立德樹人視域下民辦高校思政課教學研究與實踐

摘 要：民辦高校思政課教學，作為提升高等人才道德思想品質與文化素質的重要學科，應在新時代發展背景下持續發展教育引領作用?；诹⒌聵淙艘暯窍碌拿褶k高校思政課教學實踐，要結合對深化認知教育、積極開展學習實踐活動及優化學習評價體系等基礎策略的應用，做好對課程教學實踐體系的完善，提升立德樹人視角下民辦高校思政課教學質量及育人水平。

關鍵詞：立德樹人；民辦高校；思政課教學；實踐

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）02-0019-03

引言

立德樹人教育理念的提出，明確了新時代民辦高校思政教育的新方向。因此，民辦高校應科學地制定基于立德樹人理念下思政課教學策略，提升民辦高校思政課的教學實踐質量，將思政課打造成為大學生道德思想教育的重要平臺，切實圍繞立德樹人教育體系建設，深化民辦高校思政課教學的育人培養探索與教學實踐創新，為民辦高校更好提升思政課教學質量奠定堅實的基礎。

一、立德樹人視角下民辦高校思政課教學發展布局

（一）落實五育并舉教育要求

立德樹人教育培養，要緊緊圍繞五育并舉教育要求開展教育布局。其中，德育教育要以深化思想品德教育為先導，提升學生道德底線與道德思想水平，強化新時代大學生思想道德評價標準，加強學生對優秀道德品質的教育傳承，重點提升學生道德思想學習認識，為學生樹立正確的道德觀與價值觀。體育教育則要以提升學習身體素質及促進學生身心健康全面發展為核心，持續面向各個不同學科構建一體化教育聯動的課程教學實踐體系，真正將體育教育融入育人培養的各個層面。智育教育要通過提升學生文化素養與專業素質，實現智育教育多元化、體系化開展，基于培養學生良好學習思辨能力，增強學生學習感知能力，糾正學生實際思想錯誤，提高學生實際智力水平［1］。美育教育則要基于學生審美價值觀的培養，樹立學生正確的審美標準，牢筑學生文化審美、藝術審美基礎。勞育教育則應持續加強勞動教育實踐引導，將勞動教育作為引領思政課教學改革的核心思路，提升勞動教育在思政課教學實踐中的占比，提升大學生勞動意識、勞動能力及勞動知識儲備。因此，落實五育并舉教育要求，是立德樹人視角下民辦高校推進思政教育發展布局的關鍵，對于提升民辦高校思政教育質量有著深遠影響。

（二）推動三全育人教育改革

三全育人是立德樹人教育發展重要內容，也是深化立德樹人教育改革的核心驅動力之一。三全育人要求民辦高校以全員、全方位與全程育人為主體，深化教育改革發展創新，以時代發展的前瞻性視角進行思政教育規劃，在提升教師、教職員工及教育管理等人員思政教育素養的同時，做好全員參與的思政教育工作決策，并利用全方位育人的教育概念，將立德樹人的思政教育內容融入大學生學習、生活的各個方面，提升學生政治思想覺悟與政治敏銳性，增強學生在政治文化知識學習中的探索能力，通過自主學習探索豐富看待問題的角度，改變大學生對部分事物的錯誤認識，提升思想認知水平，守住思想道德底線，讓大學生成為德行兼備的高素質人才。其中，全程育人則要依托教師對思政教育工作節奏的把控，做好對各個階段思政教育的內容銜接，讓立德樹人教育思想能在各個方面得到教育體現，并深化教師全程的教育監控與教育管理，充分針對學生的學習特性與學習問題，構成民辦高校依托立德樹人教育發展的思政課教學新體系，使全程育人能成為提升民辦高校思政課教學管理能力的重要利器。所以，推動三全育人的教育改革發展，亦是立德樹人視角下民辦高校深化教育布局的關鍵一環，對于滿足民辦高校大學生思政教育工作需求具有促進作用。

二、立德樹人視角下民辦高校思政課教學實踐內在依托

（一）拓展民辦高校思政課育人功能

立德樹人視角下民辦高校思政教育教學的內在依托，是實現全面發展的教育改革目標，增強對高素質人才綜合發展能力的強化。所以，民辦高校應在思政課教學改革方面，積極做好多元化育人培養體系建設，拓展民辦高校的思政課育人培養教育功能，將思政課的育人培養體系建設提升至教育發展的新高度。譬如，針對大學生的愛國思想教育，要從國家發展與民族發展的角度出發，還要將愛黨、愛家及愛人民的思想理念加以貫徹，引導大學生的正確政治思想站位，堅定大學生的政治信仰，鼓勵大學生積極投身于特色社會主義發展建設，進一步讓大學生扛起民族復興的發展大旗［2］。因此，立德樹人視角下的民族高校思政課教學實踐，應擺脫傳統模式下單一化發展結構，采取多路徑協同策略深化思政教學改革，將更多元化的教育融入民辦高校思政課教學實踐體系，拓展大學生對于不同思政知識內容的接觸路徑，豐富大學生思政知識學習儲備，讓民辦高?？梢曰诹⒌聵淙说慕逃母铮訌妼θ嫘腿瞬诺慕逃囵B能力。

