程序語(yǔ)言課程教學(xué)項(xiàng)目實(shí)例設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索

摘 要：程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程是許多中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的必修課程，為了幫助學(xué)生克服困難，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)教融合，在教學(xué)實(shí)踐中以學(xué)生為中心，采取多途徑多方法探索設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)例，用于開(kāi)展教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：程序語(yǔ)言；項(xiàng)目實(shí)例設(shè)計(jì)；實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G623.58文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2024）03-0163-03

引言

程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程是許多中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的必修課程，是高職招考的必考科目，它是學(xué)生是否升到高一級(jí)學(xué)校的關(guān)鍵，搞好中職程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)特別重要。我們經(jīng)常采用的案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法都離不開(kāi)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)例，師生都是圍繞項(xiàng)目實(shí)例開(kāi)展學(xué)習(xí)、思辨、總結(jié)、實(shí)踐等活動(dòng)，充分體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”教育理論。

一、以學(xué)生為中心進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)例設(shè)計(jì)

（一）針對(duì)性地設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)例，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難

在程序語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)或多或少地遇到各種問(wèn)題并且選擇逃避，究其原因發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成只要遇到困難容易產(chǎn)生畏懼心理，也比較容易放棄。此時(shí)除了鼓勵(lì)外，更需要教師研究學(xué)生心理、學(xué)習(xí)狀況、知識(shí)層次，針對(duì)性地設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)例，布置學(xué)生上機(jī)操作，使學(xué)生在實(shí)踐中逐漸掌握知識(shí)，克服學(xué)習(xí)困難。

例如，在學(xué)習(xí)VB基礎(chǔ)知識(shí)數(shù)據(jù)類型時(shí)要求記憶的內(nèi)容較多，再三要求學(xué)生就是不愿記憶，設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)例：程序運(yùn)行后，界面分別顯示多個(gè)數(shù)據(jù)類型中文名稱，要求在對(duì)應(yīng)文本框中輸入英文類型名、類型說(shuō)明符、存儲(chǔ)大小，然后單擊“判斷”按鈕，判斷上述輸入的數(shù)據(jù)是否正確，用消息框顯示“正確或錯(cuò)誤”的結(jié)論。在教學(xué)中，教師首先示范完成其中一個(gè)數(shù)據(jù)類型相關(guān)數(shù)據(jù)的編程演示，然后讓學(xué)生完成剩余數(shù)據(jù)類型編程。學(xué)生無(wú)需單獨(dú)記憶，在編寫代碼和運(yùn)行該項(xiàng)目的過(guò)程中不僅記住了數(shù)據(jù)類型相關(guān)知識(shí)，還進(jìn)一步理解了數(shù)據(jù)類型的意義。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)“調(diào)用過(guò)程”的畏難心理，設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)例“抓蟲子游戲”：項(xiàng)目運(yùn)行后，界面上有“各種蟲子”和“地雷”，單擊鼠標(biāo)抓“蟲子”，只要擊中“地雷”則界面產(chǎn)生3種震蕩效果。該游戲中絕大多數(shù)源代碼以及“震蕩效果過(guò)程”已經(jīng)寫好，只留下多處需要調(diào)用過(guò)程的由學(xué)生來(lái)補(bǔ)充。在上機(jī)操作中，學(xué)生只需著重解決如何編寫調(diào)用過(guò)程語(yǔ)句和參數(shù)即可，這樣減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，消除學(xué)生的畏難心理，讓學(xué)生有更多精力去理解和掌握“調(diào)用過(guò)程”這個(gè)難點(diǎn)。

（二）分階段設(shè)計(jì)階梯式項(xiàng)目實(shí)例，推動(dòng)學(xué)生能力發(fā)展

教材常常按章節(jié)劃分，以其特有的理論體系進(jìn)行編制，適合大多數(shù)人閱讀與學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，教材上的例題與其它知識(shí)相關(guān)性少并且具有獨(dú)立性，同時(shí)教材缺少項(xiàng)目實(shí)例提供給師生教學(xué)實(shí)踐，不利于逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力［1］。為此，教師要分析不同階段學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、能力層次、教學(xué)要求，結(jié)合教材和生產(chǎn)生活，重新整合知識(shí)點(diǎn)，把知識(shí)融合到各個(gè)項(xiàng)目實(shí)例中。按照從易到難、由簡(jiǎn)入繁開(kāi)展設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)時(shí)盡可能多運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，減少未學(xué)知識(shí)占比，難度復(fù)雜度呈階梯上升，幫助學(xué)生逐步建構(gòu)知識(shí)體系，推動(dòng)學(xué)生能力發(fā)展。

