新文科背景下新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)研究

摘" 要：新文科建設(shè)中，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)將課程思政建設(shè)作為重點(diǎn)，探索和挖掘契合專(zhuān)業(yè)特色和課程特點(diǎn)的思政元素?！缎侣劸庉嫛肥切侣剬W(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程，在該課程的課程思政實(shí)踐中，可以從課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)思政元素、課堂討論、課程考核、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽等幾個(gè)層面開(kāi)展新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政的建設(shè)。此外，還可以從課程思政建設(shè)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、專(zhuān)業(yè)教師思政能力提升等方面做出一些實(shí)踐反思。

關(guān)鍵詞：新文科；新聞學(xué)；課程思政；新聞編輯

中圖分類(lèi)號(hào)：G270-4；G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2024）01-0178-03

作者簡(jiǎn)介：張潔意（1980.07—" ），女，漢族，湖北武漢人，教授，碩士，研究方向：新聞傳播實(shí)務(wù)、新聞學(xué)教育；

胡" 蕾（1979.12—" ），女，漢族，湖北秭歸人，教授，碩士，研究方向：新聞傳播實(shí)務(wù)、新聞學(xué)教育。

基金項(xiàng)目：2021年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“新文科背景下新聞傳播學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用”階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：202102111034）;2022年湖北省高校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“新聞傳播專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2022475）。

引言

新文科建設(shè)旨在推進(jìn)學(xué)科交叉，尤其與科技相結(jié)合，提升文科的科學(xué)性。在高等教育教學(xué)中，以培養(yǎng)傳播真理、記錄歷史、維護(hù)社會(huì)公平正義的新聞人才為目標(biāo)的新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)，在新文科建設(shè)中更需將課程思政建設(shè)作為重點(diǎn)，探索和挖掘契合專(zhuān)業(yè)特色和課程特點(diǎn)的思政元素［1］。筆者結(jié)合自身在《新聞編輯》課程線上線下教學(xué)的課程思政實(shí)踐，探討地方高校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的路徑。

一、“課程思政”的內(nèi)涵

“課程思政”是將所有課堂作為育人主渠道，旨在將思想政治教育融入各門(mén)課程的教學(xué)和改革，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的潤(rùn)物無(wú)聲［2］。課程思政建設(shè)的具體內(nèi)容包括：明確建設(shè)目標(biāo)和重點(diǎn)、教學(xué)體系設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)全過(guò)程融入、教師思政意識(shí)和能力提升、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制。

西方尚無(wú)“課程思政”一詞，但其“道德教育”“情感教育”“價(jià)值觀教育”從內(nèi)涵和功能上與課程思政接近。西方價(jià)值教育的相關(guān)理論和實(shí)踐可以為當(dāng)前我國(guó)課程思政的路徑研究提供借鑒。

二、《新聞編輯》課程線上線下教學(xué)中的“課程思政”建設(shè)路徑

（一）依據(jù)《新聞編輯》課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)思政元素

《新聞編輯》是新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課。本課程的教學(xué)目標(biāo)，在于使學(xué)生系統(tǒng)掌握新聞編輯工作的特性、稿件編輯、版面設(shè)計(jì)、報(bào)道組織、圖片編輯等知識(shí)，培養(yǎng)新聞編輯和專(zhuān)題策劃的實(shí)際操作能力［3］。

第一，專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授中的思政元素設(shè)計(jì)?！缎侣劸庉嫛氛n程的教學(xué)內(nèi)容圍繞編輯工作流程展開(kāi)，涉及媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)、新聞報(bào)道策劃、選稿改稿、標(biāo)題制作、版面設(shè)計(jì)等重要章節(jié)。這些知識(shí)點(diǎn)均可以結(jié)合重大主題報(bào)道、公共突發(fā)事件報(bào)道和社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題報(bào)道，作重點(diǎn)分析和講解，在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)他們愛(ài)崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)、積極樂(lè)觀、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)。

