“五育融合”背景下大學生素質能力提升路徑研究

摘" 要：文章以惠州學院化學與材料工程學院第二課堂特色育人實踐為例，探討高校第二課堂特色育人體系的建構框架、實踐路徑、效果和經驗啟示，探索“五育融合”背景下大學生素質能力提升路徑。惠州學院化學與材料工程學院圍繞思想政治素養提升、專業能力素養提升、實踐創新能力提升、志愿公益服務能力提升、身心健康素質提升、國際化素養培育這六方面，制定并實施了大學生素質能力提升計劃，驗證了“五育融合”背景下第二課堂特色育人體系建構的作用和價值、經驗與啟示。

關鍵詞：“五育融合”；大學生素質能力；協同育人體系；第二課堂；高等教育

中圖分類號：G645.1文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）01-0169-03

作者簡介：李建媛（1992.08—" ），女，漢族，河北唐山人，助教，碩士，研究方向：高校思想政治。

基金項目：惠州學院2021年校級學生工作重點項目“‘五育融合’背景下大學生素質能力提升路徑研究”。

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中國政府網：《中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發《關于深化教育體制機制改革的意見》（2017-09-25）［2023-01-02］，據中華人民共和國教育部：http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201709/t20170925_315201.html。

引言

在2018年全國教育大會上，習近平總書記指出，要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人［1］。當前中國特色社會主義進入新發展階段，建設更高質量的教育體系、培養德智體美勞全面發展的綜合性人才是適應新時代教育發展的必然趨勢。教育是有目的、有計劃、有組織地進行人才培養的系統工程，教育的根本目標是立德樹人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人是教育的終極目標［2］。高校的第一課堂是高校育人的主戰場，第二課堂是第一課堂的有效補充，也是培養全面發展型人才的主戰場，所以，如何利用好第二課堂打造人才培養的系統工程，是高校學生工作者的關注熱點之一。本文以惠州學院化學與材料工程學院大學生綜合素質提升計劃為例，探討“五育融合”背景下大學生第二課堂育人體系的構建框架、實踐路徑、效果與啟示。

一、“五育融合”內涵及其必要性

（一）“五育融合”的內涵

教育的中心是人，根本目的是促進人的全面發展。為培養人的全面發展，“五育融合”既是一種育人理念，也是一種育人目標。從人的素養結構來看，人的素養是一個具有整體性和不可分割性的自組織系統，“五育”的融合不僅是德、智、體、美、勞五方面簡單的拼湊和疊加，而是各育之間相互融合、相互滲透，從而形成一個整體的、互相交織、互相影響的“五育”的構成［3］。“五育融合”的育人理念不是將五種素養的培養并列起來，而是將“德、智、體、美、勞”有機地融合，在德智體美勞任何一種素養的培養上都有機地滲透其他方面素養的培養。“五育融合”的目的是人的全面發展，要解決教育實踐中長期存在的“偏智”“疏德”“弱體”“抑美”“缺勞”的問題，也要解決各要素發展時存在的“彼此分離”“互不相關”等頑疾。

（二）“五育融合”的必要性

當前，我國社會主要矛盾已經發生轉變，隨之而來的高等教育發展的主要矛盾也在發生轉變，由總量性矛盾轉向結構性矛盾，由注重數量到關注質量，高等教育更加個性化和多樣化，對人才培養的需求也轉向結構質量化。我國的高等教育在實現規模化擴張的同時，需要追求更高質量的教育，要追求人的全面發展目標，補齊育人短板。所以，在此背景下提出的“五育融合”可幫助實現高等教育高質量發展。

二、“五育融合”背景下大學生素質能力提升的理論構架

教育是一項系統工程，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化教育體制機制改革的意見》明確提出，“系統推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革，使各級各類教育更加符合教育規律、更加符合人才成長規律、更能促進人的全面發展，著力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”①。“系統育人”的概念由此而來。

目前，各高校學生工作整體運行良好，但大多工作均基于常態化的學生管理工作，第二課堂育人體系不夠完善，缺乏頂層設計，各類教育要素過于碎片化，彼此形成的合力不足［4］。以上問題會導致學生素質發展不均衡，人才培養成效性不強。當前中國教育改革和發展的根本問題也在于各類教育力量彼此割裂，無法融合形成系統合力。高校的“第二課程”是“第一課程”的有效補充，是高校學生工作者的主陣地。隨著高等教育的不斷改革，第二課堂體系的理論和方法也在不斷地改革創新。各高校應不斷深化和完善第二課堂育人體系和育人功能，科學系統地構建第二課堂育人體系，形成教育的系統合力。

惠州學院化學與材料工程學院結合學生工作實際，基于“系統育人”和“五育融合”的理念，積極地探索并完善第二課堂育人體系，系統化提出大學生綜合素質提升計劃，實施“思想政治素養提升、專業能力素養提升、實踐創新能力提升、志愿公益服務能力提升、身心健康素質提升、國際化素養培育”六大工程，使學院學生工作更加系統化和科學化，以促進學生全面發展。

