我國(guó)高校體育教育改革模式創(chuàng)新分析

高婧

摘 ?要：體育是教育的重要組成部分，在我國(guó)的教育體系中占據(jù)著非常重要的位置，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的意義。從我國(guó)高校體育教育當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，依然存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重抑制了體育對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)提升的價(jià)值。在當(dāng)前教育改革的大背景下，高校體育教育改革勢(shì)在必行。為此，高校體育教育必須明確定位，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，更好地發(fā)揮體育的育人作用。文章首先就我國(guó)高校體育教育改革的價(jià)值取向進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，分析了當(dāng)前高校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，最后就其模式創(chuàng)新展開(kāi)了詳細(xì)論述，旨在推動(dòng)我國(guó)高校體育教育改革的有序開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的全面提升。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；教育改革；模式創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G807 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2024）02-0125-04

體育是教育體系中不可或缺的重要內(nèi)容，其育人價(jià)值被高度認(rèn)可。在我國(guó)當(dāng)前的教育體系中，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，體育在教學(xué)中占據(jù)著穩(wěn)固的地位。而從另一個(gè)角度看，體育在我國(guó)的受重視程度明顯不足，在教育方面也存在著一些理念性問(wèn)題，這使得體育的育人效果大打折扣。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，越來(lái)越多的高校開(kāi)始關(guān)注體育教育的改革。然而，如何結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)高校體育的要求，探索更加符合學(xué)生全面發(fā)展的創(chuàng)新模式，仍然是一個(gè)需要深入研究和探討的問(wèn)題。基于此，本研究將結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)于高校體育的要求以及高校體育教學(xué)中的問(wèn)題展開(kāi)深入分析和研究，探索高校體育創(chuàng)新模式。

一、我國(guó)高校體育教育改革的價(jià)值取向

高校體育教育改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域中的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是推動(dòng)高校體育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行高校體育教育改革時(shí)，首先必須對(duì)高校體育的定位有清晰的認(rèn)識(shí)，明確其在學(xué)校教育中的重要地位和作用。確定改革的價(jià)值取向也非常關(guān)鍵，在當(dāng)前社會(huì)背景下，高校體育教學(xué)的效果要求越來(lái)越高，不僅要使學(xué)生具備健康的身體和體育技能，還要使學(xué)生具備健康的心理和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。因此，在高校體育改革中，要將以下三點(diǎn)價(jià)值取向作為重點(diǎn)：

（一）健康體育

體育最直接的目的就是強(qiáng)身健體，對(duì)高校體育教育來(lái)說(shuō)，首先必須秉持健康體育的理念，并將其作為教學(xué)目標(biāo)，緊扣這一目標(biāo)制訂教學(xué)任務(wù)。要想做好高校體育，就必須對(duì)校園體育的定位有明確認(rèn)識(shí)，尤其是要將校園體育與競(jìng)技體育有效區(qū)別，明確二者的不同本質(zhì)。競(jìng)技體育的目標(biāo)是要充分突破生理和心理極限，以取得更好的體育成績(jī)；在突破體育極限的過(guò)程中，難免會(huì)對(duì)身心造成一定的傷害。而校園體育從根本上來(lái)說(shuō)屬于群眾體育，是要通過(guò)體育活動(dòng)讓人們從中獲得身心的愉悅和健康［1］。因此，高校教育改革務(wù)必要突出健康體育這一價(jià)值取向。

（二）以人為本

近年來(lái)，我國(guó)在教育改革中高度重視以人為本理念的落實(shí)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體性，將學(xué)生放在教學(xué)的核心地位，力求學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校體育改革同樣要落實(shí)以人為本的理念，將素質(zhì)教育作為體育教育的重要目標(biāo)，要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展需求，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上有更多的自主性和選擇性，通過(guò)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，積極融合體育的教育功能與社會(huì)功能，為學(xué)生創(chuàng)造良好的體育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和體育習(xí)慣。既要充分發(fā)揮體育對(duì)學(xué)生身體健康的促進(jìn)作用，又要發(fā)揮體育對(duì)學(xué)生心理和精神的培養(yǎng)作用，讓學(xué)生能夠通過(guò)參與體育活動(dòng)，獲得更和諧的身心，為社會(huì)建設(shè)作出更大的貢獻(xiàn)［2］。

（三）終身體育

終身體育是當(dāng)前體育發(fā)展的重要共識(shí)，也是高校體育教育改革的重要使命。所謂終身體育，一方面是指?jìng)€(gè)體在生命周期內(nèi)的每個(gè)時(shí)間點(diǎn)都應(yīng)開(kāi)展身體鍛煉，以提高生命的質(zhì)量；另一方面是指無(wú)論在哪個(gè)領(lǐng)域，哪個(gè)時(shí)期，都應(yīng)積極參與體育活動(dòng)，將終身體育的理念全面踐行于日常生活［3］。為此，高校體育教育要將引導(dǎo)學(xué)生形成終身體育的理念，培養(yǎng)學(xué)生具備終身體育的習(xí)慣和能力作為重要任務(wù)，為社會(huì)輸送更多具有良好體魄的高素質(zhì)綜合型人才。

