學生核心素養養成途徑

〔摘" " 要〕" 在國家實行新課改的當下，小學數學作為基礎教育更重視對學生核心素養的培養。小學生數學核心素養一般是要讓學生能夠自主進行數學思維，運用數學思想實現對數學知識的掌握，并且能夠靈活運用知識解決實際問題。本文詳細闡述了小學數學核心素養的養成路徑，包括創設問題情境、鼓勵探究式學習、強化數學思維訓練和結合實際應用等方面。這些路徑的實施可以有效地培養學生的數學核心素養，提高他們的綜合素質和未來的發展潛力。同時，也需要教師在教學過程中不斷探索和創新，以更好地適應時代發展的需要。

〔關鍵詞〕" 新課標；小學數學；核心素養

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " "〔文章編號〕" 1674-6317" " （2024）" 08" " 088-090

實施新課改的目的在于讓學生不僅掌握理論知識，還要提升學生的綜合素養。就目前的情況而言，小學數學教學正逐步由單純理論教學向學生綜合核心素養培養的方向轉變，這種基于實際應用的核心素養，不僅能夠幫助學生更好地掌握數學知識，也能夠促進其在其他方面同步提升。因此，在小學數學教學中，教師需改變教育理念，運用多種不同的教學方法提升學生的核心素養水平，這不僅能夠促進學生數學能力的提升，還能促進學生綜合素質的進步。

一、實施新課標的背景和意義

在新課標的影響下，教育的核心理念、教學方式以及評價方式都發生了深刻變化。教育界現在積極倡導自主學習、合作學習和探究學習的方式，致力于培養學生的創新精神和實踐能力，以使他們成為全面發展、具備社會主義建設者和接班人素質的新時代人才。實施新課標的背景可以追溯到2001年國務院頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》，在該文件中，國家對新課標的理念以及教學目標進行了全新的闡述，自此開始了我國基礎教育理念的更新歷程。基于此文件的相關理念，在其后的幾年中，我國相繼頒布了諸多教育政策。比如在“雙減”政策頒布后，學生的學習壓力以及學習負擔得到了明顯改善，同時，教師在實際教學中也更注重學生綜合素質的發展，進而培養學生的創新意識、創新思維以及解決實際問題的應用能力，從而使其適應不斷發展的社會需求。

實施新課標的意義在于它體現了新時代教育的核心理念。它強調培養學生的核心素養，包括批判性、創造性、合作能力、自主性、信息素養等，這些核心素養是學生在21世紀取得成功所必需的。通過實施新課標，我們希望培養出具備這些核心素養的新時代人才，為我國的經濟社會發展做出貢獻。此外，新課改政策的不斷深化，不僅促進教師在教學理念方面的改變，同時也推動了教師在教學方式上的更新進步。在傳統的教學方式下，課堂上大部分時間是以教師為教學中心，學生圍繞教師的思路進行思考，或者亦步亦趨，學生在學習中往往處于被動的地位。而新課標的教育理念，則是倡導以學生為學習中心，同時更加注重學生綜合素質方面的提升以及核心素養的養成，教師在教學中往往只擔負學生學習過程中的指導角色，這樣才能更大程度地激發學生的獨立思維能力。同時，教師改變教學方法，也能夠促進學生在課堂上進行合作學習或更深入地展開探究性學習。這些不同的教育方式，能夠在更大程度上激發學生的學習興趣以及學習積極性，不斷刺激學生創新意識的發展以及實踐能力的提升。與此同時，新課改的不斷深化，還改進了教育過程中的單一評價性現狀，在傳統的教學中，教師往往只單一地關注學生的學習成績，而無法促進學生在其他方面的發展。但新課標強調多元化評價，不僅包括過程性評價，也包括形成性評價以及終結性評價。這些多元化的評價方式能夠大大促進學生在不同方面的成長進步，同時也能夠更為準確地對學生實現定向培養。新課標的實施推動了教育理念的更新、教學方式的改革和評價方式的多元化，有助于培養出具備核心素養的新時代人才、適應社會發展的需要，并提高他們的創新能力和終身學習的意識。

二、小學數學核心素養的內涵和重要性

（一）數學思維的內涵和重要性

數學思維的定義較為明顯，就是讓學生運用數學的方法論思考和提高解決實際問題的能力。它不僅僅局限于數字和公式的計算，更涵蓋了邏輯思維、抽象思維、形象思維等多個方面。例如，當我們遇到一個數學問題時，會運用所學的數學知識、公式或者模型進行思考、分析和解答，這就是數學思維的過程。

在數學課堂上，讓小學生建立數學思維顯得尤為重要。這不僅是因為數學思維有助于學生解決數學問題，更因為完善的數學思維可以促進學生對其他學科知識的串聯。例如，當學生在解決一個數學問題時，可能需要運用逆向思維、創新思維等，這些思維方式在解決其他學科的問題時同樣重要。此外，數學思維還有助于培養學生的邏輯思維和抽象思維能力。在數學學習中，學生需要運用邏輯思維推理和分析問題，需要運用抽象思維理解復雜的概念和公式。通過不斷地訓練和培養，學生的邏輯思維和抽象思維能力可以得到提高。

（二）數學方法的內涵和重要性

數學方法，簡單來說，就是學生在面對問題時采用的以數學思維邏輯為基礎的解決問題的方式。它涵蓋了多種推理方法，如演繹推理、歸納推理和類比推理等。這些推理方法的應用，使學生在解決問題的過程中能夠更加嚴謹、精確和有邏輯。

