校思政教育作為育人的主陣地，需要創新話語體系，挖掘思政課程中的文化元素，增強文化自信培育的效果。

一、大學生文化自信與思想政治教育存在的內在關聯

（一）育人目標同向性

思政教育作為一種社會文化樣式，在發展過程中受到外部因素的影響，又受到文化的約束和牽引，其人才培養的目標也會相應地進行適應性的調整。當前，面對社會改革背景下人才需求的變化，大學生思政教育目標以促進大學生全面發展為核心，通過不斷強化其思想水平和文化素養，使其能夠成為適應時代和社會需求變化的人才。而中華青年學生的文化自信，也必須與社會發展方向相契合。需要強化學生文化的認同感、歸屬感、自豪感，并主動繼承和弘揚中華傳統文化，彰顯文化價值和魅力，從而更好地表明自身的立場。大學生文化自信的培育，意在傳遞正確的思想觀念，利用潛移默化的方式，使學生有著高度的文化傳承能力，利用文化自信，帶動我國文化軟實力的提升。而對文化自信的養成，就是學生對文化進行認識、理解、改造的過程，這個過程能夠發展學生的關鍵能力，強化學生的素質水平。從文化自信培育工作和思政教育工作的目標層面來看，二者都是為促進學生的成長和社會的進步，二者都是文化性的教育活動。目標的一致性，不但能夠夯實思政教育的文化基礎，為思政教育提供基本遵循，還能夠文化教人、化人、塑造人、熏陶人，不斷強化我國傳統文化的話語權，在社會中建立更為堅實的文化基礎。

（二）教學內容對接性

思政教育內容的政治性和靈活性特點，容易受到文化實際的影響，使教學內容呈現出中華文化特征，與文化內容相契合。而中國文化自信的來源，主要為紅色革命文化和優秀傳統文化，二者共同組成中國特色社會主義文化體系，為思政教育工作提供豐富的內容來源。文化來源和思政教育內容的互補和對接，能夠共同為實現學生的理想目標提供強大的精神力量。在參與教學實踐的過程中，文化自信能夠展現出多維度的教育價值，發揮文化和道德的約束力和影響力。但同時，容易受到多元文化的沖擊，出現文化育人力度的不斷削弱。而思政教育工作有著完善的理論體系，但是傳統的灌輸式教學方式，使思政教育的有效性逐步降低，并出現泛政治化傾向。針對二者育人的優勢和不足，加強文化自信培育和思想政治教育的合作，能夠借助文化育人的方式，發揮隱性教育功能，使學生潛移默化地受到熏陶和影響。而思政教育工作能夠引入豐富的文化資源，通過傳遞特定的思想內容，改變以往顯性灌輸的方法，增加思想的領導力，為學生正確價值觀的形成提供積極的引導。二者相互補充相互合作，能夠構建思政與文化教育的大格局，并呈現出共生共贏的狀態，強化思政教育過程中的文化供給，也為學生的成長和發展提供高質量的教育服務。

二、大學生文化自信培育與思想政治教育融合共生面臨的阻礙

（一）多元文化沖擊社會主流文化，削弱學生文化認同感

新時代背景下，信息傳播渠道的不斷增多，為文化的相互交融帶來可能。而多元文化并存，容易使很多國家借助全新的網絡渠道，有目的有計劃的對我國傳統文化進行施壓。特別是西方文化大量地涌入的媒體平臺中，與我國文化產生沖突，容易使處在成長發育關鍵期的青年學生，面對多元文化，而出現辨別力不足的問題，難以做出理性的判斷。而受到不良文化的影響，出現思想意識上和文化意識的偏差。這種多元文化并存的現象，是影響學生文化自信生成的主要因素。此外，經濟的快速發展，社會的變革，使產業形態、社會架構、發展模式產生較大的變化，利益主體趨向多元化成為社會生活的突出特點。而其中包含的利己主義、自由主義的觀點都嚴重侵蝕學生的價值觀，削弱學生對傳統文化的認同。同時，也容易使學生建立起不正確的文化觀，錯誤解讀三大自信理念。不但影響社會主義文化自信的構建，約束思政教育功能，使其難以發揮多重作用，阻礙大學生文化自信的樹立，以及正確思想觀的生成和發展。

