困境與對策：自媒體時代紅色文化教育審思

邢良 陸霞

摘 ?要：紅色文化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民在革命、建設(shè)和改革開放時期以馬克思列寧主義為指導，結(jié)合中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和世界優(yōu)秀文化所創(chuàng)造的先進文化。自媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展在給人們生活帶來便利的同時，也給紅色文化教育帶來了新的挑戰(zhàn)。有人利用自媒體平臺的便捷性、隱蔽性以及多維性等特點對紅色文化教育實施破壞，對社會造成了嚴重危害，本研究通過原因分析，提出解決紅色文化教育困境的有效對策。

關(guān)鍵詞：自媒體時代；紅色文化教育；信息傳播；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

中圖分類號：G125 ? 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2024）02-0015-04

紅色文化是“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民在革命、建設(shè)和改革開放時期以馬克思列寧主義為指導，結(jié)合中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和世界優(yōu)秀文化所創(chuàng)造的先進文化。”［1］在我國，紅色文化不僅是一種文化形式，更是優(yōu)秀革命傳統(tǒng)和偉大民族精神的傳承與賡續(xù)。紅色文化凝聚著中國人民的精神價值追求，是當代國家建設(shè)和社會發(fā)展的內(nèi)在力量源泉。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，掌上電腦、智能手機已經(jīng)普及，中國社會開始進入“自媒體時代”。

大學生群體有著快速接受新事物的天然優(yōu)勢，他們把以微信、抖音、微博為代表的“自媒體”作為信息接受和傳播平臺，沉浸式體驗著信息時代帶來的便捷。然而，有人利用自媒體平臺的強大傳播功能，在大學生群體里打著學術(shù)反思的旗號傳播消極思想，對紅色文化的傳承造成了嚴重危害。這些錯誤的觀點影響了大學生對紅色文化的正確認知，嚴重扭曲了當代青年人的思想價值觀念。分析在網(wǎng)絡(luò)自媒體環(huán)境下紅色文化教育出現(xiàn)的新情況，提出相關(guān)應(yīng)對策略，對弘揚和傳承紅色文化意義深遠。

一、自媒體信息傳播特點

（一）從顯性轉(zhuǎn)向隱性

信息傳播早期主要依賴書籍、報紙等傳統(tǒng)媒介進行，受時間和空間約束比較突出，隨著以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)大眾傳播媒介的發(fā)展，信息傳播借助網(wǎng)絡(luò)媒介，打破了時間和空間的限制。利用網(wǎng)絡(luò)空間的個性化、隱秘性等特征，某些居心不良的網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布者將偽裝掩飾的內(nèi)容以文化藝術(shù)、影視作品等受眾樂意接受的形式傳播出去，為信息的傳播構(gòu)建了更加隱蔽的保護屏障［2］。

（二）從被動轉(zhuǎn)向主動

網(wǎng)絡(luò)自媒體實現(xiàn)了人在信息傳播中的主體地位，人不再僅僅是信息的接收者，更是信息的生產(chǎn)者、傳播者。在人人都是信息的制造者、發(fā)布者的自媒體時代，信息更加容易被青年群體隨意轉(zhuǎn)發(fā)。一些錯誤的、消極的信息被廣泛傳播，必將產(chǎn)生巨大的負面效應(yīng)。運用大數(shù)據(jù)分析等現(xiàn)代技術(shù)，根據(jù)個人喜好選擇性地推送信息，會更加容易使受眾成為不良信息的傳播者。

（三）從一維轉(zhuǎn)向多維

網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)發(fā)展迅速，信息傳播媒介也發(fā)生著巨大的變化，呈一維化向多維化轉(zhuǎn)變態(tài)勢。自媒體工具為人們提供新奇體驗的同時，也改變了人們感知世界的方式。人們交流從線下轉(zhuǎn)移到線上，更樂意體驗新穎且便捷的表達方式。某些網(wǎng)絡(luò)媒體也“與時俱進”地迎合現(xiàn)代人的需求，信息傳播形式不再是單一的文字或者圖片，轉(zhuǎn)向音頻、視頻、虛擬仿真等多維形式，最大限度地發(fā)揮了自媒體的傳播優(yōu)勢。