在教學(xué)初期，設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單容易的項(xiàng)目實(shí)例。比如某程序的“登錄界面”要求：（1）用戶界面美觀大方；（2）在輸入賬號(hào)之前密碼框不可用，輸入賬號(hào)后密碼框可用；（3）在密碼框可用的前提下只能輸入字母和數(shù)字作為密碼，不允許輸入其他字符；（4）賬號(hào)和密碼最多錯(cuò)誤3次，超過(guò)則禁用登錄界面。此例應(yīng)用了常用標(biāo)準(zhǔn)控件、控制結(jié)構(gòu)、鍵盤鼠標(biāo)事件等知識(shí)點(diǎn)，涉及用戶界面、屬性設(shè)置、程序代碼編寫，適合初學(xué)者學(xué)習(xí)操作。實(shí)踐課上，開(kāi)展小組協(xié)作學(xué)習(xí)、分析、討論，查閱教材，教師指導(dǎo)，完成項(xiàng)目實(shí)例，達(dá)到鞏固當(dāng)前階段學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的目的。

在教學(xué)后期，設(shè)計(jì)綜合性的、有些挑戰(zhàn)的項(xiàng)目實(shí)例。比如程序“圖片瀏覽器”，教師提供圖片素材，要求：（1）啟動(dòng)程序，在選擇圖片路徑后，若沒(méi)有圖片則顯示空白，若有則自動(dòng)載入第一張圖片，無(wú)論圖片大小都要保證原樣顯示在指定區(qū)域的中央；（2）單擊命令按鈕“上一張”或“下一張”就會(huì)自動(dòng)顯示相應(yīng)的圖片，如果全部顯示完成就停留在當(dāng)前張；（3）單擊命令按鈕“放大”或“縮小”則保持原比例放大或縮小圖片；（4）在顯示數(shù)量文本框輸入數(shù)值后，在指定區(qū)域能夠按行列同時(shí)整齊顯示相應(yīng)數(shù)量的完整圖片；（5）單擊切換按鈕“開(kāi)啟/關(guān)閉”則播放或暫停背景音樂(lè)，播放滾動(dòng)條可以調(diào)整音量大小。此項(xiàng)目案例融合了多個(gè)章節(jié)知識(shí)，其中播放音樂(lè)部分超出教材范圍，教師要單獨(dú)提供加載音樂(lè)的參考知識(shí)給學(xué)生研究使用或者提供完整代碼。此項(xiàng)目實(shí)例表面看起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)際考驗(yàn)學(xué)生對(duì)多個(gè)問(wèn)題的處理技巧，比如“如何保證圖片原樣顯示”、“顯示在區(qū)域中央”、“按行列同時(shí)整齊顯示相應(yīng)數(shù)量的完整圖片”……此類項(xiàng)目實(shí)例把多個(gè)章節(jié)的知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)，拓寬了學(xué)生視野。項(xiàng)目實(shí)踐時(shí)，教師首先演示“圖片瀏覽器”運(yùn)行效果，圖片光彩奪目美不勝收，極大激發(fā)學(xué)生興趣和好勝心，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，此時(shí)布置學(xué)生去編程實(shí)現(xiàn)這個(gè)項(xiàng)目的部分或全部功能。這樣的項(xiàng)目能夠吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，尋找解決辦法，培養(yǎng)了自主探究意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的“計(jì)算思維”并內(nèi)化成學(xué)科核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生能力發(fā)展。

（三）思政教育滲透到項(xiàng)目實(shí)例設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)學(xué)生成為時(shí)代新人

教育部課程思政建設(shè)明確要求，要堅(jiān)持立德樹(shù)人，發(fā)揮教師隊(duì)伍主力軍，課程建設(shè)主陣地、課堂教學(xué)主渠道作用，將思政工作體系貫通人才培養(yǎng)體系全過(guò)程。教師在崗位上既要教書，更要育人，使學(xué)生成為“眼里有光、心中有愛(ài)、肩上有責(zé)、腳下有路”的時(shí)代新人。