（二）傳統文化價值挖掘不足，文化自信培育力度不夠

素質教育改革下，高校思政教育實現全面更新，并取得很好的成果。但是在培育學生文化自信上仍然存在著一些不足。首先，在文化知識呈現方面，高校思政教育工作表現出形式化、目的化、功利化的傾向，為強化知識傳輸的效果，采用傳統理論講授的方式，使學生難以深度理解文化自信觀念。文化教育工作停留在表層階段，難以實現以文化人，以文感人。而學生文化認識的不足，容易面對多樣的文化信息，出現一定的抵觸心理。其次，思政課程中文化素材挖掘不足。思政課程體系中，蘊涵著大量的革命文化、紅色文化先進文化的內容。需要教師挖掘文化價值內涵，實現與思政工作內容的深度融合，發揮紅色文化和革命文化的激勵功能，培養學生的文化認同感和自信心。但是當前，很多教師教學理念更新速度過慢，面對社會中產生的新思潮、新觀念、新理論，不能及時的更新教學內容，導致學生不能全面了解我國的歷史、國情、文化觀。學生文化認識不足，不能從文化中汲取智慧和養分，無法理解傳統文化的現代價值，文化的熏陶力難以發揮，降低文化教育的有效性和育人的針對性。

三、大學生文化自信培育與思想政治教育融合共生的有效路徑

（一）深挖多元文化精髓內涵，營造文化育人環境

中華優秀傳統文化以及紅色革命文化都屬于我國文化的瑰寶，對于培養學生文化自信具有重要作用。因此，推進大學生文化自信培育與思想政治教育融合共生，應深入挖掘這兩方文化中的精髓內涵，并將其融入到各種校園文化活動當中，營造濃厚的文化育人環境。讓學生在各種文化活動中，深刻感受中華文化獨特魅力，增強學生文化批判、鑒別與反思能力，從思想層面對文化形成高度認同。

1.弘揚紅色革命文化。紅色革命文化是由中國共產黨人、先進分子與人民群眾共同創造，集聚中國特色的歷史文化。發揚紅色傳統、傳承紅色基因，一直是發展中國特色社會主義偉大實踐中的一個重大命題。學校作為教書育人、為社會培育優秀人才的主要陣地，必須要自覺擔任起這一偉大重任，將紅色革命文化滲透到大學生文化自信培育當中，來更好的培育優質人才。大學生接受紅色革命文化教育的主要途徑，便是思想政治教育課程、黨團活動以及校園紅色文化環境、網站等等［1］。為進一步落實好紅色革命文化教育，可借助文化自信培育與思政教育融合共生發展契機，利用思政課堂以專題講解的形式，鼓勵學生分享家族紅色故事、身邊紅色故事，增強紅色文化體驗感；吸取紅色文化力量，建設獨具紅色特點的紅色主題公園、紅色展廳、紅色廊亭等校園建筑，借助校園文化潛移默化育人作用，深化教育效果；深入學生宿舍、食堂、社團、線上交流群，廣泛傳播紅色革命文化，組織學生廣泛討論革命年代的紅色精神，增加思政教育時間與空間維度，利用紅色精神激勵現實生活，增強學生文化自信。

2.傳承中華優秀傳統文化。中華優秀傳統文化作為我國的重要瑰寶，在引導文化認知、培養文化自覺、增強文化，自信等方面具有無法替代的教育功能。因此，應重視發揮中華優秀傳統文化育人作用，從傳統文化中吸取營養，積極組織開展各種豐富多彩、生動直觀的校園文化活動。讓學生在各種校園文化活動中深入感受、體會中華優秀傳統文化的博大精深與獨特魅力，增強文化自信的同時，形成民族自豪感與自信心［2］。其中，可利用校園媒體宣傳作用，利用校園網站、微信公眾號、微博官方賬號宣傳、弘揚中華優秀傳統文化，重點解析優秀傳統文化歷史淵源，營造濃厚的校園傳統文化氛圍；開設以中華優秀傳統文化為主題的校園活動征集，如各種短視頻拍攝、傳統文化征文比賽、演講大賽、書法大賽以及各種形式的讀報研討活動。通過線上線下兩種渠道，加深學生對中華優秀傳統文化的認識和了解，逐漸受到傳統文化的涵養和浸潤，建立對中華文化的熱愛之情和自豪感。