（四）從扇形轉(zhuǎn)向網(wǎng)狀

傳統(tǒng)媒體的信息傳播方式往往呈現(xiàn)出由點及面的扇形傳播特點，自媒體傳播方式與以往明顯不同，呈點對點的網(wǎng)狀傳播。自媒體時代每個人都有了發(fā)言權(quán)，都成為信息傳播者。扇形傳播轉(zhuǎn)向網(wǎng)狀傳播，信息的傳播效率大大提高，突破了時空的限制，一旦不良信息在網(wǎng)絡(luò)自媒體中傳播，便會在瞬間傳遍全網(wǎng)。一些自媒體平臺為了謀取自身利益，有意或無意地成了不良信息傳播的助推者。

二、自媒體時代紅色文化教育困境

（一）削弱紅色文化的精神信仰

紅色文化的形成凝聚了中國革命、建設(shè)和改革的精神內(nèi)涵。它是革命先烈為拯救民族危亡，中華民族為抵御外來侵略，中國人民為改變貧窮落后的國家面貌，艱苦奮斗進程中的精神文化沉淀。如偉大建黨精神、西柏坡精神、抗戰(zhàn)精神以及當代的脫貧攻堅精神……共同形成了中國共產(chǎn)黨人的精神譜系。部分網(wǎng)絡(luò)媒體人隨意篡改紅色文化經(jīng)典，歪曲解讀紅色文化故事，無視現(xiàn)代化建設(shè)取得的偉大成就，忽略紅色文化的重要精神力量，嚴重削弱了人們對紅色文化的精神信仰［3］。

（二）動搖紅色文化的群眾根基

“帶領(lǐng)人民創(chuàng)造美好生活，是我們黨始終不渝的奮斗目標。”［4］紅色文化是黨領(lǐng)導人民進行偉大斗爭過程中形成的，黨始終堅守人民立場，堅持以人民為中心。人民群眾是紅色文化的締造者，紅色文化的傳承也需要人民群眾積極參與。有的觀點忽視了人民群眾的主體地位，使人民群眾對艱苦奮斗的意義產(chǎn)生懷疑。有人通過抹黑丑化英雄模范，制造人民群眾與民族英雄之間的對立，長此以往就會動搖紅色文化的群眾根基。

（三）扭曲紅色文化的價值取向

紅色文化蘊含著黨的政治宗旨和精神特質(zhì)。形成了以革命領(lǐng)袖、英雄楷模及道德榜樣為典型代表，以集體主義、共產(chǎn)主義為價值追求的文化體系。在社會主義現(xiàn)代化強國的建設(shè)過程中，弘揚紅色文化有利于青少年堅定政治信仰、強化國家認同、提高文化自信的重要作用［5］。有人通過抹黑革命領(lǐng)袖，丑化英雄人物，倡導價值虛無，拒絕高尚無私，使得紅色文化的先進性、純潔性遭到否定和質(zhì)疑［6］。價值觀出了問題，信念就會動搖。網(wǎng)絡(luò)不良信息的傳播，嚴重扭曲了部分人的價值取向。

（四）降低紅色文化的育人成效

開展紅色教育有利于紅色文化的傳承。然而，有人惡意歪曲紅色文化的價值立場，使青年大學生對紅色文化價值觀的正確性和先進性產(chǎn)生懷疑。部分不負責任的媒體人顛倒紅色文化歷史事實，使人們對紅色文化的理解產(chǎn)生偏差，偏離歷史事實的客觀性。不良信息在網(wǎng)絡(luò)平臺的傳播，擠占紅色文化的傳統(tǒng)教育陣地，阻礙紅色文化的傳播路徑。在高校網(wǎng)絡(luò)社區(qū)傳播的錯誤信息，將嚴重影響青年人對紅色文化的理解和認同，從而降低紅色文化的育人成效。