三、“五育融合”背景下大學生素質能力提升計劃的實踐探索

惠州學院化學與材料工程學院大學生綜合素質提升計劃實施項目制建設，設立專項經費，成立大學生綜合素質提升計劃領導小組。領導小組組長為學院黨政主要負責人，副組長為學院黨政領導其他成員，成員為思政導師、年級輔導員和班主任成員。領導小組應加強對大學生綜合素質提升計劃的統籌和指導，及時協調和解決計劃推進過程中存在的問題和困難。大學生綜合素質提升計劃具體包括六個子項目，具體內容如下。

（一）思想政治素養提升工程

思想政治素養提升工程是通過打造思想育人平臺、分層分類舉辦學生培訓班、加強學院學生黨支部、團總支的建設水平等途徑，打造“新媒體+易班”網絡思政教育模式，引導學生樹立理想信念、鍛造人格品質。

第一，打造思想育人平臺。通過開展各類主題教育活動，系統學習習近平新時代中國特色社會主義思想和習近平系列重要講話精神；加強“青年馬克思主義者培養工程”建設，優化“青馬學堂”學員選拔方式、課程設置和制度建設，強化政治體驗訓練；完善學院各類學生例會制度，抓緊抓實意識形態工作。

第二，分層分類舉辦學生培訓班。依托黨課、青馬學堂、新生入學系列教育，舉辦學生黨員培訓班、各級團學干部能力提升班，實現院班兩級團學干部培訓全覆蓋，提質擴面、雙效聯動、育訓結合。舉辦新媒體宣傳骨干培訓班，提高團學新媒體骨干政治素養和業務能力。

第三，全面提升學院學生黨支部、各級團組織建設水平。堅持以黨的政治建設為統領，強化各團組織中黨組織的政治核心作用，全面落實“三會一課”制度，重點夯實基礎黨務、團務，抓好學生黨員、團員教育管理。

（二）專業能力素養提升工程

專業能力素養提升工程是通過推進特色班建設、打造行業名師進課堂平臺、加強學風建設、組織開展各類專業相關的學科競賽等內容，培養學生寬厚扎實的基礎知識和廣博精深的專業知識。

第一，扎實推進特色班建設。圍繞學科特色開展化學師范班、卓越工程師班、分析檢測特色班等專業特色班建設，完善特色班培養方案，創新特色班管理模式，提升專業特色班卓越人才培養成效，培養卓越師范生、卓越工程師等專業人才。

第二，打造行業名師進課堂平臺。圍繞專業特色、行業特色建強中學名師進課堂、企業導師進課堂、學術名家進課堂、青年博士沙龍、東江化工新材料產業論壇等育人平臺，整合優質資源，吸引行業名師走進大學課堂，學生通過真看、真聽、真感受，不斷擴寬其專業視野。

第三，加強學風建設。不斷鞏固和加強學風、班風、院風建設，組織定期召開學風建設座談會，定期開展學風調研，廣泛聽取師生建設性意見。推進和改善無手機課堂實施和建設，狠抓學風建設。

第四，組織開展專業相關的學科競賽。學院每年可圍繞專業和學生所需，積極組織策劃各類學科競賽，學生通過參與比賽，可以提升專業技能水平。

（三）實踐創新能力提升工程

實踐創新能力提升工程是通過打造科創育人等各類平臺、實施教師科研團隊結對幫扶計劃、組織開展寒暑期等各類社會實踐活動、加強畢業生就業指導幫扶等工作內容，強化以賽促學、以賽促教、以賽促創的創新校園氛圍，積極發掘和培育創新創業項目，提升學生專業基礎，培養學生的創新精神和創業能力［5］。

第一，打造科創育人平臺。利用專業特色舉辦我校實驗室安全文化月系列活動、各類創新創業類競賽活動，鼓勵學生大學期間至少參加一項創新創業類競賽，以賽促創，提升學生的實踐創新能力；同時，積極組織各類學術沙龍和創新創業類講座，使學生有機會與專業教師或者高年級師兄師姐開展學術交流，增強實踐創新經驗，提升科創能力。

第二，實施教師科研團隊結對幫扶計劃。學院現有五個科研團隊，每個科研團隊都具備較強的科研學術水平。目前，惠州學院化學與材料工程學院實施教師科研團隊結對幫扶計劃，鼓勵學院現有科研團隊教師每人年均至少指導一項大創項目，引導學生融入教師科研項目，創新人才培養模式。

第三，積極組織開展寒暑期等各類社會實踐活動。學院借助于各類社會實踐平臺，開展寒暑期“六個一”學生活動倡議，倡議學生在假期“參與一項社會實踐活動、學會一項技能、每天書寫一張字帖、品讀一本好書、抓拍一個最美瞬間、制定一個行動計劃”，開展寒暑期社會實踐院級答辯會，培育優秀項目，并使用新媒體平臺宣傳，以促進學院良好實踐氛圍。

