基于OBE理念的高職高專創新創業課程教學改革與實踐*

【摘" 要】 高職高專是優秀人才培養的重要場所，其主要任務就是將我國的創新發展戰略充分落實到位，不斷指引學生提高創新創業意識。在目前的高職高專教學過程中，教師要實現創新創業課程的教學改革，保障實踐活動的順利展開，構建完善合理的教學體系，不僅是要激發出學生的創新創業思維，還要為當今社會培養高素質的創新創業優秀人才，為社會經濟提供優質服務。基于此，文章主要針對基于OBE理念的高職高專創新創業課程教學改革與實踐進行研究，以此為有關研究的順利展開提供理論參考。

【關鍵詞】 OBE理念;高職高專;創新創業課程;教學改革

一、OBE理念的內涵

針對OBE理念而言，最為重要的便是學生的具體學習結果，注重漸進思想理念的傳輸。憑借學生對知識學習的不斷產出，可以形成概念性的框架，進而讓學生學習更多與創新創業課程有關的基礎知識點。通過這樣的方式，可以由多個方面對學生的實際學習情況進行評價，保障創新創業教學的質量與實際效果。在OBE理念中，非常注重學生的主體性地位，注重對他們自主學習能力的培養，獲得更好的學習質量與效果，有效提高學生的學習效率。在這樣的過程中，教師要變成引導者，在學生學習的時候，對他們的學習過程進行全面監督。不只是這樣，基于OBE理念的創新創業教學，其過程是緊密聯系的，要以學生為主體，保障教學活動的順利展開。其內涵主要體現在下面幾個方面：

第一，針對創新創業教學而言，主要是為了讓學生不斷提高自身的學習質量與效果所展開的課程安排。所以教師在高職高專創新創業教學過程中，要結合教學成果，注重對教學規劃的合理設計。在此情形下，教師要將所有學生放在主體位置上，將他們當作重要的目標，不斷指引學生投入到學習中，保障學習目標的順利展開。在OBE理念之下，教師要和學生之間加強良好合作，保障最后目標的實現。通過目標的制訂，可以讓學生結合自身的學習情況進行合理選擇，最后達到合理效果。

第二，學生在學習時，要學會自主學習，實現自主學習能力的提高。在這樣的情形下，教師要重視學習過程，結合自身的情況，制訂合理的目標，而教師也要注重對學生的鼓勵與肯定，為他們提供具體的建議。基于此，教師可以為學生提供支持，讓他們充分發揮自身的能動性與主觀性，保障學習目標的順利實現。通過這樣的方式，讓學生的學習興趣和熱情得到激發，保障預期學習目標的全面實現。在此以外，因為學生之間存在著個體化的差異，目標也存在著區別。通過OBE理念在創新創業課程教學中的運用，教師要充分關注學生學習目標的區別，將自身的能力和優勢充分體現出來，讓學生的實際學習需求得到充分滿足。通過這樣的方式，保障學習目標的順利實現。

第三，學生在實際學習的時候，應掌握高效合理的學習技巧與方式方法。因此，教師在創新創業教學的時候，要經常鼓勵學生，讓他們結合自身的情況，制訂具體的學習目標。在OBE理念的基礎上，結合學生的實際能力，制訂具體的目標。

第四，OBE理念需對學生展開逆向設計與正向落實，通過這樣的方法，要將學生的學習成果放在重要位置上，將其當作起點，以此制訂合適合理的目標。可以讓學生由具體的學習目標出發，構建健全合理的知識課程體系，保障學習目標的順利實現。在這樣的情形之下，教師要營造良好的學習氛圍與環境，幫助學生更好地處理實際學習過程中碰到的問題，保障學習目標的順利實現。