三、原因解析

（一）歷史認知不足，解讀存在偏差

首先，自媒體時代的大學生每天接收大量信息，從網(wǎng)絡(luò)平臺上獲得的歷史資料信息可能是帶有偏見的，也可能違背客觀事實。部分大學生信息甄別能力不足，如果對這些信息不仔細辨別，只看到表面沒有看到本質(zhì)內(nèi)容，必然會導致認知和理解的偏差。其次，不同層次的大學生對紅色文化的認知也有明顯的區(qū)別。調(diào)查顯示，“985”“211”重點院校的大學生對紅色文化認知顯著優(yōu)于普通院校。不同年級的大學生對紅色文化的認知程度也存在差異。大一、大二學生對紅色文化的認知明顯低于大三、大四學生，認知程度與年級高低成正比。最后，文史類學生對紅色文化的理解和掌握情況有著明顯的優(yōu)勢，存在這種差異主要是因為文科專業(yè)學習需要大量閱讀文史資料，對紅色文化有更多的理解，理科專業(yè)的大學生閱讀文史書籍相對較少，對紅色文化認知程度有限。

（二）不良信息蔓延，誤導青年學生

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展，信息傳播進入“自媒體時代”，信息實現(xiàn)了即時傳播，但信息內(nèi)容魚龍混雜，這為不良網(wǎng)絡(luò)信息提供了生存土壤［7］。國際上，隨著中國綜合國力的快速提升，有些國家大肆宣揚“中國威脅論”，并極力阻撓中國社會和經(jīng)濟發(fā)展。這些國家對新中國的輝煌成就和對世界的貢獻視而不見。這種錯誤觀點在網(wǎng)絡(luò)媒體上快速蔓延，給青年大學生成長造成了嚴重困擾，擾亂年輕人的思維。只有認清其本質(zhì)才能更好地警醒國人，抵制不良信息的誤導。近年來，伴隨著中國經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型，引發(fā)了一系列社會熱點問題，部分媒體人借此開始惡意炒作，有人借助各種自媒體平臺，將某些未經(jīng)證實的個人觀點與這些社會熱點相結(jié)合，擾亂大學生對客觀現(xiàn)實的理性認知。

（三）教育方式傳統(tǒng)，缺乏設(shè)計創(chuàng)新

我國社會發(fā)展已經(jīng)進入一個嶄新的階段，人們的生活方式也發(fā)生了巨大變化，大學生學習新知識的方式也悄然發(fā)生著變化，傳統(tǒng)灌輸式教育已經(jīng)不再適合他們。然而，當下高校開展的紅色文化教育，還是以參觀紅色舊址、聽名人講座、觀看紅色電影等傳統(tǒng)方法為主，吸引力明顯不足。一方面是形式化嚴重。學校在制訂紅色文化教育方案的同時，配套的實施細則不夠完善，在執(zhí)行落實上大打折扣，往往是以簡化的形式如開班會、拍照片宣傳，應(yīng)付完成任務(wù)，無法達到預期教育效果。另一方面，高校紅色文化教育與時代結(jié)合不夠緊密，缺乏創(chuàng)新性與趣味化設(shè)計，導致大學生對紅色文化的學習興趣降低，甚至有厭煩情緒。由于教育方式過于傳統(tǒng)，使得大學生對紅色文化的認可度減弱，與此同時，在網(wǎng)絡(luò)上流傳的泛娛樂化的負面信息極力討好當代青年人的獵奇心理，使大學生容易快速接納。

