基于OBE理念的《廣告設計》課程思政資源庫建設研究

摘" 要：文章探討在OBE理念引導下，根據廣告設計與制作專業人才培養目標，緊貼《廣告設計》課程特點與課堂思政教學需求，以OBE教育理念為導向做好思政資源庫頂層設計，遵循精準性、系統性、典型性的思政教學資源庫建設原則，以“1核3線6維”為建設指標點，建設《廣告設計》課程思政素材庫與案例庫，保障《廣告設計》課堂思政教學的科學性和規范性，以求更好地實現立德樹人的培養目標。

關鍵詞：OBE理念；課程思政；廣告設計；資源建設

中圖分類號：F713.8-4；G711文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）01-0163-03

作者簡介：程" 晨（1981.05—" ），女，漢族，浙江杭州人，講師，碩士，研究方向：平面視覺傳達。

基金項目：杭州科技職業技術學院2022年校級課程思政示范課程建設項目“《平面廣告設計》思政示范課程建設”（項目編號：HKYKCSZSF-2022-08）。

引言

OBE教育理念提出后，迅速成為歐美國家教育改革的主流理念，也是我國職業技術類院校中較為熱門的一種教學理念。它強調以學生為中心，將學生的發展進步作為核心要素，圍繞學生預期學習成果進行教學設計，注重學生在教學過程中獲得的能力和成果產出的教育模式。在OBE的理念引導下，根據預期的學生成果精細化資源庫建設目標，通過反向設計全面提升課程思政資源庫的建設質量，使思政資源庫與課程各階段的知識結構、職業能力、實踐學習相呼應，進而支持整體教學認知體系，最終更好地助推《廣告設計》課堂思政教學改革。在OBE的理念引導下，教師運用思政資源庫在教學中自然而然地滲入思政育人元素，以典型思政教學案例與學生產生共情效應，正向激勵學生按照自己的學習進度、學習習慣達成學習成果，樹立大學生正確的道德信念，最終提升本課程思政教學質量。

一、《廣告設計》課程思政教學資源庫的建設現狀

在新時代“立德樹人”的人才培養目標下，對《平面廣告設計》課程標準、思政單元教學設計已進行初步修訂，開發了部分課程思政教學案例和思政微視頻，對思政育人教學目標有了進一步的理解。在教學實踐過程中也發現了本課程思政資源薄弱，思政素材較為陳舊且不成體系，思政元素不夠典型且未能在各個教學情境中連貫形成思政聯網，缺乏思政資源庫建設與評價機制等問題。因此，本次思政資源庫建設從以下兩個角度出發，以知識傳授與價值引領的有機統一為建設標的，切實深化本課程思政建設。首先，從課程的角度，科學構建以OBE教學理念為導向的全覆蓋、多維度、有質量的課程思政教學服務資源庫，貼合課程教學內容進行循序漸進的合理設計，幫助教師有序有效地開展本課程的思政教學實踐。其次，從教學的角度，根據課程的自身規律和學生的學習需求，找準思政課程教學切入點激發學生的思政學習興趣，在隱性思政教學中促成師生之間凝聚共識，實現課程思政教育與課程全方面的有機融合。

二、OBE教育理念下《廣告設計》思政教學資源庫的建設原則

（一）思政資源庫必須與思政教學目標精確匹配

思政資源庫建設要從課程頂層設計的視角入手，以課程思政目標為框架，結合OBE教學理念分層分維度地提煉每一個教學階段的思政主線與素材，將思政主線與思政教學目標進行精確匹配［1］。教師應要摒棄一切與思政目標不一致的思政素材與案例，有選擇地規劃思政素材資源庫內容建設，選擇思政價值高的優質思政素材，更好地達到思政教學成效。

（二）思政資源庫的建設必須服務于思政教學實踐活動

教學資源庫建設的根本目的是服務于課程思政教學實踐活動。由此，教師應對教學實踐活動的各個知識與技能環節進行全方位的深入解讀和思考，結合OBE教學理念，尋找思政資源與教學目標的對接“思政點”，適度設計融入節點和融入頻次，讓思政資源庫內部各部分緊密聯動形成良性循環，增強思政資源對學生的吸引力［2］。

（三）思政素材和案例應具備典型性與創新性

在互聯網的技術加持下，形形色色的思政素材多如繁星，教師在篩選、提取思政素材過程中運用OBE教育理念，以“學生”為中心，以“學習結果產出”為向導，挖掘與學生學習成果的緊密結合的典型思政案例，使之讀而有所思，思而有所悟，在學習后內化到其心靈深處。同時，除了思政素材的廣度與深度，還應選取學生最能理解、最生動的思政素材來建立豐富有層次梯度的思政案例庫，精準支撐學生的學習各個階段過程，確保教學質量與思政教學實效。

