音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用研究

【摘要】隨著音樂教育理念的不斷更新和發展，音樂游戲作為一種融合娛樂性與學習性的教學手段，逐漸受到教師和學生的重視。文章立足于小學音樂教育實踐，依次從可行性、必要性、原則及策略四個方面入手，針對音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用進行細致闡述與探討，以期為小學音樂教學提供有益的參考，促進音樂游戲在實際教學中的有效運用。

【關鍵詞】小學音樂；音樂游戲；有效運用

作者簡介：許文峰（1985—），男，福建省南安市霞美鎮霞美第一小學。

音樂游戲是指將音樂元素融入游戲中，通過音樂和游戲相結合的方式，讓參與者在游戲過程中體驗和享受音樂，并通過游戲活動提升對音樂的理解、欣賞能力。音樂游戲包括身體拍擊、聽覺感知、節奏掌握等活動，既具有娛樂性和趣味性，又能在潛移默化中促進學生學習和發展［1］。身為一名小學音樂教師，筆者在自身的音樂教育實踐中有意識地以音樂游戲為載體，推進與開展具體的音樂教育活動。這樣不僅能營造輕松、有趣的課堂氛圍，吸引學生的音樂學習興趣及注意力，還能以一種靈活、巧妙的方式推動學生建立起更直觀、深刻的音樂認知，促進學生音樂核心素養的發展。

一、音樂游戲在小學音樂課堂教學中應用的可行性與必要性

（一）音樂游戲在小學音樂課堂教學中應用的可行性

1.小學生的認知特點與游戲化教學理念契合

小學生好奇心強，喜歡通過動手動腦、探索和參與的方式學習。音樂游戲能夠充分調動他們的積極性和主動性，提高他們學習的興趣和參與度。例如，教師可以設計音樂迷宮游戲，讓學生在其中尋找不同的音符，通過解決謎題來深入了解音樂知識。又如，在教學節拍和律動時，教師可以讓學生使用節拍器、手拍或身體拍擊等方式，跟隨音樂的節奏進行動作，由此逐漸理解和運用節奏。再如，教師可以設計音樂舞臺劇游戲，讓學生分組扮演角色、編排舞蹈，并演唱音樂劇中的歌曲。在這個過程中，學生不僅學習了音樂技能，還培養了表演能力和團隊合作精神［2］。通過游戲化教學，教師可以滿足學生探索的需求，調動他們的積極性和主動性，同時也能夠培養學生的協作意識、創造力和解決問題的能力。

2.小學音樂知識適合以音樂游戲的形式展開教學

音樂游戲可以將抽象的音樂知識轉化為具體的活動和體驗，幫助學生更深入地理解和運用音樂概念和技能。例如，教師可以設立不同的“音高站”，每個站點都對應著不同的音高。學生需要根據指令（例如上行、下行、跳七等），跳躍到正確的“音高站”。這個游戲可以幫助學生理解和辨別不同音高的音符。又如，教師可以設計樂器迷宮或音符迷宮游戲，讓學生按照指定路徑找到正確的樂器或音符。通過游戲的方式，學生可以提升自身對樂器和音符的認識和辨識能力。再如，教師可以演奏一段簡單的旋律，讓學生聽完后模仿演奏出來。學生可以通過節奏律動和身體動作來輔助記憶和演奏，更好地理解和運用音樂旋律。這些音樂游戲都以趣味性和互動性為主要特點，將音樂知識融入具體的活動和體驗中。通過游戲化教學，學生可以更加直觀、深入地理解和運用音樂概念與技能，有助于音樂核心素養的形成與發展。

（二）音樂游戲在小學音樂課堂教學中應用的必要性

1.順應新課程改革的必然要求

隨著教育改革的推進，注重學生的主體性和實踐性已成為小學音樂教育的重要方向。音樂游戲作為一種有效的教學方法，符合培養學生綜合素質和創造力的課程改革要求。首先，音樂游戲可以激發學生的主動性和參與性。通過游戲的形式，學生能夠自主地探索和學習音樂知識，培養創造力和自我表達能力。其次，音樂游戲注重實際操作和實踐經驗。學生通過參與音樂游戲活動，能夠親身體驗和感受音樂，加深對音樂的理解，培養音樂技能和審美能力［3］。最后，音樂游戲不僅關注學生音樂技能的培養，還能促進學生綜合素質的發展。例如，合作、競爭和創新等游戲環節能夠培養學生的團隊合作能力、競爭意識和創新精神。此外，游戲化教學也能夠讓學生更好地將知識應用于實際情境中。可以說，通過游戲化的方式，學生既能愉快地學習音樂知識，又能提高對音樂的理解和表達能力，促進自身全面發展。