二、基于OBE理念的高職高專創新創業課程教學改革與實踐原則

（一）校內外資源充分利用原則

高職高專院校在開展創新創業教育的時候，要不斷豐富實踐教學資源，將其分成軟性資源和硬性資源。針對前者而言，主要包含社團組織，通過軟性資源的運用，保障創新創業實踐活動的順利展開，更好地培養學生的創新能力和創業能力，在院校當中營造良好和諧的創新創業氛圍和環境。針對后者而言，高職高專院校要為教學實踐活動的展開提供足夠的設施設備與場所等，通過硬性資源，讓學生擁有足夠的創新創業實踐操作機會，讓學生擁有更好的就業感受。與此同時，高職高專院校要憑借豐富的社會資源、校內實踐資源，憑借校企合作的方法，加強校內和校外之間的良好聯動，保障創新創業課程教學活動的開展，保障學生畢業即創業目標的實現，形成良性循環。

（二）適應社會發展、經濟發展原則

在OBE理念基礎上，高職高專院校在創新創業課程教學活動展開時，其目的是為社會培養更多的實用型優秀人才。基于此，在課程改革的時候，高職高專要嚴格遵守區域經濟發展、社會發展的理論。一方面，創新創業教學體系、教學理念要和經濟發展相符，如某些地區非常關注環境保護，創新創業教育要樹立綠色發展理念，將可循環發展原則落實到位。另一方面，創新創業教學過程中，教師要意識到能力運用的重要性，實現教學結構的創新。除此以外，在創新創業教學時，要依賴區域經濟展開，也就是通過對社會力量的運用加強對學生的教育。例如名師講座。高職高專在創新創業實踐教學活動中，要將社會需求放在重要位置上，依照優秀人才的結構情況，設計具體的教學內容，明確具體的教學步驟，通過豐富的社會資源，營造良好的實戰型環境與氛圍，為學生提供多樣化、真實性的題材。

（三）適應專業教育、崗位需求原則

目前，高職高專院校在開展創新創業課程時，要注重OBE理念在其中的滲透，將其當作是基礎條件，保障創新創業素質教育的順利展開，在實踐教學活動中，將創新創業教育理論融入其中，明確具體的教學方向，和具體教學目標相符，明確優秀人才的培養方法與實際要求。在創新創業教育過程中，要與行業的工作崗位需求相匹配，將技能水平、應用能力、職業水平當作關鍵指標，這也是高職高專創新創業課程教學中要嚴格遵守的原則。

（四）體現連續性、階梯性教育原則

在現階段的高職高專創新創業教學活動中，要實現教、學、練和考之間的良好結合，保障這四個方面的一體化，依照課程內容，結合專業、課程，保障理論內容和實踐活動之間的良好聯系，避免出現脫節的情況。在創新創業教學的時候，要將遞進性特點體現出來，由理性教育向感性教育的方向轉變，由感性教育向雙性教育的方向邁進。在創新創業教學活動中，要將理論內容充分融入其中，而感性理念需要滲透進所有的理論知識當中。這樣一來，才可以提高創新創業教學的高效性以及連續性。

（五）重視學生個性化、主體性原則

OBE理念之下，高職高專創新創業課程活動中，要將學生的主體性與個性化原則落實到位。教師在具體教學時，要結合學生的認知規律、興趣特點與專業背景等，注重個性化需求的分析，充分了解所有學生存在的個體化差異，保障創新創業課程活動的高效展開。在知識技能實際培養的時候，要保障針對性措施的落實，讓學生得到健康成長與發展。在個體化教學活動中，將學生在課堂活動中的主體性位置體現出來，不斷指引學生思考以及探究，培養他們的創新能力，激發他們的創新精神，提高他們的創業能力，樹立正確的創新創業理念。