在項(xiàng)目實(shí)例設(shè)計(jì)中，有意識(shí)地把思政教育滲透到項(xiàng)目中，達(dá)到課程思政教育要求［2］。例如設(shè)計(jì)項(xiàng)目“打罪犯”小游戲程序：預(yù)設(shè)紅色色調(diào)好人2個(gè)，黑色色調(diào)罪犯有詐騙、貪污、搶劫、販毒、侵害等多個(gè)。程序啟動(dòng)后，界面上顯示四行五列的地洞，各類好人和罪犯頭部（圖片）隨機(jī)從不同地洞伸出馬上縮回，操作者用錘子（即鼠標(biāo)）敲擊，擊中罪犯則發(fā)出懺悔聲并在公告板顯示其罪行，操作者加10分；擊中好人則發(fā)出警告聲“誣陷也是犯罪”，操作者扣10分；未擊中則不加分不扣分。限時(shí)游戲，看誰(shuí)的得分高。無(wú)論是玩這個(gè)游戲，還是在實(shí)現(xiàn)這個(gè)游戲程序的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程，于無(wú)聲中讓學(xué)生體會(huì)打擊犯罪、弘揚(yáng)正氣的正能量社會(huì)氛圍，培養(yǎng)良好的人格和品德，成為遵紀(jì)守法公民。再比如撿垃圾游戲項(xiàng)目，通過(guò)撿垃圾培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美愛(ài)清潔負(fù)責(zé)任的情感。此類種種，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的影響。

二、多方挖掘素材進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)例設(shè)計(jì)

（一）例題習(xí)題增加趣味改編為項(xiàng)目實(shí)例，開(kāi)展沉浸式學(xué)習(xí)活動(dòng)

人類學(xué)家胡伊青加說(shuō)過(guò)：“游戲是一種快樂(lè)的體驗(yàn)，游戲能抓住人的注意力，甚至為它癡狂……游戲在本質(zhì)上是享樂(lè)性的，這是學(xué)習(xí)發(fā)生的前提條件。”可見(jiàn)游戲趣味性在教學(xué)活動(dòng)中的重要地位。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，把編程知識(shí)、例題和習(xí)題有機(jī)地嵌入到游戲項(xiàng)目實(shí)例中，先讓學(xué)生玩游戲，然后引導(dǎo)學(xué)生分析游戲項(xiàng)目，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生編程實(shí)現(xiàn)這個(gè)游戲項(xiàng)目。這種沉浸式學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著。

VB語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)二級(jí)教程有一道編程例題“例7.6編寫程序：判斷一個(gè)正整數(shù)（≥3）是否為素?cái)?shù)。”改編為項(xiàng)目實(shí)例：程序運(yùn)行時(shí)，一架客機(jī)從左向右飛行，機(jī)艙座位號(hào)碼都是4位數(shù)。據(jù)情報(bào)透露，飛機(jī)上有逃犯，其座位號(hào)碼尾數(shù)兩位是素?cái)?shù)。用鼠標(biāo)單擊座位號(hào)表示抓逃犯，抓對(duì)加10分，抓錯(cuò)扣5分，請(qǐng)你在飛機(jī)飛離之前抓到逃犯！界面顯示得分和抓到的逃犯?jìng)€(gè)數(shù)。教學(xué)實(shí)踐中，先請(qǐng)學(xué)生玩玩這個(gè)開(kāi)發(fā)完成的小游戲，分組PK看哪組抓到的逃犯多，得分高，如此激發(fā)學(xué)生興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生分析抓對(duì)逃犯的關(guān)鍵是“判斷座號(hào)尾數(shù)兩位是素?cái)?shù)”，其實(shí)就是解決問(wèn)題：如何編寫程序代碼來(lái)判斷一個(gè)兩位整數(shù)是素?cái)?shù)？學(xué)生恍然大悟：在課本例7.6就有相關(guān)的程序代碼。這促使他們主動(dòng)閱讀課本，重視課本知識(shí)的理解和掌握。最后教師要求學(xué)生編程實(shí)現(xiàn)這個(gè)游戲項(xiàng)目，學(xué)生在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)、小組合作、教師點(diǎn)撥，雖然出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，但他們終于嘗到成功的喜悅，領(lǐng)略到程序語(yǔ)言的魅力。整個(gè)過(guò)程從玩、到學(xué)、到做，教師和學(xué)生都在圍繞著這個(gè)項(xiàng)目實(shí)例進(jìn)行，開(kāi)展沉浸式學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)比教學(xué)發(fā)現(xiàn)，趣味性項(xiàng)目實(shí)例能夠較大激發(fā)學(xué)生興趣，顯著提高學(xué)習(xí)效果。