（二）創新文化自信培育內容與方法，激發學習興趣

1.將文化內容融入思政教育。教學內容是引導教育工作高質量、高效化開展，保證教學效果的關鍵因素，只有確保教學內容的選擇，符合當代大學生發展需要與個性特點，才能確保教學工作開展針對性和有效性。因此，為進一步推進大學生文化自信培育與思想政治教育工作融合共生，必須要緊密結合當代大學生的個性特點、認知水平、學習能力、思想品質、文化自信程度等個體差異情況，優化、完善思想政治教育中的文化內容。進一步豐富教育資源的同時，在教學中潛移默化地增強學生文化自信。首先，利用大數據技術手段，深入各個方面收集學生相關信息，調查學生對文化自信的了解程度、思想道德與價值觀念形成程度，文化自信認同度與培育情況，為后續選擇思政教育文化內容、創新話語體系提供有效參考［3］。其次，結合本校辦學實際、學生學情、文化自信培育要求，深入挖掘思想政治教育中蘊含的傳統文化、革命文化以及社會主義先進文化內容。創新內容呈現形式，制作成多媒體課件，將長篇大論的理論知識轉化為生動、直觀、可視化的教學視頻、動畫、影片，更有利于激發學生學習興趣和熱情，實現文化內容的有效滲透。再次，調整思想政治教育課程內容設置比例，增加文化內容占比，科學設計文化自信教學內容，主要涉及到馬克思主義理論、中國文化發展歷程、文化創新發展經驗總結以及中國特色社會主義建設理論多個方面。以此來增強文化自信培育力度，加深學生對中華文化特色內涵的認識深度。

2.創新文化自信培育方法。積極創新思政教育方式，調整文化自信培育、滲透方法，切實激發學生樹立文化自信的積極性與主動性，更好地凸顯學生在課堂中的主體地位。第一，采取多元教學方法，結合文化自信融入內容，精心設計互動問題，在課堂中循循善誘，導入設計好的問題，引導學生以小組合作學習方式，圍繞問題進行頭腦風暴、圓桌討論、辯論賽，對課程問題進行激烈的研究、辯論、探討。幫助學生理清文化知識，深化對文化內涵的理解與認同［4］。第二，利用信息技術構建網絡思政教育平臺，在平臺中利用VR、AR等人工智能技術立體化呈現我國歷史文化發展脈絡，打造互動性強、體驗感佳的新型信息服務模式，以圖文并茂的方式擴大文化宣傳。第三，發揮思政課堂教育主陣地優勢，在思政教育課堂中，借助案例導入教學法、任務驅動教學法、情境創設教學法，創設文化情境，提出文化探究學習任務，驅動學生全身心、主動投入到課堂文化知識學習當中。通過對經典故事、真實案例的解讀，潛移默化增強學生文化自信。

（三）組織開展多樣化實踐教育活動，深化學生體驗

文化自信的培育，是需要從文化自知—文化認同—文化自覺—文化踐行整個過程逐漸形成的。增強學生對文化的自知力、認同感，應切實加強實踐活動，利用思政教育實踐教學契機，引導學生在實踐鍛煉中踐行文化，深化文化自信。一是要充分利用好重大節日文化自信培育契機，組織學生到當地的紅色基地、非物質文化遺產傳承基地、展覽館、歷史紀念館等地進行文化傳播，更加直觀的體驗我國紅色文化、民俗文化、歷史文化獨特魅力和價值，感受中國文化的博大精深。二是組織校園詩詞比賽［5］。詩詞作為中華文化中獨具魅力的一種呈現形式，開展詩詞競賽，能夠幫助學生更好的了解，中國古代圣賢到思想與智慧，感受詩詞文化的人文韻味，從心理上增強對中華文化的認同。三是打造綜合性文化素質教育基地，開設文化交流區、綜合服務區、教學區、生活區以及研修區，融入豐富的文化資源、文化景觀、文化基礎設施，組織學生在基地內進行參觀學習，全方位鍛造學生文化素質，提升文化自信培育質量。

結語

總之，思政教育工作在創新發展的過程中，需要挖掘多元文化的精髓和內涵，創新文化自信培育的方法，深化學生的體驗。結合學生多樣化的需求，開展實踐教育活動，營造良好的文化育人氛圍和環境，從而強化文化培育和思政教育的融合效果，實現二者的共生共贏。

參考文獻：

［1］王曉燕，王曉輝. 文化自信視域下高校網絡思想政治教育實踐路徑研究［A］.2023年智慧城市建設論壇深圳分論壇論文集［C］.中國智慧城市經濟專家委員會：中國智慧城市經濟專家委員會，2023：7-8.

［2］劉立. 文化自信背景下水文化在高校思想政治教育中的創新研究——基于四所水利高職院校的實證研究［J］. 湖北開放職業學院學報，2022，35（22）：87-89.

［3］丁天全，于丹. 思想政治教育視域中高校大學生文化自信培育研究——以廣西中醫藥大學為例［J］. 科教文匯，2022，（07）：41-44.

［4］孫超，張娜. 大學生思想政治教育中文化自信培育分析——評《中華優秀傳統文化與新時代高校青年學生文化自信》［J］. 科技管理研究，2021，41（22）：255.

［5］徐翔. 中醫藥文化與高校思想政治教育深度融合的策略研究——以山西中醫藥大學中醫藥文化自信教育為例［J］. 山西高等學校社會科學學報，2021，33（02）：65-70.