三、基于OBE理念的高職高專創新創業課程教學改革與實踐措施

（一）建設創新創業實戰演練平臺

在OBE理念之下，高職高專創新創業課程和其他課程存在明顯區別，該課程是對學生的能力、素養進行培養，讓學生學習與掌握更多的理論知識，提高學生的知識應用能力，保障實際操作能力的提高，實現理論知識和實踐活動之間的良好結合。所以要想更好地指引學生把學習的知識點轉變成實踐活動，尤其是構建豐富化、多元化的創新創業教學實踐平臺。一方面，應加強校內實踐基地的建設，加強校企之間的良好合作，另一方面，應加強校外實踐基地的建設，實現校內的良好補充，保障校內和校外之間的充分結合。例如，高職高專院校能夠建設優質的校內和校外的實踐基地，為學生提供足夠的創新創業機會，讓他們參與到實踐活動中。在此以外，高職高專院校要建設科技園，保障創新創業項目實際孵化成功率的有效提高。例如院校可以憑借實踐平臺，為學生提供具體的服務，讓學生參與到創新創業活動中。院校也可以邀請許多的專家學者，針對存在創新創業醫院的學生提供具體的培訓，在培訓活動順利結束以后，針對具備潛力的創新創業團隊與項目，讓其能夠入駐到創新創業平臺當中，實現項目孵化。

（二）有序合理地安排實踐教學環節

基于OBE理念，高職高專在創新創業課程教學中，要明確具體的優秀人才培養目標，結合具體的要求，保障實踐教學的順利展開，實現企業體驗、課程實訓以及頂崗實習之間的良好結合，將循序漸進的原則落實到位，不斷豐富實踐教學的環節。

第一，教師要結合具體的內容，設計實訓活動，明確實訓落實的渠道與路徑，保障校內實訓基地的完善性。第二，結合課程設置與企業的情況，讓學生可以進入到合作企業中進行實習，讓他們進行考察與體驗。通過這樣的方式，有效提高學生對工作崗位的認識度與接受度，讓他們盡可能地適應行業的發展需求。第三，院校要結合學生的認知規律、學習特征，依照企業工作崗位的具體需求，讓學生在具體的工作崗位當中進行頂崗實習。如此，能夠讓學生的學習熱情和積極性調動出來，在企業內部當中實現輪崗實習。

（三）組織多元化的教學實踐活動

現階段，高職高專院校在開展創新創業課程的時候，要將OBE理念充分融入其中，組織豐富與多元化的教學實踐活動。通過對教學資源的運用，加強對學生的指導，讓學生可以熱情積極地投入到創新創業實踐活動當中。由競賽活動出發，保障項目孵化效果。由此分析，高職高專院校要提高對創新創業競賽活動的關注度，構建完善合理的項目訓練體系，結合具體的要求，實現項目孵化。目前的高職高專院校要引導學生投入到創新創業培訓活動中，保障其針對性與高效性，結合具體的創業項目，保障培訓模式與教學方法的充分落實，加強對學生創新創業方面的指導，實現培訓范圍的拓寬，使用比賽促教的手段與方法，讓學生的創新創業培訓質量與效果得到強化。高職高專院校要定期開展創新創業指導講座、培訓活動、大賽活動，引導學生積極主動地參與其中。

（四）革新創新創業課程教學方式

高職高專院校在開展創新創業課程教學的時候，將OBE理念融入其中，要實現教學方式的革新，結合教材內容，實現理論內容和社會實踐的良好結合，把社會作為學生的第二課堂，讓他們投入到具體的學習中。在創新創業課程活動中，更好地培養學生的實踐能力，有效轉變理論教學脫離實踐活動的現象。由此，教師在教學時，應該避免限制在課堂中，要保障課堂到社會的有效延伸，保障實踐活動、理論內容的充分結合，更好地培養學生的自主創新認知，促進他們的發散思維發展，實現動手操作能力的提高。通過情景模擬、小組探討的方式，讓學生對創新創業課程有關的知識點進行充分了解，實現創新創業意識的顯著提高。

四、結語

綜上所述，高職高專院校在社會當中所占據的位置是不可忽視的，可以為社會培養與輸送優秀高素質人才，教學質量會對學生的質量產生著最為直接的影響。由此分析，高職高專要保證創新創業課程教學改革與實踐的充分落實，更好地提高課程教學質量，讓學生掌握更多的能力。因此，高職高專院校要不斷更新教學理念，加強師資力量的建設，保障實踐教學活動的順利展開。如此一來，才可以不斷加快教學改革的腳步，保障高職高專創新創業教學的質量與實際效果。

參考文獻：

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