（二）收集日常活動(dòng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)例，激發(fā)我要學(xué)我要做

日常生活中的活動(dòng)有許多，大大小小、簡(jiǎn)單的復(fù)雜的都有，可以事先布置學(xué)生去尋找生活中的有趣活動(dòng)，報(bào)告給老師集中匯總起來(lái)。在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)踐階段，教師引導(dǎo)學(xué)生一起討論如何把某個(gè)活動(dòng)用程序?qū)崿F(xiàn)，將生活中的活動(dòng)變成電腦桌面上的一個(gè)趣味程序項(xiàng)目。學(xué)生在收集過(guò)程中體驗(yàn)樂(lè)趣，在程序項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中開(kāi)發(fā)樂(lè)趣，使整個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程變得更加有趣、更有意義［3］。

我們可以把生活中的撿垃圾設(shè)計(jì)成程序項(xiàng)目：?jiǎn)?dòng)程序后，背景是公園某處草地，各種垃圾在不同位置隨機(jī)產(chǎn)生，移動(dòng)鼠標(biāo)可以到處找垃圾，移動(dòng)過(guò)程中背景圖會(huì)作相應(yīng)移動(dòng)，鼠標(biāo)指向垃圾拖到相應(yīng)的垃圾桶表示撿垃圾（垃圾劃分多個(gè)等級(jí)），成功加相應(yīng)分，失敗就不加分，限時(shí)撿垃圾，看誰(shuí)的得分多。可以把小學(xué)生枯燥的“加減乘除運(yùn)算”活動(dòng)設(shè)計(jì)成程序項(xiàng)目：程序運(yùn)行后，自動(dòng)產(chǎn)生一個(gè)算式，在屏幕上隨機(jī)產(chǎn)生多個(gè)計(jì)算結(jié)果從左向右移動(dòng)，在屏幕下邊有一把可以左右移動(dòng)的向上槍管，單擊鼠標(biāo)打出子彈，如果打中正確結(jié)果則加分，馬上產(chǎn)生新的算式，如果未打中并且超過(guò)限時(shí)則自動(dòng)產(chǎn)生新的算式，始終在屏幕上會(huì)顯示得分。這樣的活動(dòng)有很多，通過(guò)分析處理都可以設(shè)計(jì)成程序項(xiàng)目實(shí)例。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，此類項(xiàng)目實(shí)例極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，他們會(huì)主動(dòng)尋找趣味活動(dòng)，燃起把活動(dòng)轉(zhuǎn)變成趣味程序的迫切愿望，激發(fā)“我要學(xué)、我要做”的內(nèi)驅(qū)力。明顯感到，部分學(xué)生在實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)例的過(guò)程中，熱情不減，激情不退，似乎樂(lè)在其中。

（三）企業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)例，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、教融合

每年教師和學(xué)生都要去企業(yè)開(kāi)展實(shí)踐工作，了解當(dāng)前信息技術(shù)行業(yè)現(xiàn)狀、技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展方向。企業(yè)實(shí)踐把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c企業(yè)行家的工作交流，把電腦實(shí)訓(xùn)室轉(zhuǎn)為企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，教師和學(xué)生對(duì)理論課程有了更深的理解，課堂教學(xué)的針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性極大增強(qiáng)。企業(yè)實(shí)踐讓學(xué)生了解到企業(yè)需求和崗位技能要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于與企業(yè)生產(chǎn)接軌，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)融合。

在企業(yè)實(shí)踐中，我們接觸到的項(xiàng)目主要是小微型項(xiàng)目和傳統(tǒng)項(xiàng)目。即便這樣，每個(gè)項(xiàng)目對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然紛繁復(fù)雜，經(jīng)常要多次重復(fù)閱讀項(xiàng)目規(guī)劃書才能初步理解項(xiàng)目的總體架構(gòu)和細(xì)節(jié)代碼實(shí)現(xiàn)，更談不上開(kāi)發(fā)了。因此，在收集項(xiàng)目信息時(shí)，要避開(kāi)整體，從局部入手，找出該項(xiàng)目某功能與教學(xué)大綱的結(jié)合部，精心提煉出幾個(gè)重點(diǎn)，分析實(shí)現(xiàn)該功能的可能性和難易度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和能力層次，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的項(xiàng)目實(shí)例。比如在電商、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、小微軟件公司等企業(yè)實(shí)踐時(shí)，常常接觸到人事管理軟件、物料倉(cāng)儲(chǔ)管理軟件、選品軟件等管理工具軟件，只關(guān)注和收集“采集數(shù)據(jù)、輸出數(shù)據(jù)”兩個(gè)方面，依據(jù)中職教材大綱要求，適當(dāng)降低復(fù)雜度和難度，通過(guò)增減、選擇、組合，設(shè)計(jì)出多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)例。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷企業(yè)實(shí)踐的學(xué)生在學(xué)校教學(xué)實(shí)訓(xùn)課堂的參與度更高，興致更高，完成效果也更好。