（四）技術(shù)更新迅速，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管缺失

自媒體的興起提高了信息傳播效率，信息傳播范圍更加廣闊，自媒體時代的信息接收者也可以成為信息的生產(chǎn)者。信息生產(chǎn)者與接收者之間沒有明顯的界線，人人都可以成為信息的生產(chǎn)者、傳播者。自媒體平臺上的信息制造者、發(fā)布者、傳播者和接收者范圍擴大，數(shù)量增多。自媒體即時性、交互性的特點使傳播方式發(fā)生了重大變化。自媒體具有平民化、個性化、傳播快等特性，自媒體信息傳播可以跨越時間和空間的限制，迅速實現(xiàn)從制作到發(fā)布，以及受眾的再傳播，這是傳統(tǒng)媒介無法完成的。自媒體信息發(fā)布者和傳播者素質(zhì)良莠不齊，不乏一些自媒體人在巨大的利益誘惑下，不惜鋌而走險觸碰法律底線，在網(wǎng)絡(luò)社交平臺編造博眼球、賺流量的不實言論。有人通過偽裝手段以隱蔽的方式表達其觀點，以達到混淆視聽的目的。這些都也給網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管帶來了巨大挑戰(zhàn)，出現(xiàn)監(jiān)管措施跟不上信息技術(shù)更新的情況。

四、教育對策的提出

（一）培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，提升信息甄別能力

如今信息時代，微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺已經(jīng)成為青年人生活的一部分。人們往往習慣性選擇與自己興趣點相關(guān)的內(nèi)容。長時期內(nèi)關(guān)注點高度集中，就會忽略其他重要信息的存在，相似內(nèi)容的不斷重復，便形成了所謂的“信息繭房”。“生活在信息繭房里，他們就不可能考慮周全，因為個人的先入之見將逐漸根深蒂固。”［8］信息繭房無處不在，大學生極易受信息繭房的影響，不知不覺地深陷其中而不能自拔。因此，當代大學生要打破信息繭房，就需要加強網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，提升青年人的信息辨別能力，從而避免被錯誤信息誤導。重視培養(yǎng)青年人的道德感和網(wǎng)絡(luò)責任感，使其成為負責任的合格大學生。

（二）占領(lǐng)宣傳高地，加強正確輿論引導

網(wǎng)絡(luò)自媒體的普及為信息傳播開拓了新的渠道，自媒體平臺一旦被別有用心的人利用，對大學生成長造成的負面影響將不可估量。高校應(yīng)該掌控網(wǎng)絡(luò)宣傳的話語主動權(quán)，占領(lǐng)自媒體宣傳高地，開發(fā)具有吸引力的紅色教育資源，打造充滿正能量的特色欄目，以大學生喜聞樂見的形式進行宣傳教育，在潤物無聲中啟迪大學生的心靈，使其自覺抵御錯誤腐朽思想的滲透。及時發(fā)現(xiàn)并澄清已經(jīng)發(fā)布的錯誤言論，揭露發(fā)布者的邪惡本質(zhì)，加強正確輿論引導，弘揚社會正氣。要學習中國共產(chǎn)黨的優(yōu)秀革命歷史，提高青年人的歷史自信心。要敢于批判網(wǎng)絡(luò)上的不當言論，引導大學生正確辨別信息。

（三）改革教育方式，提高紅色文化魅力

加強紅色教育是防范不良網(wǎng)絡(luò)信息侵蝕的有效措施。思政課是大學生接受紅色文化教育的主渠道，是培育時代新人的重要課程。然而，傳統(tǒng)思政課缺乏趣味性，吸引力不足，難以激起當代大學生的學習興趣。一些別有用心的人在自媒體平臺上發(fā)布一些迎合青年人興趣的新內(nèi)容，極大地滿足了他們的好奇心。正處于青春期的大學生，極易受到此類信息的誤導。因此，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方式，增加大學生的興趣感和體驗感，利用高新技術(shù)使紅色文化生動起來，以聲光電全方位結(jié)合的方式拉近當代青年與紅色文化的距離，用大學生樂意接受的流行語讓紅色文化鮮活起來，以達到預期的教育效果。