《新聞編輯》課程的課堂教學(xué)需緊密聯(lián)系媒體實(shí)踐和社會(huì)熱點(diǎn)，以鮮活、典型的媒體報(bào)道案例作為課程內(nèi)容講解的豐富素材。在新聞報(bào)道策劃這一章，筆者選擇《新京報(bào)》《財(cái)新周刊》、新華網(wǎng)等不同媒體所做的抗擊疫情專(zhuān)題報(bào)道策劃，在分析其報(bào)道思想和角度、報(bào)道范圍和重點(diǎn)、規(guī)模和進(jìn)程、報(bào)道方式等具體操作的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)在重大公共衛(wèi)生事件的報(bào)道策劃中新聞編輯所應(yīng)具備的責(zé)任意識(shí)和克服困難的勇氣和毅力。再比如，通過(guò)新聞圖片這一章的學(xué)習(xí)，結(jié)合鄉(xiāng)村振興、建黨百年主題報(bào)道的優(yōu)秀案例，使學(xué)生理解新聞?wù)掌褂玫膬r(jià)值和意義，新聞?wù)掌奶攸c(diǎn)、新聞?wù)掌暮Y選和編輯思路，重點(diǎn)在于領(lǐng)會(huì)從編輯角度如何對(duì)新聞?wù)掌M(jìn)行運(yùn)用，同時(shí)也需要關(guān)注新聞?wù)掌臄?shù)字化加工問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生從社會(huì)價(jià)值和新聞價(jià)值判斷來(lái)分析和運(yùn)用新聞?wù)掌?/p>

第二，專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)中的思政元素設(shè)計(jì)。新聞編輯的工作職責(zé)包含策劃、把關(guān)、導(dǎo)向、整合四個(gè)層面。與此對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)能力涵蓋了決策、辨析、引導(dǎo)、全局把控能力等幾方面。在《新聞編輯》的課堂教學(xué)中，筆者將新型冠狀病毒肺炎疫情期間新聞編輯策劃的專(zhuān)題、組織的版面、設(shè)計(jì)的新媒體作品及有影響力的圖文稿件作為鮮活案例，引領(lǐng)學(xué)生在評(píng)析作品的過(guò)程中重在對(duì)編輯專(zhuān)業(yè)能力的學(xué)習(xí)。

在稿件選擇、新聞圖片編輯等章節(jié)中，筆者選擇疫情防控期間記者拍攝到的以醫(yī)護(hù)、患者、普通百姓為主體的新聞作品，以及媒體編輯制作的以疫情防控為主題的專(zhuān)題報(bào)道，結(jié)合章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生具備對(duì)重大公共衛(wèi)生事件中新聞素材選用優(yōu)劣判斷和選擇標(biāo)準(zhǔn)辨析的能力。同時(shí)，新型冠狀病毒肺炎疫情期間攝影記者和圖片編輯心懷對(duì)疫情患者和普通百姓的同情心、同理心，拍攝和選用真實(shí)反映疫情下人生百態(tài)和人物情感的新聞圖片報(bào)道，使學(xué)生深刻體會(huì)優(yōu)秀攝影記者和圖片編輯不僅需要具備嫻熟的拍攝和圖片處理技術(shù)，更要保持對(duì)社會(huì)民情的關(guān)注和人文情懷。

第三，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中的思政設(shè)計(jì)?！缎侣劸庉嫛氛n程旨在培養(yǎng)學(xué)生具備良好的政治素養(yǎng)、新聞敏感度和職業(yè)道德等新聞專(zhuān)業(yè)素質(zhì)?？箵粢咔槌跗?，記者和編輯深入病區(qū)采訪，沒(méi)有退縮逃離，一直堅(jiān)守在武漢抗疫防疫的最前線的職業(yè)精神，給新聞學(xué)子職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上了生動(dòng)且深刻的一課。職業(yè)記者和編輯為記錄身邊感人事跡，弘揚(yáng)社會(huì)正能量所做的鮮活報(bào)道給學(xué)生留下了深刻印象。在課堂在線討論環(huán)節(jié)，學(xué)生分享并點(diǎn)評(píng)了新型冠狀病毒肺炎疫情期間收集的優(yōu)秀新聞?wù)掌?；在課后分組作業(yè)中，學(xué)生通過(guò)新聞專(zhuān)題策劃、圖片專(zhuān)題制作鍛煉自己作為新聞接班人的理論水平、審美情懷和人文素養(yǎng)。