三、優(yōu)化項(xiàng)目實(shí)例設(shè)計(jì)為教學(xué)服務(wù)

在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入項(xiàng)目實(shí)例，請(qǐng)學(xué)生操作體驗(yàn)，激發(fā)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生分析項(xiàng)目，學(xué)習(xí)相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)，掌握關(guān)鍵技術(shù)。在實(shí)訓(xùn)室，教師事先把項(xiàng)目實(shí)例由表及里、由易到難逐層分解為多個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，按照難易程度布置給不同能力層次的學(xué)生完成，使全體學(xué)生都有所學(xué)、有所得［4］。教學(xué)效果表明，項(xiàng)目實(shí)例教學(xué)顯著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，對(duì)幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、交流合作、自主探究習(xí)慣有很大的作用。但是項(xiàng)目實(shí)例并不永遠(yuǎn)適合每個(gè)班級(jí)、每個(gè)課時(shí)、每個(gè)階段，要隨著教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀態(tài)和能力的變化而做相應(yīng)改進(jìn)優(yōu)化，才會(huì)符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，推動(dòng)學(xué)生能力向上發(fā)展。

（一）算法優(yōu)化

一個(gè)程序項(xiàng)目的優(yōu)劣關(guān)鍵看其算法，它表達(dá)出開(kāi)發(fā)者的計(jì)算思維水平，所以算法優(yōu)化是優(yōu)化的核心。程序開(kāi)發(fā)中可以有多種算法，有的算法復(fù)雜代碼繁多，有的大量占用計(jì)算機(jī)資源運(yùn)行速度慢。教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施項(xiàng)目實(shí)例過(guò)程中，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)采用多種算法，在對(duì)比中優(yōu)化算法，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維和解決問(wèn)題的能力。

（二）增減優(yōu)化

結(jié)合近段時(shí)間教學(xué)重點(diǎn)，在項(xiàng)目實(shí)例中增加重要知識(shí)的多方位應(yīng)用，減少或刪除關(guān)聯(lián)度很低的那部分，讓學(xué)生把主要精力放在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的方法上。

（三）難易復(fù)雜度優(yōu)化

預(yù)先研究學(xué)生近期學(xué)習(xí)狀態(tài)、掌握知識(shí)層次、解決問(wèn)題能力等，以此作為難易復(fù)雜度優(yōu)化的依據(jù)。對(duì)中職生來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目實(shí)例要相對(duì)簡(jiǎn)單，讓學(xué)生“跳一跳就能夠得著”為宜。如果學(xué)生普遍掌握較差，就要降低項(xiàng)目難度以免打擊學(xué)生積極性，反之可以適當(dāng)提高難度推動(dòng)學(xué)生發(fā)展［5］。

（四）涵蓋范圍優(yōu)化

如果把項(xiàng)目實(shí)例設(shè)計(jì)為界面美觀、功能齊全、富有趣味而且面面俱到，意味著運(yùn)用到的知識(shí)面廣、超出大綱太多、工作量過(guò)大，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)巨大挑戰(zhàn)，這是我們必須避免的。優(yōu)化時(shí)，縮小知識(shí)涵蓋范圍，突出核心知識(shí)應(yīng)用，只保留少量必要的超綱部分并且程序功能由教師事先完成或提供開(kāi)發(fā)參考資料。

結(jié)語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐證明，優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目實(shí)例可以幫助學(xué)生克服困難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，持續(xù)保持學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成自主探究習(xí)慣，提高編程水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)；讓學(xué)生既能從容應(yīng)對(duì)高職招考，又為大學(xué)學(xué)習(xí)提前打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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