（二）加強民辦高校思政課教學創新思維應用

為了提升民辦高校思政課教學的前瞻性，需要將黨的先進思想與理念融入教學實踐中，并面向高等人才培養進行教育內容的拓展。這就需要加強民辦高校思政課教學的創新思維應用，以提升大學生對思政課知識內容的學習興趣，培養良好的學習習慣。其中，為更好貫徹立德樹人教育要求，民辦高校應通過深化教師隊伍建設的方式，提升教師對思政課教學創新思維的運用，并將我黨在百年來的建設發展中積累的政治教育工作經驗，應用于大學生的思政教育培養，讓民辦高校思政教育能持續做好推陳出新，保證民辦高校教育工作的與時俱進開展。譬如，在革命年代中國共產黨人優良政治作風作為人民群眾的感化，進一步提升人民群眾的內在凝聚力，為我黨領導人民群眾走向革命勝利提供切實保障。通過延續中國共產黨的政治工作傳統，以教師為榜樣，培養大學生奉獻意識和奮斗精神，促進大學生個人道德品質的提升。這樣可以實現對民辦高校思政教育質量的提升，為思政教學改革發展創造有利條件。

三、基于立德樹人視角下民辦高校思政課教學的實踐重點

立德樹人視角下民辦高校思政課教學重點，主要有精準定位教學方向、深化素質教育滲透及構建良好教育環境三個方面內容。精準定位教學方向，明確各個階段思政課教學要求，結合大學生個體化差異細化課程教學實踐方案，提升思政課教學內容對學生的教育影響力，則是民辦高校保持思政課前瞻性教學優勢的重中之重。深化素質教育滲透，是指以素質教育為基礎深化大學生的道德思想教育，將素質教育嵌入大學生道德價值觀培養的各個方面，提升大學生道德評價標準與道德思想水平，強化大學生道德思想自我評價與道德行為自我批判能力，利用素質教育構建高水平的立德樹人培養平臺，讓素質教育成為立德樹人培養的教育引領［3］。為大學生保持較高道德素養提供教育支撐構建良好的教育環境，是指基于環境熏陶與教育環境潛移默化教育影響，逐步地加強立德樹人教育培養對于大學生行為邏輯及思維模式的改變，進一步采取柔性策略提升立德樹人教育培養育人價值，提升大學生對于思政知識內容的學習積極性，保持學生良好的學習實踐狀態，加強學生各個階段思政知識學習探索能力，充分利用環境的改變增強學生學習適應能力。以此，為立德樹人視角下民辦高校思政課教學的長效化提供有力的教育支撐。

四、新時期基于立德樹人視角下民辦高校思政課教學實踐路徑

（一）推進民辦高校認知教育實踐引導

立德樹人教育改革，對于民辦高校思政教育中大學生道德素養的培養提出新的要求。所以，民辦高校應以加強思想教育引導為主體，加強對學生認知教育的實踐設計。所謂認知教育是指從邏輯思維視角，增強學生的邏輯思維能力。大學生個人經歷、家庭環境及社會工作經驗等基礎要素的影響，構成學生思維認知的底層邏輯。認知差異則正是學生思維邏輯內在差異的體現。民辦高?；诹⒌聵淙私逃囵B的思政課教學，要結合學生認知差異及思維模式的分析，有針對性地開展思政課教學實踐設計，基于改變大學生思維認知探索方式及事物探究的學習模式，以更為宏觀的視角開展課程教學引導，使學生的思維認知不再局限于局部的內容，而是能從更高維度進行問題分析及事物變化的判斷。從而，避免學生單一個人經歷對于思維認知產生影響，保證學生看待事物的客觀性。雖然學生客觀理性學習思辨能力的提升，民辦高校則可從民族發展、國家命運等維度加強思政課的教學內容滲透，讓學生真正意義上對思政課教學內容進行學習與理解。以此，為民辦高校立德樹人教育培養目標的實現創造積極條件。

（二）積極開展道德思想教育研習活動

積極開展道德思想教育的研習活動，利用學生學習獵奇心理幫助大學生針對事物變化本源進行探究，基于馬克思主義唯物史觀進行課程教學設計，讓學生掌握客觀事物變化的真理。則是立德樹人教育視角下，民辦高校推動思政課教學改革發展的有效策略。立德樹人教育培養應優先在大學生腦海中注入先入為主的學習觀念，通過幫助學生學習事物變化規律，以馬克思主義哲學辯證思維為主體，基于學生對道德思想價值的研習分析，讓學生了解道德思想的人文內涵，從人文發展引出思政課教學概念，讓學生可以利用學習實踐活動，更為立體的進行道德思想內容的具象化感知，增強學生對于道德思想觀念的理解，進一步在大學生腦海中埋下思想道德管理的種子。從而，為后續民辦高校思政課教學的開展做好內容鋪墊，提升學生對于各類知識內容的學習接受能力，改變學生對于思政知識學習的抵觸，使學生能利用馬克思主義唯物史觀及辯證思維，加強對個人道德思想的武裝，實現對學生道德思想品質及學習實踐能力的雙向提升，為民辦面向更深層次推進課程教學實踐奠定良好根基。