2.滿足深化小學生音樂學習效果的要求

音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用對于深化學生的音樂學習效果具有重要的促進作用。首先，音樂游戲能夠以互動的方式吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。相比于傳統的教學方法，游戲化的音樂學習方式能夠使學生更加主動地參與學習、積極投入課堂，進而增強學習的效果。其次，音樂游戲包含豐富多樣的音樂體驗活動，學生能從中感受到音樂的美妙和魅力，培養自身對音樂的喜愛。最后，音樂游戲將抽象的音樂知識轉化為具體的活動和體驗，能夠幫助學生更加直觀地理解和運用音樂概念和技能。通過游戲中的情境設計和角色扮演，學生可以更好地記憶和應用所學的音樂知識［4］。

二、音樂游戲在小學音樂課堂教學中應用的原則

（一）明確主次原則

明確主次原則是指在小學音樂課堂教學中應用音樂游戲時，游戲應該為音樂教學服務，而不是純粹為了游戲本身而游戲。這就要求音樂游戲的設計、應用與音樂教學的目標相一致，即幫助學生理解和應用音樂知識和技能。此外，音樂游戲的設計應突出音樂教學內容的重點和難點，即根據課程標準和學生的學習需求，確定游戲中需要強調的知識和技能，確保游戲活動能夠有效地傳授學生知識，幫助學生鞏固學習重點。

（二）科學得當原則

科學得當原則是指在小學音樂課堂教學中應用音樂游戲時，要合理設計和運用游戲活動，做到既能激發學生的興趣，又不會干擾教學進程。這要求小學音樂教師根據學生的年齡特點、認知能力和學習需求，選擇適合的音樂游戲活動，讓游戲的內容、形式和難度與學生的發展水平相匹配。同時，音樂游戲的融入要適時，做到既能激發學生的興趣和積極性，又不會打斷教學進程。例如，游戲活動可以作為課堂的“調味劑”，或者以鞏固和復習的方式引入，確保游戲與教學的順利銜接。當然，最重要的一點在于，小學音樂教師應當做到在游戲活動和教學之間保持平衡，明確游戲是為了更好地實現教學目標，幫助學生理解和應用音樂知識，而不是簡單的娛樂，以此為前提合理安排游戲的時間和比例，確保游戲不過多地占用教學時間。

三、音樂游戲在小學音樂課堂教學中應用的策略

（一）依據教學內容實際情況，靈活設計音樂游戲

小學音樂教師應該根據教學內容的實際情況進行音樂游戲的靈活設計。首先，教師要明確教學目標，根據課程標準和學生的學習需求，確定游戲活動要達到的學習目標和效果。其次，教師要基于教學內容的實際情況，尋找與之相關的音樂游戲。游戲設計應與教學內容相匹配，并且能夠鞏固和拓展學生所學的音樂知識和技能，如可以選擇與音樂元素、音樂風格或音樂表現形式相關的游戲。最后，教師要了解學生的年齡特點、認知水平和興趣愛好，根據不同學生的特點選擇適合他們的音樂游戲，確保游戲的難度、形式和內容適合學生，讓他們能夠積極參與游戲并獲得愉悅的學習體驗。

例如，在教學“休止符0”時，小學音樂教師可以組織“休止符接龍”的趣味音樂游戲，具體游戲規則如下。

1.教師在黑板或大屏幕上展示一個樂譜段落，其中包含有不同種類和時值的休止符（如全休止符、二分休止符等）。

2.學生按照順序報出樂譜中的休止符。第一個學生報出第一個休止符，第二個學生接著報出第二個休止符，以此類推。

3.學生需要記住并正確報出前一個學生報出的休止符，再報出自己的休止符。

4.如果有學生記不住前一個休止符或者報錯了，以及沒有及時報出休止符，該學生將被淘汰。

5. 游戲繼續進行，直至只剩下一位學生為止，游戲結束。

當然，教師還可以適當對游戲進行拓展，如增加難度，添加更多類型的休止符和復雜的樂譜段落；鼓勵學生在游戲過程中創造自己的休止符短句，并與其他同學進行交流和分享。

通過這個趣味的音樂游戲，學生可以在輕松有趣的氛圍中加深對休止符的理解。

又如，在教學“四四拍子”這一音樂知識時，小學音樂教師可以設計“四四拍子之動感舞步”的趣味音樂游戲，具體游戲規則如下。

1.教師選擇一段具有明顯四四拍子的音樂，準備好音樂播放設備。

2.學生圍成一個大圈，站在原地。

3.教師給每位學生一個獨特的動作（例如：搖擺、踏步、跳躍等），并告訴他們該動作與四四拍子的節奏相匹配。

4.音樂開始播放后，學生們開始按照拍子做出自己的特定動作，保持律動。

5.教師根據需要調整音樂的速度和節奏，增加游戲的難度和挑戰性，讓學生嘗試不同的舞步和節奏。

教師還可以拓展該游戲，讓學生自己設計一個小舞蹈，結合四四拍子的節奏和自由發揮的動作，展現個人風格和創造力；或者組織學生分小組進行舞步比賽，評選出最有創意和動感的團隊。

