微課在小學信息技術教學中的設計與應用實踐

易亞勤

摘要：小學信息技術課程是“互聯網+”背景下比較熱門的學科，與傳統語數外學科相比，其更加注重訓練學生的實踐動手操作能力和對網絡信息技術的掌握能力。“互聯網+”可以為小學信息技術教學活動提供更為豐富的主題資源，通過設計符合不同層次學生實際情況的學習內容與目標，有效整合和優化網絡資源。本文簡要闡述了微課在小學信息技術教學中的應用必要性，客觀分析了現階段小學信息技術教學過程中存在的問題，提出了將微課應用于小學信息技術教學中的應用實踐路徑，希望能提升小學信息技術課程教學的質量。

關鍵詞：“互聯網+”；微課；小學信息技術；教學路徑

一、引言

“互聯網+”教育的發展對教師傳統教學行為進行了創新與完善，拓寬了教師教學的渠道。“互聯網+”教學、“互聯網+”課堂等全新名詞的出現成了全新的教學形式，對傳統教育教學工作產生了深刻的影響。互聯網技術的發展與進步也為教學提供了更為豐富的資源，教師可以通過信息技術以及互聯網平臺實現互聯網與教學活動的融合，發揮互聯網的資源優勢，創新教學形式，使得互聯網技術更好地應用在小學信息技術教學課堂。信息技術學科是小學生比較喜歡的學科之一，小學生年齡尚小且對新鮮事物容易產生強烈的好奇心，但很難真正對某一事物產生非常持久的興趣，這也就導致學生的注意力無法長期集中于某一點。因此，在開展教學活動的過程中，教師不能讓學生完全自主獨立地應用網絡，而是要有所引導，幫助學生甄別信息，以便學生更方便的學習。多媒體與互聯網的結合是信息技術教學過程中比較有效的教學模式，教師也可以依托于這一組合的優勢，將更多有價值的教學資源應用在信息技術教學過程中。

二、微課在小學信息技術教學中的應用

微課技術是近年來在教育領域中迅猛發展的一項重要教學手段，對于小學信息技術教學的應用更是能夠推進其發展，更加貼合小學生的年齡特點，提供一個更加有效、有趣的學習環境。

首先，微課技術在小學信息技術教學中的應用，能夠充分考慮到小學生的認知能力和學習規律。小學生正處于信息獲取和知識探索的重要階段，他們對于多媒體和互聯網等新技術更加敏感和好奇。微課教學以其短小精悍的形式，鼓勵學生主動參與學習，通過圖文并茂的內容和生動的演示，引導學生在觀察、思考、實踐中獲得知識。相比傳統的黑板教學，微課技術更能滿足小學生個體化、多樣化的學習需求，提高他們對信息技術的興趣和學習動力。其次，微課教學強調了學習的情境性和實踐性。小學信息技術教學以往注重理論知識的傳授，忽略了實踐環節的重要性。而微課技術恰恰彌補了這一不足。通過結合文本、圖片、音頻和視頻等多種媒體，微課教學為學生提供了更加豐富、立體的學習環境。學生可以通過觀察和模仿微課中的操作過程，自己動手實踐，深入理解和掌握信息技術的使用方法和技巧。這種情景化的學習方式，不僅使小學生的學習更加具體和實用，還激發了他們的創新思維和動手實踐能力。

此外，微課教學對于提高小學生的學習興趣和參與度也起到了積極的作用。在小學階段，學生的好奇心和求知欲望往往很強烈，而傳統的干癟教材和枯燥的講解方式容易讓學生產生疲倦和厭煩的情緒。而微課教學則以其獨特的魅力和吸引力，吸引了學生的注意力，讓他們主動投入到學習中。微課中豐富的內容和多樣的表現形式，給學生帶來了更多的驚喜和樂趣，激發了他們的積極學習情緒，培養了他們主動學習的習慣和能力。

總之，微課技術在小學信息技術教學中的應用，不僅推進了小學信息技術教學的發展，更加貼合小學生的年齡特點，提供了一個更加有效、有趣的學習環境。它以其獨特的教學形式和豐富的教學內容，滿足了小學生個體化、多樣化的學習需求，培養了他們的創新思維和動手實踐能力，激發了他們的學習興趣和參與度。隨著科技的不斷進步和教育理念的不斷更新，微課技術將在小學信息技術教學中扮演越來越重要的角色，為小學生的全面發展和未來的進步提供更多的可能。