（二）課堂討論中課程思政的融入

新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)課堂上，教師結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐槍?duì)社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生展開(kāi)討論。這些討論不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)事的關(guān)注，也在自由討論中辨明是非、理性思考。具體而言，《新聞編輯》課堂討論環(huán)節(jié)涵蓋的思政元素包括以下幾點(diǎn)。

第一，正確人生觀和價(jià)值觀。課堂討論過(guò)程中典型案例的選擇以傳達(dá)正確人生觀和價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)。比如新型冠狀病毒肺炎疫情期間仍沒(méi)有忘記閱讀和思考，在方艙醫(yī)院病床上仍手捧書(shū)卷、心無(wú)旁騖閱讀的讀書(shū)哥。比如讓記者心疼流淚而拍攝到的醫(yī)護(hù)人員眼神里的疲憊。比如援鄂醫(yī)生與患病老人共賞夕陽(yáng)帶給讀者的溫暖和希望。媒體在特殊時(shí)期帶給身處困境的人們滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量，也向未來(lái)的新聞工作者傳遞正確的人生觀和價(jià)值觀。對(duì)新型冠狀病毒肺炎疫情期間堅(jiān)守一線的醫(yī)護(hù)人員、堅(jiān)韌而樂(lè)觀的普通患者，以及勇敢且默默無(wú)聞的志愿者、快遞小哥和社區(qū)工作人員，學(xué)生在討論中表達(dá)了對(duì)他們的敬意，并明晰媒體人在繁雜信息和輿論面前如何篩選和判斷，何謂正確的輿論導(dǎo)向。

第二，愛(ài)崗敬業(yè)。懷有新聞理想和社會(huì)責(zé)任感的記者、編輯與疫情中的醫(yī)護(hù)人員一樣，是沖在抗疫第一線的逆行者。媒體人深入醫(yī)院、發(fā)熱門(mén)診、社區(qū)、火神山、雷神山醫(yī)院建設(shè)工地、方艙醫(yī)院施工現(xiàn)場(chǎng)拍攝，及時(shí)把醫(yī)護(hù)人員救助治療、社區(qū)工作者解決各類(lèi)問(wèn)題、志愿者接送醫(yī)務(wù)人員、各級(jí)部門(mén)保障市民生活用品供應(yīng)等消息通過(guò)圖文、影像記錄傳達(dá)出去。編輯策劃抗疫人物專(zhuān)題等專(zhuān)題報(bào)道，講述參與戰(zhàn)“疫”各行各業(yè)工作者的故事。除了新聞業(yè)務(wù)技術(shù)外，他們愛(ài)崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的精神更應(yīng)該是新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)和追求的可貴品質(zhì)。

第三，家國(guó)情懷。在討論和分析這些抗疫優(yōu)秀報(bào)道的時(shí)候，教師也會(huì)給學(xué)生講述照片背后攝影記者的個(gè)人故事。他們?cè)诒几耙痪€的時(shí)候也有顧慮和牽掛，但強(qiáng)烈的家國(guó)情懷讓他們放下所有，前往采訪一線，因?yàn)橹挥邪研〖覊?mèng)想融進(jìn)國(guó)家命運(yùn)，才能為民族的繁榮昌盛添磚加瓦。在民族的艱難時(shí)刻，記者和編輯的高尚愛(ài)國(guó)情操和家國(guó)情懷也深深地感染了學(xué)生。

（三）課程考核中思政元素的考量

新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)課程考核重在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分辨和解決能力。《新聞編輯》課程考核采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，注重教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，將學(xué)生線上教學(xué)任務(wù)點(diǎn)的完成情況、課堂發(fā)言討論、搶答問(wèn)題、作業(yè)質(zhì)量等納入平時(shí)成績(jī)考核范圍。本課程為新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課，期末采用閉卷考試方式進(jìn)行考核。試卷題型涉及判斷題、名詞解釋、操作題和案例分析題。為考核學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力，試題中操作題和案例分析為主觀題，占總分值的50%。其中操作題是為一篇文字資料擬定新聞標(biāo)題，并將材料改寫(xiě)為一篇消息。案例分析是針對(duì)一件社會(huì)熱點(diǎn)事件，從網(wǎng)絡(luò)編輯的角度思考如何利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)工具對(duì)事件進(jìn)行輿論引導(dǎo)。主觀題所選擇的材料和案例均為當(dāng)下廣泛關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，旨在考核學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注度及對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的處理能力和專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的課程思政設(shè)計(jì)