通過這個趣味的音樂游戲，學生可以親身感受四四拍子的律動，培養自身對節奏的感知和理解能力。同時，學生可以通過自己設計的舞步和表演來展示個人風格和創造力，提高社交能力和自信心。這個游戲不僅為學生提供了樂趣，還加強了學生與音樂之間的互動和情感聯系。

（二）選擇恰當時機，巧妙融入音樂游戲

教師選擇恰當的時機并巧妙地在課堂教學中融入音樂游戲，對于發揮音樂游戲的價值，推動小學生更高效地學習音樂知識至關重要。與此同時，小學音樂教師應當合理安排游戲的時間長度，不要過長或過短，以確保課堂的緊湊性和效率。

例如，小學音樂教師可以在課堂開始前或復習時段安排一些簡短的音樂游戲，以歡快的氛圍調動學生的積極性。這樣的游戲可以作為引子，讓學生進入學習狀態，同時也能為接下來的教學內容做好鋪墊。又如，教師可以將音樂游戲巧妙地融入知識點的引入或鞏固環節。如在介紹樂理知識時，教師可以設計“聽音辨音”的游戲；在開展音樂表演時，教師可以加入小組合作演奏的游戲等。再如，小學音樂教師還可以根據特殊的學校活動或節日設計與之相關的音樂游戲，如讓學生設計合適的舞蹈游戲慶祝某個節日，或者讓學生利用音樂游戲在音樂會上展示自己的才藝。這樣的音樂游戲活動能夠激發學生的熱情，增強學習的樂趣。

（三）對音樂游戲運用效果進行測評，以便后期調整與優化

教師對音樂游戲的運用效果進行測評是非常重要的，其可以幫助教師評估游戲的效果，并進行后續的調整和優化。這樣，才能確保小學音樂教師恰當且合理地運用游戲輔助音樂教學，促進學生音樂素養及能力的發展。

具體而言，小學音樂教師可以在音樂游戲結束后詢問學生對游戲的感受和評價，引導學生展開簡短的討論或寫下反饋意見，了解他們對游戲的難易程度、有趣程度等方面的評價，這樣能夠得到學生對游戲效果的直接反饋。教師還可以在游戲進行的過程中觀察學生的參與度、理解程度和表現，記錄學生的參與情況、困難點以及需要改進的地方，這樣能夠獲取更具體的信息，評估游戲在實際應用中的效果。當然，教師還可以對不同游戲的運用效果進行比較評估，從學生的反饋和表現來判斷哪些游戲在提升學習效果和培養學生興趣方面更為有效。與此同時，小學音樂教師在分析根據學生反饋和自身觀察所獲得的信息時，也要考慮不同學生的差異和特點，以確保游戲的有效性。總而言之，持續地評估、調整游戲的設計和應用，能夠不斷提升小學音樂課堂教學效果，為學生提供更好的音樂學習體驗，進而推動其音樂核心素養的提升。

結語

總之，音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用具有一定的可行性與必要性。對此，教師要深入研究音樂游戲在實際教學中的有效運用，依據教學內容和實際情況，靈活設計音樂游戲；選擇恰當時機，巧妙融入音樂游戲；對音樂游戲運用效果進行測評，以便后期調整與優化。通過不斷的研究和實踐，教師能夠進一步挖掘音樂游戲的教育價值，推動小學音樂教育更好地發展。

【參考文獻】

［1］楊靜.寓教于樂，提升教學效果：研究小學音樂教學中音樂游戲的開展［J］.北方音樂，2016，36（23）：112.

［2］丁文琪.小學音樂教學中開展音樂游戲的有效對策［J］.試題與研究（教學論壇），2021（7）：159.

［3］毛佳一.中小學音樂教育中“音樂游戲”的多樣性［J］.戲劇之家，2022（9）：184-186.

［4］陳馳.小學音樂教學中集體音樂游戲的應用［J］.新課程教學（電子版），2022（16）：75-77.