三、當前小學信息技術教學過程中存在的問題

隨著科技的在當今信息化的時代，信息技術已經逐漸滲透到我們生活的方方面面，成了必不可少的一部分。小學階段是孩子們接觸信息技術最初的階段，因此如何進行有效的信息技術微課教學，成了當前小學信息技術教學過程中亟待解決的問題。

首先，當前小學信息技術教學過程中存在的一個問題是教師的教學水平有限。由于信息技術是一個相對新穎的學科，許多小學教師對于信息技術的了解和掌握程度相對較低。這就導致了他們在教學過程中無法全面深入地傳授相關知識，無法解答學生的問題，也無法將信息技術與其他學科進行有機結合，造成了教學效果的不理想。其次，傳統的教學方式和教材設計也限制了小學信息技術教學的發展。傳統的教學模式注重理論知識的灌輸，缺乏互動性和實踐性，使得學生對信息技術的興趣和動力大打折扣。此外，教材設計也較為傳統和單一，缺乏創新和針對個體差異的教學內容，無法滿足學生的學習需求。此外，當前小學信息技術教學中缺乏足夠的實踐機會。信息技術是一門實踐性強的學科，但目前大多數小學仍然以傳統的講授為主，實踐環節較少。這導致學生無法真正地動手操作和實踐，無法在實踐中提高解決問題的能力和創新思維，從而限制了他們在信息技術領域的發展。解決這些問題的關鍵在于改革和創新。首先，教師需要提高自身的信息技術水平，加強相關專業知識的學習和研究，不斷更新自己的知識儲備和教學方法。同時，學校和教育部門也需要加大對教師的培訓力度，提供更多的培訓機會和資源，使教師能夠不斷提升自己的教學能力。其次，教材設計需要更加注重創新和個性化。可以引入一些富有創意和趣味性的教學內容，結合學生的生活實際和興趣愛好，使信息技術教學更加貼近學生的實際需求。同時，可以增加實踐性的教學內容，提供更多的動手操作機會，讓學生在實踐中提高技能。最后，充分利用信息化的教學手段，推廣微課教學。微課教學通過短小精悍的視頻和互動課件，將知識呈現得更加生動形象，引發學生的興趣和思考。在微課教學中，學生可以自主學習，根據自身的學習進度和能力，靈活選擇學習內容和方式。同時，教師也可以根據學生的學習情況進行有效的輔導和指導。

總之，當前小學信息技術教學過程中存在的問題是教師的教學水平有限、傳統的教學方式和教材設計限制了學生的學習興趣和動力、缺乏足夠的實踐機會等。解決這些問題需要教師們提高自身的信息技術水平，改革傳統的教學方式和教材設計，充分利用信息化的教學手段，推廣微課教學。只有這樣才能使小學信息技術教學更加有趣、有用、有深度，為學生的全面發展提供更好的支持和保障。

四、微課的小學信息技術教學設計與實踐路徑

隨著我國教育事業的不斷發展，小學信息技術教學逐漸受到社會各界的廣泛關注。微課作為一種新型教學模式，不僅有助于提高學生的學習興趣，還有助于提高學生的自主學習能力。下文從微課在小學信息技術課堂中應用的意義入手，對微課在小學信息技術課堂中應用的具體策略進行了分析。

（一）充分利用微課視頻鼓勵學生進行自主預習

小學生具有很強的好奇心，但同時又具有很強的依賴性。因此，在小學信息技術教學中，教師可以充分利用微課視頻，引導學生進行自主預習，使其養成良好的預習習慣。在微課視頻的引導下，學生可以根據自身情況對所學內容進行自主預習，從而加深對所學知識的理解，并將其應用于課堂學習中。例如，在講解“制作小報初規劃”這一部分內容的時候，教師需要意識到這一部分內容的難度相對較大，需要學生在課前進行有效的預習工作，才能夠利用有限課堂教學時間高效完成教學任務。為此，教師可以在課堂教學之前為學生發放微課視頻，讓學生通過觀看視頻的方式預習新知識。在微課視頻制作的過程中，教師將電子小報制作的主要流程、制作要點等放入微課中，突出和強調重點內容，并剪輯符合學生學習要求的核心內容形成視頻。在視頻的最后部分，教師需要為學生設定幾個主題和方向，告知學生如何合理規劃小報設計版面、確定內容和欄目、版面布局、字體紙張大小等，引導學生獨立完成小報繪畫工作。結合微課視頻進行課前自主預習的方式可以讓學生對新的學習知識有更為全面地認知和了解，減了學生在有限課堂教學時間內的學習壓力，并顯著提升課堂教學效率。