在小學數學教育中，數學方法的培養同樣占據了極其重要的地位。這是因為，數學方法不僅是解決數學問題的工具，更是一種普遍的思維方式，可以幫助學生更好地理解世界，提高學習能力。首先，數學方法有助于提高學生的學習效率。通過使用數學方法，學生可以在更短的時間內解決更多的問題，從而節省時間，提高學習效率。同時，數學方法還可以幫助學生更好地理解和記憶數學知識，使他們在學習中更加輕松愉快。其次，數學方法有助于提高學生解決問題的能力。數學方法是一種嚴謹、精確的思維方式，可以幫助學生在解決問題時更加全面、深入地思考問題，從而找到最佳的解決方案。同時，數學方法還可以幫助學生發現問題的本質，從而更好地解決問題。最后，數學方法有助于培養學生的創新思維。通過使用數學方法，學生可以在解決問題的過程中發現新的思路和方法，從而培養創新思維能力。

（三）數學技能的內涵和重要性

數學技能，顧名思義，是指學生在面對各種問題時展現出的數學能力和技巧。這些技能不僅僅局限于計算和測量，還包括邏輯推理、問題建模、數據分析等一系列與數學相關的能力。在日常生活中，無論是解決日常瑣事還是處理工作問題，這些技能都能幫助學生更好地理解和解決實際問題。

在小學數學教學中，培養學生的數學技能不僅是因為這些技能能夠幫助學生在學習上取得好成績，更重要的是這些技能能夠幫助學生在現實生活中更好地應用數學知識。例如，計算技能可以幫助學生在購物或計算收入支出時更準確地做出決策；測量技能可以幫助學生在建筑或制作物品時更準確地評估所需的材料；而統計技能則可以幫助學生在處理大量數據時更好地理解數據的分布和趨勢。

通過培養學生的數學思維、數學方法和數學技能，可以提高學生的數學素養，幫助他們更好地適應未來的發展需要。因此，在小學數學教育中，教師應注重培養學生的核心素養，為他們未來的發展打下堅實基礎。

三、學生核心素養的養成路徑

（一）創設問題情境

在小學數學教學中，教師通過創設問題情境，能夠有效地培養學生的數學核心素養。問題情境的創設，需要教師根據教學內容和學生的實際生活經驗，構建出一個個生動、有趣、具有挑戰性的問題場景，引導學生主動思考、分析和解決問題。

（二）鼓勵探究式學習

探究式學習是一種積極的學習方式，它強調學生在學習過程中的主體地位，而教師則作為引導者，提供必要的指導和支持。在小學數學教學中，探究式學習的重要性不言而喻，因為這種學習方式能夠培養學生的自主學習能力、創新思維能力以及解決問題的能力。比如在教授“圖形面積”這一內容時，教師可以利用探究式學習的方式，引導學生主動探索和發現各種圖形面積的計算方法。首先，可以展示各種圖形，如三角形、正方形、長方形等，并讓學生觀察和思考如何計算它們的面積。然后，教師可以提供一些探究任務，如讓學生嘗試用自己的方法計算一些實際生活中的物體面積，比如計算操場的面積、家中窗戶的面積等。

這樣的探究式學習方式不僅有助于學生掌握圖形面積的計算方法，而且能夠激發他們的學習興趣和好奇心。學生在探究過程中，會遇到各種問題和挑戰，教師可以鼓勵他們自主思考、合作交流，并嘗試用自己的方法解決這些問題。這樣的學習方式能夠培養學生的創新思維和解決問題的能力，讓他們在未來的學習和生活中更加具有競爭力。除此之外，教師還可以提供一些具有挑戰性的問題，引導學生深入探究和思考。例如，教師可以讓學生思考如何計算不規則圖形的面積，或者如何將一個復雜的問題分解成幾個簡單的問題來解決。這些問題不僅能夠激發學生的學習興趣，而且能夠讓他們在探究過程中鍛煉自己的思維能力和解決問題能力。

（三）強化數學思維訓練

數學思維的建立是提升學生數學核心素養水平的重要途徑。在小學數學教學過程中，教師可以改進教學方式，以此強化學生的數學思維，這樣也能提升他們的數學核心素養水平，如展開一題多解、一題多變的教學等。這些訓練方式，可以培養學生的發散思維和創造性思維，從而提高他們的數學核心素養。一題多解是培養學生發散思維的一種有效方式。通過引導學生從不同的角度思考問題，可以激發他們的思維活力，培養他們的創造性思維。例如，在解決應用題時，教師可以引導學生從不同的角度尋找解題思路，如直接法、間接法、圖解法等。這些不同的解題方法不僅可以幫助學生解決具體問題，還能夠培養他們的數學思維能力和創新能力。一題多變是另一種有效的數學思維訓練方式。通過將一道題目進行不同變換，可以引導學生深入探究問題的本質，提高他們的思維深度和廣度。例如，在解決幾何問題時，教師可以引導學生從不同角度進行思考，如從面積、體積、形狀等方面入手，從而發現問題的本質和解決方法。此外，教師還可以通過組織數學活動、引導學生進行自主學習等方式強化學生的數學思維訓練。例如，教師可以組織學生進行數學游戲、數學競賽等活動，激發他們的學習興趣和熱情，提高他們的思維能力和解決問題能力。

（四）結合實際應用

在小學數學學習中，結合實際應用是非常重要的。數學不僅僅是一堆公式和計算，更是一種工具，用于解決生活中的各種問題。因此，為了更好地培養學生的數學核心素養，教師需引導他們將數學知識應用到實際生活中。

新課標背景下的小學數學核心素養的養成路徑主要包括創設問題情境、鼓勵探究式學習、強化數學思維訓練和結合實際應用等方面。通過這些路徑的實施，可以有效地培養學生的數學核心素養，提高他們的綜合素質和未來的發展潛力。同時，這也需要教師在教學過程中不斷探索和創新，不斷完善自己的教學方法和手段，以更好地適應時代發展的需要。

參考文獻

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