高職學生勞動教育與社區老年教育融合發展探索

摘要：高職院校是社區的重要組成部分，是加快學習型社會建設、落實終身教育理念的重要參與者。社區是勞動教育的重要場所，組織學生到社區開展勞動教育實踐，培養志愿服務精神，是落實 “立德樹人”根本任務的重要內容，也是發揮高職院校服務社會職能、助力老年人 “老有所學”的創新舉措。本文分析高職學生勞動教育和社區老年教育存在的問題及融合發展的現實意義，并提出建設性對策，以期推動二者良性互補發展、互融共贏。

關鍵詞：高職學生；勞動教育；社區老年教育

高職學生勞動教育和社區老年教育都是新時代國民教育的重要內容，前者強調 “五育并舉”和勞動育人的突出作用，后者旨在提高我國老年人綜合素質、促進人的終身學習。當前，我國社會已進入老齡化，老年教育問題凸顯。隨著國家一系列政策意見的出臺，社區老年教育得到廣泛關注，越來越多的高校、企業、社會力量加入老年教育行列。作為高職院校，不僅承擔著 “立德樹人”的重要使命，也是推動社區老年教育的主力軍，對構建學習型社會、開展社區教育責無旁貸。

一、高職學生勞動教育與社區老年教育融合發展現狀

加強大學生勞動教育是建設社會主義現代化強國的時代訴求。新時期，高職院校越來越重視學生的勞動教育，充分發揮職教特色，形成了職業性、實踐性、區域性的勞動教育特點。然而，在勞動教育的內容和形式方面，盡管有家庭勞動、學校勞動、社區勞動、生產勞動、公益勞動等多種主題形式，但各種勞動教育陣地的邊界還比較模糊，彼此聯動性和融合深度還不夠，特別是在社區開展勞動教育還缺乏長效機制。[1]

近年來，黨和政府高度重視社區老年教育發展，各地老年大學、開放大學也將重心下沉到社區，形成了以地方政府為主導，社會、企業、職業院校多方參與的管理服務機制。但當前社區老年教育資源還比較缺乏，缺乏專門的老年人教育場所，無法滿足老年人學習需求。在教育內容方面還比較單一，多以文化娛樂、休閑健身為主，缺乏實用性、科學性和多元化的教育項目。此外，老年人健康狀況、學習能力、學習積極性等問題也比較突出。

當前，越來越多的高校學生走進社區開展志愿服務和社會實踐活動，其中不乏與勞動教育緊密相關的主題活動。但是，從整體上看，高校針對社區老年群體繼續教育而開展的服務型勞動教育還比較薄弱，有較大的開拓空間。因此，高校和社區可以充分挖掘各自優勢資源，加強合作，通過融合發展實現共贏。

二、高職學生勞動教育與社區老年教育融合發展的現實意義

高職學生和社區老年人是兩個不同的群體，勞動教育和老年教育也是兩個不同的教育領域，高校和社區依托自身優勢、平臺、資源等進行協同育人、同向而行，對于培養新時代中國特色社會主義建設者和接班人，促進全民綜合素質提高具有重要意義。[2]

對于社會而言，高職學生和社區老年人走到一起進行交流和學習，可以打破年齡隔閡，促進不同年齡群體之間的相互理解和融合、增進社會凝聚力和共識。在應對人口老齡化趨勢加劇方面，高職學生的融入可以為社區老年教育提供更多的勞動力和支持，應對老齡化帶來的挑戰。對于社區而言，高職學生參與發展社區老年教育，可以實現資源共享，為社區提供更多的學習平臺、知識領域、課程內容等，為社區老年教育注入新的活力，從而提高社區內的整體教育水平和服務質量。對于學校而言，為學校教學和思想政治教育提供 “理論—實踐”“校內—校外”的檢驗平臺，一方面，有利于學校發揮社會服務職能、提升服務社會能力，實現資源共享；另一方面，有利于學生提升專業技能，培養勞動精神、奉獻意識和服務社會的責任感。對于學生而言，積極參與社區老年教育也是一種社會實踐和學習服務的機會，在與老年人的接觸中，能夠培養社會責任感和敬老愛老的傳統美德，有利于了解、融入和適應社會，促進自身成長和全面發展。對于老人而言，為他們提供了一個積極、充實和有意義的生活方式，讓他們保持頭腦活躍和敏捷，學習新知識和新技能、培養興趣愛好等。與青年學生群體的接觸、互動，還有助于減輕孤獨感，減輕抑郁和焦慮情緒，有助于維持身心健康。