第四，加強就業指導幫扶工作、職業生涯規劃和就業創業教育，建立完善教師結對幫扶工作機制，完善畢業生就業指導和服務體系的建設，促進畢業生高質量就業。

（四）志愿公益服務素質提升工程

志愿公益服務素質提升工程是通過開展化學科普義教、愛心包裹、三月雷鋒行黨員等志愿服務活動，鼓勵學生開展基層志愿服務，培養學生的責任意識和志愿公益服務能力。

第一，優化志愿公益服務平臺。建立一支以化工學院學生為主體的志愿者服務隊，配齊配強指導教師，優化志愿服務項目，組織開展化學科普義教、科技下鄉服務、暑期三下鄉志愿服務，增強公益受眾面，提升志愿公益服務能力。

第二，開展線上線下相結合的化學科普義教活動，打造科普義教品牌。圍繞服務地方、鄉村振興，組織學生志愿者團隊前往城鄉中小學開展線下化學科普義教。除了傳統的線下科普義教，化學科普義教開通云志愿平臺，打造科學云堡，還可以開展“以科普微課，秀化學風采”線上科普微課比賽，選拔培育精品科普微課，通過新媒體平臺廣泛傳播，為更多的中小學生種下科學的種子。

（五）身心健康素質提升工程

身心健康素質提升工程通過構建學校、學院、班級、宿舍與家庭的“4+1”心理危機預警處置機制，增強心理健康教育咨詢與服務能力，開展各類體育、美育、勞育等活動，促進學生身心健康發展。

第一，組織開展“三走”系列活動。通過組織開展“活化杯”班級籃球賽、班級運動打卡比賽、校運會、趣味運動會、宿舍風采大賽、迎新晚會等各類活動，使學生“走出宿舍、走下網絡、走向操場”，實現身心全面發展。

第二，健全心理危機干預模式，豐富心理健康文化活動。構建學校、學院、班級、宿舍加家庭的“4+1”心理危機預警防控機制，通過校級輔導員工作室“語潤小屋”、二級學院心理輔導站、學院朋輩咨詢隊的建設，以世界精神衛生日、大學生心理健康教育月等節日為契機，開展各類心理健康活動，提升學生的心理健康水平。

第三，繼續加強和規范對學生會、學生社團等群團組織的管理和指導工作，加強對學生組織的指導和管理，每一個學生組織應配有專門的指導教師，指導學生組織活動的開展和實施，促進學生組織工作水平的提高，發揮社團等學生組織在校園文化建設中的獨特作用。

（六）國際化素養培育工程

國際化素養培育工程旨在培養具有國際競爭能力的國際化大學生，通過開展國際化辦學、師資隊伍建設、國家化課程建設，充分利用國際化資源，不斷提升學生的國際化視野和國際化競爭力。

第一，拓展國際交流與合作項目。鼓勵學生參加海外游學、實習、見習、學科競賽等活動，與國（境）外高校相關專業開展學分互認、聯合培養及合作辦學等項目，鼓勵并引導學生積極參與國際化學術交流活動。

第二，積極推進教師赴國（境）外參加訪學進修，為學院教師提供更多出國交流深造的機會。

第三，通過各類學生自媒體平臺，加強海外游學相關報道，豐富大學生的國際文化知識。

四、大學生素質能力提升計劃實踐效果與啟示

（一）實踐效果

一是通過實施大學生綜合素質提升計劃，學院的第二課堂育人體系得到了進一步完善，進一步落實了立德樹人的根本任務。二是通過實施大學生綜合素質提升計劃，學院的人才培養成效得到顯著提升，學生綜合素質能得到全面發展。

（二）實踐啟示

回顧近年來學院在“五育融合”背景下構建和實施大學生第二課堂特色育人體系，一方面以客觀的個案取得的成果驗證了該育人體系的顯著效果，一方面也在實踐探索中難免出現如下問題。

一是認識和教育理念問題。部分高校工作者在教育過程中仍存有“偏智化”的傾向，“五育融合”的理念并沒有得以普遍認同。二是各類教育要素碎片化，缺乏整體的頂層設計。學院雖已探索構建了第二課堂育人體系，但依然存在各類教育要素不全、協同發力不足等問題，缺乏整體的頂層設計，各類教育要素和功能碎片化。

結語

教育活動是一項系統工程。高校教育工作者應整合各類教育要素、發揮各類要素的協同整合功能，做好全方位的頂層設計，建立聯動機制，集約各類教育要素協同發力，建立完善第二課堂育人體系，促進學生全面發展。

參考文獻：

［1］習近平．在經濟社會領域專家座談會上的講話［N］．人民日報，2020-08-25（2）．

［2］肖發生，張泰城．紅色文化資源融入高校德智體美勞育人研究述評［J］．紅色文化資源研究，2019，5（2）：193-216+225．

［3］畢克貴，潘婷．五育并舉指方向 改革創新育英才——東北財經大學創新實踐第二課堂協同育人體系成效顯著［J］．中國共青團，2020（16）：60-61．

［4］周國橋．“三全育人”視閾下高校第二課堂育人的創新探索［J］．學校黨建與思想教育，2020（10）：52-54．

［5］白雪源，韓春紅，沈曄．全員、全過程、全方位育人的平臺和機制建設研究［J］．思想政治課研究，2018（3）：6-10．