（三）培養大學生道德思想學習批判思維

培養大學生道德思想學習的批判思維，讓大學生能針對部分非道德行為進行學習批判，并逐步地提升學生道德標準，是立德樹人視角下民辦高校思政課教學改革的新路徑?！读暯街鬟x讀》第一卷《高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗》中，習近平總書記強調“育人的根本在于立德”，要求“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人?！迸囵B大學生道德思想學習批判思維，則是以立德樹人為載體，將個人德行作為衡量學生道德思想品質的尺度，讓大學生在學習批判中不斷成長，提升學生對于非道德行為的學習批判能力，進一步拓展大學生對道德思想的學習視野，使大學生不再單方面將善惡論德行，而是能將社會發展現實環境與道德思想行為變化進行緊密聯系，真正提升大學生道德思想覺悟［4］。另外，培養大學生道德思想學習批判思維，將為學生樹立較高的道德管理標準，使學生具備更高的道德視野，增強道德思想教育對大學生未來學習深造與崗位工作的影響，讓民辦高校基于立德樹人視角下的思政課教學，能促使大學生在人生成長的道路上終身受益。

（四）優化民辦高校學生行為評價管理體系

優化民辦高校學生行為管理的評價體系，基于道德思想教育標準，針對大學生行為、思想進行評價，并指明后續階段民辦高校思政教育新方向，則是立德樹人視角下民辦高校思政教育實踐的重點之一。為此，民辦高校應在學生管理、教育管理制度建設方面，落實道德管理工作要求，針對學生道德思想水平的評價分析，明確對學生道德行為管理的相關要求，加強對學生實際的管理約束能力，并采用教師管理及學生自主管理兩種模式，提升大學生對于自身道德思想水平變化的關注，讓思政課教學成為指導學生提升道德思想水平的重要工具，加強學生對思政課知識學習的重視，充分將學生現實生活中的道德行為準則與道德思想教育進行緊密聯系，使思政教育能在大學生道德思想教育培養方面發揮重要的教育引領作用。所以，優化民辦高校學生行為評價管理體系，實際上是通過管理約束的方式讓學生理解道德思想教育的內容，提升學生實際的道德思想水平，為立德樹人視角下民辦高校思政教育改革發展提供切實的教育保障。

（五）豐富民辦高校思政課教學實踐形式

豐富民辦高校思政課教學實踐形式，采用大學生喜聞樂見的方式開展思政課教學實踐設計，進一步將立德樹人教育理念嵌入思政課教學的各個方面，結合大學生實際的學習感受與學習反饋，開展課程教學實踐的內容銜接，則有助于提升民辦高校思政課教學質量，對民辦高校加強對立德樹人教育改革要求的落實有著積極影響［5］。其中，民辦高校應通過深化教育實踐創新，豐富思政課教學實踐方式，并通過教師與學生的教育溝通，了解大學生的內心想法及思想變化，根據大學生的思想動態制定多種思政課教學實踐方案，充分基于能力導向、興趣導向教育培養，構建思政課的教學實踐體系，提升大學生對于思政課知識內容的學習興趣，幫助學生強化對道德思想教育內容的接觸頻次，將道德思想教育作為一種常態化教育內容融入思政課程體系。從而，為民辦高校完善基于立德樹人的思政課育人培養協同機制提供多個層面的教育支持。另外，豐富民辦高校思政課教學的實踐形式，也是提升高校思政課教學實踐質量的一種有效方式，能充分加強大學生的知識學習自主性，為學生更好的開展思政課知識學習表達夯實基礎。

結語

綜上所述，立德樹人視域下民辦高校思政課教學實踐，必須以大學生文化素養、專業素質及道德思想品質為載體構建多元化的課程教學實踐體系，發揮立德樹人教育培養的引領作用，切實圍繞立德樹人的教育發展，推動民辦高校的育人培養教育改革，保持民辦高校前瞻性教育工作優勢，實現立德樹人視角下民辦高校思政課教學的多元融合，滿足民辦高校高素質人才培養的多方面需求。

參考文獻：

［1］李增兵，李瑞華，劉國強.民辦高校黨組織在落實立德樹人根本任務中的地位和作用［J］.山東商業職業技術學院學報，2021，21（06）：56-58+70.

［2］張娟.加強和改進民辦高校立德樹人落實機制的對策與思考［J］.教育現代化，2020，7（26）：113-115.

［3］杜晶.“立德樹人”視野下的民辦高校青年教師職業道德建設［J］.西部素質教育，2019，5（03）：32-33.

［4］李江波，周金堂，馬曉艷.民辦高校黨建工作以立德樹人為導向的路徑研究［J］.思想理論教育導刊，2018（03）：143-146.

［5］徐芳，亢瑩.論立德樹人任務下民辦高校學生黨建工作現狀及改進路徑［J］.世紀橋，2017（05）：42-43.