（四）完善監(jiān)管措施，打造健康網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

自媒體空間已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)輿情的發(fā)酵地、傳播源。為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息安全屏障，不給別有用心的發(fā)布者提供可乘之機，就要建立網(wǎng)絡(luò)自媒體輿情監(jiān)督機制。首先，加強對不良信息網(wǎng)絡(luò)傳播渠道的治理，特別是朋友圈、微信公眾號等這種私密性較強的自媒體平臺，如果放松警惕，將會給大學生帶來嚴重危害。其次，善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批具有豐富歷史知識、熟悉網(wǎng)絡(luò)傳播的“輿情管家”，面對錯誤言論，敢于積極發(fā)聲，善于澄清事實，能夠引導網(wǎng)絡(luò)輿論導向，把自媒體平臺建設(shè)成為傳播正能量的新陣地。再次，對紅色影視應(yīng)當嚴厲監(jiān)管，禁止對紅色歷史事件和人物形象的不實塑造。呼吁全民參與對紅色影視的監(jiān)督，努力創(chuàng)造有利于青少年健康成長的影視環(huán)境，以遏制不當網(wǎng)絡(luò)輿論的產(chǎn)生與發(fā)酵。

五、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使信息傳播更加便捷，給人們生活帶來便利的同時，也給青年大學生紅色文化教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)。面對自媒體時代不良網(wǎng)絡(luò)信息對紅色文化教育的危害，應(yīng)該加強對當代青年的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，提升其信息甄別能力。加大紅色文化的宣傳，引導正確的輿論導向，推動紅色文化的發(fā)展；在高校積極探索思政課程改革，開拓青年人喜聞樂見的紅色教育形式，通過教育提升大學生的民族責任感和歷史自信心。要對利用自媒體網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)表不實言論的自媒體創(chuàng)作者加大懲罰力度，打造風清氣正的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)空間，促進當代大學生精神生態(tài)的健康發(fā)展。

參考文獻：

［1］ 王炳林. 打造紅色文化研究的學術(shù)精品［J］．紅色文化學刊，2017（01）：12-14.

［2］ 任春華. 網(wǎng)絡(luò)空間中的感性意識形態(tài)：基本特征與傳播機理［J］．思想政治教育研究，2020，36（03）：48-53．

［3］ 趙寶軍，楊小麗.歷史虛無主義緣何錯誤：基于價值評價視域的批判［J］. 思想教育研究，2016（03）：55-59.

［4］ 習近平. 決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利：在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告［M］. 北京：人民出版社，2017：45．

［5］ 石書臣，張朋林. 習近平關(guān)于紅色文化重要論述的德育思考［J］. 思想政治教育研究，2019，35（05）：1-6．

［6］ 祝念峰，王曉寧. 不能放任歷史虛無主義攻擊詆毀英雄人物［J］. 紅旗文稿，2016（21）：8-10+1.

［7］ 周姝含，鄭元景. 歷史虛無主義對大學生紅色文化教育的影響及對策［J］. 重慶交通大學學報（社會科學版），2016，16（02）：14- 17+22.

［8］ 凱斯·R·桑斯坦. 信息烏托邦：眾人如何生產(chǎn)知識［M］. 畢競悅，譯. 北京：法律出版社，2008：8．

（責任編輯：邵秋露）

基金項目：本文系2021年廣東省青少年研究重點課題“新媒體環(huán)境下青年大學生社會主義核心價值觀認同影響因素與培育路徑研究”（課題編號：2021WT008）；深圳市教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度（思政專項）課題“‘雙區(qū)驅(qū)動背景下的深圳青年國家認同建構(gòu)與教育對策研究”（課題編號：szjy22022）；2023年學校黨建與思想政治教育研究課題“高校‘課程思政建設(shè)中的新問題及解決方案探究”（課題編號：2023szyj004）的階段性研究成果。

作者簡介：邢良（1983—），男，碩士，深圳職業(yè)技術(shù)大學馬克思主義學院副教授，研究方向為傳統(tǒng)文化與思政教育；陸霞（1981—），女，博士，深圳職業(yè)技術(shù)大學馬克思主義學院講師，研究方向為精神生態(tài)與思政教育。