新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生采、寫(xiě)、編、評(píng)、攝、新媒體制作等業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練。在課程思政設(shè)計(jì)上，需要從選題布置、角度設(shè)計(jì)、內(nèi)容篩選、作品編輯與制作等環(huán)節(jié)從思政層面對(duì)學(xué)生實(shí)踐提出指導(dǎo)意見(jiàn)。

對(duì)于新聞學(xué)子來(lái)說(shuō)，大學(xué)期間養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)非常重要。在分組實(shí)訓(xùn)作業(yè)布置的過(guò)程中，有意識(shí)地讓學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，明確分工，各負(fù)其責(zé)又相互督促，通過(guò)團(tuán)隊(duì)完成圖片專(zhuān)題編輯、報(bào)道策劃等實(shí)訓(xùn)作業(yè)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在實(shí)踐中懂得了原創(chuàng)的價(jià)值和團(tuán)隊(duì)的重要性。

在新聞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，著力培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”是專(zhuān)業(yè)思政教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，在實(shí)踐中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生追求創(chuàng)新的品格和精益求精的精神。在本課程的分組實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生對(duì)作品有嚴(yán)格要求，精益求精完成各項(xiàng)分組作業(yè)，養(yǎng)成良好的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)。

（五）虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中的課程思政元素

《新聞編輯》的線上教學(xué)結(jié)合本校建設(shè)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目《防汛抗洪應(yīng)急融媒體報(bào)道》，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。首先，明確媒體抗洪報(bào)道的職能和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。準(zhǔn)確及時(shí)報(bào)道汛情和抗洪救災(zāi)工作情況。及時(shí)傳達(dá)黨中央、國(guó)務(wù)院指示精神，堅(jiān)持正確的價(jià)值觀。積極宣傳抗洪軍民的英雄事跡，弘揚(yáng)正氣、鼓舞斗志。及時(shí)發(fā)聲、及時(shí)辟謠，強(qiáng)化輿論引導(dǎo)。其次，弘揚(yáng)抗洪精神宣傳，講好抗洪故事。做好抗洪一線英雄模范的典型報(bào)道，弘揚(yáng)正能量。在人物的塑造上，運(yùn)用平凡人物展示時(shí)代圖景，彰顯報(bào)道的人文性與美感，增強(qiáng)感染力與影響力。豐富報(bào)道對(duì)象，如安置點(diǎn)的志愿者，搶筑圩堤的工人，一家三代守堤人……他們以平凡人義舉和親身經(jīng)歷，為抗洪報(bào)道帶來(lái)更多可信度，彰顯凝聚人心的力量。再次，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)踐行優(yōu)秀記者的職業(yè)精神。了解抗洪知識(shí)及水利水情常識(shí)是專(zhuān)業(yè)報(bào)道的基礎(chǔ)。記者需要在主汛期來(lái)臨之前，了解防汛抗洪全局工作和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)與水利部等相關(guān)部門(mén)的溝通交流，增強(qiáng)報(bào)道的專(zhuān)業(yè)性和科學(xué)性。

（六）學(xué)科競(jìng)賽中的思政教育設(shè)計(jì)

學(xué)科競(jìng)賽是對(duì)學(xué)生綜合能力和專(zhuān)業(yè)技能的檢驗(yàn)和激勵(lì)。學(xué)科競(jìng)賽參賽作品對(duì)主旋律和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的選題和表達(dá)技巧，也是實(shí)踐課程思政的重要載體。