三、OBE教育理念下《廣告設計》思政資源庫的建設構思

（一）OBE教育理念下《廣告設計》思政資源庫的建設機制

第一，建立課程團隊共同學習機制。建立一個良好的教師編寫團隊，組織教師團隊學習習近平總書記有關課程思政建設的指示綱領，擺正建設方向；學習其他院校的“課程思政”優秀教學案例，取長補短，提高團隊整體的思政科研能力。

第二，創新課程思政資源建設機制。在資源庫建設過程中，結合OBE教學理念，努力探索思政素材的篩選、提煉方法，調研并討論各種靈活的課程思政案例建設與應用方式，梳理教學內容，找準思政切入點，將思政元素與課程知識點、技能點精準匹配、有機融合，嘗試構建立體的、動態化的思政素材資源庫。

第三，建立課程思政資源庫評價機制。邀請督導、專家嚴格把關資源庫的建設規范與質量，對思政素材庫、案例庫的建設內容是否合理合規，能否體現思政價值，能否在課堂中實施應用等方面設立評價指標，對課程思政素材庫及案例庫的建設以及課堂運用提出具體建議，不斷改進、完善課程思政教學資源庫。

第四，校企合作共建課程思政資源庫。圍繞企業對人才的需求和工作任務深入廣告企業開展調研，挖掘如企業勞模、廣告工匠、廣告行業重要事件、廣告文化等典型思政元素與案例，增強思政素材的課堂操作性。

（二）《廣告設計》思政教學資源庫的建設框架

基于OBE教學理念，以預期學生學習成果倒推建設計劃和手段，將“實現設計強國為中國夢”作為核心出發點，圍繞“彰顯大國情懷”“弘揚愛國主義精神”“建設美麗家園”三條思政主線，以“社會主義核心價值”“中華文化傳承與創新”“廣告文化傳承與創新”“職業法規與道德修養”“美學素養與文化自信”“理想信念與責任擔當”六個方面作為建設指標點，建立與5大學習情境、6個項目、12個任務、40余個思政點全面融合的思政資源庫，建設框架詳見表1。

四、《廣告設計》思政教學資源庫的建設

（一）《廣告設計》思政教學素材庫的建設

《廣告設計》是一門與社會發展緊密結合的專業核心課程，涉及行業極其廣泛，不僅用于商業品牌與產品的宣傳，也與國內外時事、社會熱點、文化與公益傳播、觀念意識等信息傳播緊密關聯［3］，可見，在課程教學本體就蘊含了較多的思政教育內容。在OBE教學理念的引導下，根據“1核3線6維”建設指標點對廣泛而零碎的思政元素進行挖掘、梳理和提煉，從課堂教學的角度分解出思政教學環節的層次、維度、側重點，明確各個教學情境的思想政治教育教學目標，通過文檔、課件、影視等多種形式構建系統化地課程思政素材庫［4］。本課程思政部分素材內容詳見表2。

（二）《廣告設計》思政育人典型教學案例庫的建設

在課程思政案例編寫過程中，以“1核3線6維”指標點為框架規劃，按照“思政素材挖掘與梳理—思政案例設計—思政案例教學—思政案例拓展與深化”的建設步驟，以課程內容為出發點，學生的學習成果為導向，從課程教學內容本身以及社會時政熱點、學生關注的流行話題出發，挖掘鮮活又接地氣的思政素材和典型案例，盡可能豐富和拓展思政點較為薄弱和不足的教學內容，建成覆蓋本課程教學內容且有廣告設計與制作專業特色的思政育人案例庫［5］。思政案例部分內容展示見表3。

結語

課堂思政教學是樹立大學生正確思想信念的前沿陣地，課程思政資源庫建設是深入推進課程思政教育教學改革的重要舉措，也是高職院校實施課程思政的有效保障。由此，在OBE教學理念的驅動下，依托平面廣告設計課程蘊含豐富的思政育人元素，建設一個有梯度、有層次的《平面廣告設計》課程思政資源庫，能夠在一定程度上解決本課程乃至本專業思政育人資源匱乏的問題，深化本專業課程思政教學改革，更好地推進立德樹人育人目標落地落實落細。

參考文獻：

［1］蔣樂平．OBE視域下專業“課程思政”教學案例庫建設探究［J］．改革與開放，2019（24）：105-107．

［2］孔維華，胥嘯宇，朱駿，等．測繪地理信息類專業課程思政案例庫建設與實踐［J］．測繪通訊，2022（10）：152-157．

［3］程晨．平面廣告設計課程思政元素的挖掘與應用［J］．遼寧經濟職業技術學院.遼寧經濟管理干部學院學報，2022（3）：108-110，129．

［4］彭嘉騏．高職院校廣告設計課程思政實施路徑思考［J］．新疆職業教育研究，2022，13（4）：16-19，25．

［5］宋金蝶．“廣告設計”課程思政教學設計與實踐［J］．天南，2022（4）：128-130．