（二）開發慕課平臺以豐富教學途徑

微課雖然可以在小學信息技術課堂中有效地應用，但是微課教學的前提是建立在學生對微課的充分理解之上，如果學生對微課內容不能很好地理解，就會直接影響到微課在小學信息技術課堂中應用的效果。為了提高小學信息技術教學的效果，教師必須要積極地開發微課資源，以便學生可以根據自己的學習情況來選擇適合自己的微課內容，從而有效地促進小學信息技術課堂教學效率的提高。教師可以通過開發慕課平臺來豐富小學信息技術課堂教學途徑，以有效地滿足學生在學習過程中對微課資源的需求。比如，教師可以利用慕課平臺來開發微課資源，并將微課程開發成多媒體課件，這樣不僅可以為學生提供豐富多樣的教學資源，還可以豐富學生的學習途徑。此外，教師還可以將慕課平臺中的相關資料進行整合、加工處理后發布到慕課平臺中，從而為學生提供更多優質資源。另外，教師還可以在慕課平臺上開發一些微課課程資源，以豐富學生在學習過程中所需的教學資源。比如，教師可以開發一些微課程、微視頻、微應用等資源，以滿足學生在學習過程中對微課內容的需求。在視頻中，教師直接提取和講解了操作過程中的重點和難點，即便學生在第一次學習的過程中沒有完全牢記知識點，但是在后期登陸慕課平臺之后，也可以及時翻閱慕課視頻，幫助自身建立起了更為完整的學習體系和思考體系，這也為提高學生的學習效果奠定了基礎與保障。

（三）結合網絡技術幫助學生溫習知識

微課教學是一種新型的教學模式，雖然在小學信息技術教學中有很多優勢，但是對于小學生而言，由于他們的認知能力和理解能力較差，再加上小學信息技術課程知識點繁多，學生難以完全掌握。相對于其他科目而言，小學信息技術教學不但要求學生具有一定的知識素養，更要求其具備一定的專業性。為了使教育信息的有效性更好地發揮出來，小學信息技術老師要在課堂上進行思想上的革新，對傳統的教學方式和方法進行改革，充分發揮它的重點強的特性，來激發學生們的學習熱情。在傳統的信息技術課中，教師常采取先演示，后讓學生模仿的方式進行授課。但是，如果學生們遇到了一些自己解決不了的問題，那么，教師就需要再給他們解釋一遍，這樣就會影響到他們的學習效果。而在小學的信息技術教學中利用微課反復回放的技術，使他們在課堂遇到難題能自己瀏覽圖片，將有利于減輕老師的負擔，減少他們由于上課時注意力不集中而不知道怎么操作的情況。

比如在開展“我改我畫”的課程前，老師可以提前向學生播放微課，讓他們通過觀影學會怎樣利用橡皮工具，怎樣繪制線條，掌握運用線條來寫作的技術。然后老師會進行相應的教育，讓他們使用繪圖軟件，找到橡皮并制作一個圓圈，接著再涂上自己喜愛的色彩。在結束后讓他們在組里互相評論看誰所畫的作品最佳，以及哪個小組的作品最好。在進行評價的過程中，再用微課的方式將橡皮的使用過程和線條的繪制等過程進行了一遍，以鞏固學生所掌握的基礎知識。

五、結束語

在新課程改革背景下，微課作為一種新型的教學模式，通過在課堂中應用，有助于提高學生的學習興趣和學習效率。在小學信息技術教學中，教師應采用微課教學方式，合理安排課堂時間，提高學生的學習興趣。同時，教師應以學生為主體，將微課融入小學信息技術教學中，促使學生的學習方式發生轉變。教師可以利用微課視頻來引導學生學習，從而幫助學生對課堂知識進行理解和掌握。在微課的應用過程中，教師應根據具體情況確定微課內容的難易程度，設計出符合學生實際水平的教學方案。在微課應用過程中，教師應注意將微課與學生現有知識相結合，為學生提供多樣化的學習資源和學習方式。在小學信息技術教學中應用微課教學模式，不僅有助于提高學生的學習效率和課堂效率，還有助于培養學生自主學習的能力。

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