三、高職學生勞動教育和社區老年教育融合發展的對策

（一）黨建融合，強化思想引領

把黨的建設與培養時代新人、開展老年教育工作同謀劃，將勞動精神、勞模精神、工匠精神融入老年教育服務基層治理的工作，加強社區老年教育輿論陣地建設和管理，充分發揮黨組織的戰斗堡壘作用。高校基層黨組織可以和社區以共建促黨建、以黨建促合作、以合作促發展，以高質量黨建推動老年教育高質量發展。

開展黨建共建，關鍵在于充分發揮各自的優勢。引導老年人和大學生傳承黨的優良傳統，并在實際行動中為社會發展做出積極貢獻。通過教育的方式，將黨的指導思想融入各個領域，促進全社會的共同進步。可以通過合作共建勞動教育基地，實現黨建和勞動教育、老年教育相互融合，促進良性互動，推動社會主義精神文明建設。組織各類黨建活動，如開展志愿服務、社區關懷等，讓老年人切身感受到黨組織的溫暖和關懷。可以設置專門的課程或講座，向老年人傳播黨的創新理論等，幫助他們更好地了解黨的工作和發展。對于大學生，可以在勞動教育中加入黨建要素，引導他們在實際勞動中體驗黨的指導思想。可以建立黨組織委員會或工作組，負責項目的策劃、組織、協調和監督，將黨組織融入合作項目的管理，確保黨的政治建設在項目中得以貫徹。在共建的勞動基地中，開展黨建活動，包括黨課、主題教育、志愿者服務等，以提高參與者的黨性修養和社會責任感。此外，應通過各種渠道宣傳合作項目的成果和經驗，吸引更多高校和社區加入，形成示范效應，促進學校勞動教育與社區老年教育融合發展。

（二）需求融合，實現同頻共振

勞動教育和老年教育雖然在目標受眾和內容上存在一定差異，但它們在需求融合和實現同頻共振方面也是可以有一些交匯點和方法的。

在校社共建方面，可以創建一個平臺，讓青年人和老年人可以共同參與。社區老年人可以將一些實用的生活技能傳授給在校學生，而高職學生可以將專業技能和通識知識傳遞給老年人。這種技能和知識的傳承可以形成一個橋梁，讓青年人和老年人能夠更好地交流和合作。在跨代合作項目方面，可以設立一些跨代合作的項目，讓青年人和老年人一起參與，共同解決一些社會問題或者開展創新活動。通過合作，可以激發創造力，也能讓彼此的需求更好地結合起來。在個人成長和滿足感方面，勞動教育注重青年人的職業發展，而老年教育更關注個人興趣和全面發展。在一些項目中，可以讓青年人和老年人共同制定目標，實現個人成長和滿足感，從而實現需求的融合。在文化傳承與創新方面，老年人通常擁有豐富的文化背景和傳統知識，而青年人則更具有創新思維。在一些活動中，可以將文化傳承與創新相結合，促進兩代人之間的文化交流和融合。

總的來說，要實現勞動教育與老年教育的需求融合和同頻共振，關鍵在于搭建平臺、創造機會，讓不同年齡群體能夠相互交流、合作，并從中獲得成長和滿足感，這需要社會各界的支持和共同努力。[3]

（三）資源融合，豐富學習內容

高職院校和社區可以充分利用各自的資源，共同創造豐富多彩的學習內容，滿足老年人不斷增長的學習需求，促進跨代交流與知識傳承。

在課程共建與共享方面，高職院校可以與社區老年教育合作，共同設計和開發相關課程。高校提供專業知識和教學資源，社區老年教育提供實際需求和經驗，共同打造適合老年人的課程，涵蓋文化、科技、健康等多個方面。在跨學科教學方面，結合高職院校的跨學科特點，將不同領域的知識融入老年教育課程。例如，將藝術、人文、科技等元素融合到課程中，豐富學習內容，提升學習的多樣性和趣味性。在名師資源共享方面，高職院校可以邀請優秀教師或專家到社區舉辦講座或教學，為老年人提供高質量的學習體驗。這些講座可以涵蓋各種主題，從學術知識到生活技能都可以包括。在學習平臺建設方面，建立在線學習平臺，為老年人提供便捷的學習途徑。高職院校可以為社區老年教育提供技術支持，幫助建設和維護這些平臺，使老年人能夠隨時隨地進行學習。在實踐活動開展方面，創新活動形式，豐富實踐內容。高校與社區共同策劃各類實踐活動，如社區文化創作、手工藝制作、科技體驗等，讓老年人在實際操作中獲得知識和樂趣。在教材資源開發方面，高職院校的師生可以參與編寫適合老年人的、涵蓋多個領域的教材或學習資料。這些教材可以根據老年人的學習水平和興趣進行量身定制。在學習社群建設方面，建立老年人學習社群，鼓勵他們互相交流和分享學習心得。高職院校可以學生勞動教育項目為載體，為這些社群提供指導和支持，幫助老年人更好地互相學習。