在《新聞采訪》《新聞編輯》等新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)核心業(yè)務(wù)課程教學(xué)中，教師可以圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法改革、教學(xué)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目的申報(bào)。融入課程思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系建設(shè)，旨在保證學(xué)生在掌握各門(mén)課程的理論框架結(jié)構(gòu)與核心知識(shí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在專(zhuān)業(yè)課程中融入創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力教育，最大化地實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面提高［4］。

三、新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)踐反思

（一）在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中多途徑全面推進(jìn)課程思政建設(shè)

課程思政建設(shè)以課堂教學(xué)為主渠道，同時(shí)可在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)生活動(dòng)中多途徑滲透課程思政教育。以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為依托，組織學(xué)生走進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，深入企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)，進(jìn)行專(zhuān)題性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，打造課程思政教育課外陣地。以學(xué)生活動(dòng)為載體，多元化推進(jìn)《中國(guó)新聞傳播大講堂》進(jìn)課堂，開(kāi)展道德講堂等主題教育活動(dòng)；組織學(xué)生赴愛(ài)國(guó)主義基地參觀學(xué)習(xí)，推動(dòng)國(guó)情教育、思政教育、專(zhuān)業(yè)教育入腦入心。

此外，教學(xué)中緊跟媒介發(fā)展動(dòng)態(tài)和新聞業(yè)務(wù)改革，不斷優(yōu)化新聞傳播實(shí)務(wù)類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容，更新媒體作品案例分析、加強(qiáng)新媒體傳播技能訓(xùn)練、強(qiáng)化全媒體理念和報(bào)道意識(shí)培養(yǎng)、注重學(xué)生個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)培養(yǎng)，以中國(guó)新聞傳播大講堂學(xué)習(xí)活動(dòng)、傳媒人系列講座等多種形式豐富新聞傳播實(shí)務(wù)教學(xué)。針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)、興趣設(shè)立工作室，通過(guò)項(xiàng)目及各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生雙創(chuàng)大賽等培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（二）課程思政建設(shè)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制的完善

一門(mén)課程、一個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程思政成效如何評(píng)定？學(xué)生思想政治教育效果如何評(píng)價(jià)？以及評(píng)價(jià)的原則、標(biāo)準(zhǔn)、方法、激勵(lì)機(jī)制等問(wèn)題，是課程思政質(zhì)量評(píng)價(jià)體系需要涉及的。當(dāng)前，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政的評(píng)價(jià)與教學(xué)效果，多通過(guò)項(xiàng)目申報(bào)、優(yōu)秀案例評(píng)選、教學(xué)競(jìng)賽、論文撰寫(xiě)等方式予以體現(xiàn)，而對(duì)于學(xué)生課程思政教育的成效及專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)則較少關(guān)注。新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)，需進(jìn)一步完善科學(xué)、系統(tǒng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制。

（三）新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教師思政意識(shí)和能力有待提升

在課程思政意識(shí)方面，教師需自覺(jué)將思想政治理論與新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)有機(jī)融合，使學(xué)生在培養(yǎng)新聞傳播專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)牢固確立對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論自信、道路自信、制度自信和文化自信［5］。在能力提升方面，著重從研究學(xué)生的能力、課程與教材設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力、課程思政的教學(xué)與管理能力、課程思政的評(píng)價(jià)能力等幾個(gè)層面細(xì)化。以新聞傳播思政教育與德育為重點(diǎn)，通過(guò)定期開(kāi)展師德師風(fēng)討論活動(dòng)，組織教師開(kāi)展課程思政建設(shè)交流和學(xué)習(xí)，不斷提升專(zhuān)業(yè)教師思政意識(shí)和能力［6］。

結(jié)語(yǔ)

第四次工業(yè)革命正在悄然來(lái)臨，社會(huì)進(jìn)入以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、智能機(jī)器人等新技術(shù)引領(lǐng)的智能時(shí)代，國(guó)際國(guó)內(nèi)、線上線下、虛擬現(xiàn)實(shí)輿論場(chǎng)的界限更加模糊。文科教育的價(jià)值導(dǎo)向性是新文科建設(shè)的重要任務(wù)之一，如何讓馬克思主義新聞?dòng)^真正入腦入心，實(shí)現(xiàn)知行合一的教育目標(biāo)，是新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)。

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