（四）多方聯動，建立長效機制

基于當前社區老年教育的一些短板，可以從加強社會管理的角度，把握好政府、社區、高校的角色定位，建立穩定、高效、互惠互利的長效合作機制，完善各項管理制度，讓高職學生勞動教育能夠更好地為社區老年教育服務，同時也促進雙方教育水平的提升和發展。[4]

1.發揮政府主導作用，推動新時代老年教育持續發展

從1982年國家啟動人口老齡化工作以來，我國政府先后出臺了 《中華人民共和國老年人權益保障法》 《關于加強老齡工作的決定》 《國家積極應對人口老齡化中長期規劃》 《關于加強新時代老齡工作的意見》等規章制度，習近平總書記也多次對老齡工作作出重要指示，我國老齡工作進入新的歷史發展階段，老年教育工作穩步推進。政府要進一步發揮好主導作用，制定完善的政策體系，加強資源供給和經費投入力度，提高老年教育的社會地位，壯大和管理好師資隊伍，確保老年教育持續進行，推動新時代社區老年教育健康持續發展。

2.落實社區主體地位，確保新時代老年教育落地生根

社區作為老年教育的主體和基石，需要切實加強自身組織建設，建立健全社區老年教育的組織網絡。要建立完善的、切實可行的志愿者管理制度、培訓制度、登記制度，將高校各類專業服務隊伍、志愿者、社會力量有機組織和整合起來，定期組織職業道德、職業技能培訓，制作發放注冊登記證，讓師資服務隊伍朝著規范化、專業化方向發展。社區要針對老年人的需求進行調查和分析，了解他們的興趣、偏好和學習意愿，有針對性地開設課程，確保項目能夠有針對性地滿足社區老年人的需求，并且與高職學生的勞動教育目標相契合。與高校制定明確的合作協議和框架，這將有助于建立起穩定的合作基礎。

3.突出高校優勢作用，豐富新時代老年教育服務領域

高校在豐富老年教育服務領域發揮優勢的關鍵在于整合資源、創新教育模式、尊重老年人的實際需求，為老年人提供更多元化、貼心化的學習內容和服務機會。在多元化課程設置方面，高校可以利用自身豐富的師資力量和學科資源，開設多樣化的老年教育課程，滿足不同老年人的興趣和需求。在科研與實踐方面，高校可以將老年教育納入科研領域，開展老年人認知、健康、幸福感等方面的研究，為老年教育的改進提供理論和實踐支持。在社交與互動方面，高校可以組織老年人交流活動、講座、座談會等，提供互相交流、分享經驗的平臺，增強老年人的社交互動。在定制化培訓方面，針對特定老年人群體的需求，高校可以提供定制化的培訓課程，如養生保健、金融知識等，幫助他們更好地適應現代生活。在社區合作方面，高校可以與社區合作，將老年教育延伸到社區中心、老年活動中心等，更好地服務當地老年人群體。在志愿者培訓方面，高校可以開展大學生志愿者培訓，為社區老年人提供優質服務，同時也促進大學生的社會責任感和參與感。在國際交流方面，高校可以借助國際交流平臺，吸收國外老年教育經驗，將先進理念和方法引入國內，豐富老年教育服務內容。

四、結束語

高職院校勞動教育和社區老年教育的融合創新是一個重要的教育領域，同時是一個復雜而具有挑戰性的課題，需要綜合考慮教育、社會、政策等多個維度。高職院校應始終把 “立德樹人”作為根本任務，同時更好發揮社會服務作用，主動與地方政府、社區街道保持積極溝通，與社會力量和公益組織建立緊密聯系，共同推進學生勞動教育與社區老年教育融合發展的實施，逐步實現高職學生德智體美勞全面發展和社區老年人的終身樂齡學習目標。

參考文獻：

[1] 張昱.積極老齡化視域下高職院校服務老年教育發展模式初探[J].山東開放大學學報，2023（03）：13-16.

[2] 劉艷琴.我國高職院校勞動教育課程體系改革探究：基于明尼蘇達大學社區勞工教育的經驗分析[J].武漢職業技術學院學報，2021，20（02）：46-49.

[3] 齊瑩.高職院校勞動教育與社區合作模式的探究[J].善天下， 2020（16）：139.

[4] 王一棟，顧佳佳，郝婉婷，等.社會工作介入高職院校勞動教育實現路徑研究：以浙江機電職業技術學院為例[J].新教育時代電子雜志（學生版），2023（16）：123-125.