二、我國(guó)高校體育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

在當(dāng)前我國(guó)高校教育體系中，體育有著重要的地位，頗受學(xué)生的喜愛(ài)，擁有眾多的參與者。然而，從高校體育教育的實(shí)際情況來(lái)看，一直以來(lái)都存在教學(xué)人文性不足、目標(biāo)技術(shù)性過(guò)重等問(wèn)題，很大程度上埋設(shè)了高校體育價(jià)值的體現(xiàn)。

（一）教學(xué)人文性不足

在當(dāng)前的教育改革中，人文教育思想受到了廣泛關(guān)注。體育作為一門以培養(yǎng)學(xué)生身心健康為主要目標(biāo)的學(xué)科，應(yīng)更加重視人文性的融入。但從實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)高校體育教學(xué)普遍存在著人文性不足的問(wèn)題。

一方面，高校體育教學(xué)的教學(xué)模式較為單一，在教學(xué)過(guò)程中往往更加側(cè)重于體育技能的練習(xí)，并沒(méi)有充分挖掘體育的深層次人文教育功能。從具體的教學(xué)方法來(lái)看，高校體育教學(xué)通常采用感知法與練習(xí)法。前者主要通過(guò)教師的示范和演示，幫助學(xué)生掌握相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)和技巧，后者則是針對(duì)相應(yīng)的技能進(jìn)行分拆和整體練習(xí)，包括大量的重復(fù)練習(xí)。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，重復(fù)練習(xí)占據(jù)了核心地位。這種教學(xué)模式不但嚴(yán)重影響了體育本身的生命力，而且完全忽視了體育帶給學(xué)生的情感影響，使得高校體育課程與其本身應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的教育使命相偏離，不但無(wú)法激發(fā)學(xué)生的參與興趣，反而會(huì)因其枯燥、單一的教學(xué)模式讓學(xué)生逐漸遠(yuǎn)離體育［4］。

另一方面，高校體育教學(xué)的目標(biāo)過(guò)于功利。我國(guó)教育一直以來(lái)受應(yīng)試教育思想影響較重，無(wú)論是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都帶有很強(qiáng)的功利性，這一點(diǎn)充分體現(xiàn)在高校體育教育上。高校體育成為單純的技術(shù)操作課，教學(xué)的目的只是掌握具體的某項(xiàng)體育技能，使得體育教學(xué)的核心意義喪失［5］。事實(shí)上，在當(dāng)前高校體育改革中，這樣的功利性思想依然存在，一些教師嘗試通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代化科技手段，使教學(xué)更加標(biāo)準(zhǔn)化，以期推動(dòng)教學(xué)效率的提升。這樣的教學(xué)思想，無(wú)疑是將人與物等同，將體育教學(xué)與技能訓(xùn)練等同，完全忽視了體育的人文色彩，也嚴(yán)重抑制了體育的價(jià)值發(fā)揮。

（二）目標(biāo)技術(shù)性過(guò)強(qiáng)

當(dāng)前高校體育教學(xué)的問(wèn)題不僅表現(xiàn)為人文性缺乏，同時(shí)也表現(xiàn)為技術(shù)性過(guò)重。從當(dāng)前高校體育教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，九成以上的體育課程是以技能培訓(xùn)為主的課程。在教學(xué)過(guò)程中，教師關(guān)注的是學(xué)生是否掌握了某項(xiàng)體育技能，對(duì)學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)同樣是以技能掌握程度為準(zhǔn)，卻沒(méi)有考慮體育與學(xué)生的情感、習(xí)慣、興趣等其他方面的聯(lián)系。在部分高校體育教師眼中，體育教學(xué)就是技能訓(xùn)練，人格塑造、精神引導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成等都完全被忽視。

我國(guó)的體育理論體系充分借鑒了前蘇聯(lián)的模式，所以在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，體育教育就是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生各種基礎(chǔ)體育知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握常見(jiàn)體育技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)體育技能的掌握。這一思想在高校體育教學(xué)中得到了貫徹，形成了以培養(yǎng)學(xué)生技能為主要目標(biāo)的教學(xué)模式。這樣的體育教學(xué)在高校體育中也同樣如此。隨著國(guó)家對(duì)于體育教學(xué)重視程度的不斷提升，高校體育教育對(duì)學(xué)生的要求也在不斷提高。盡管這樣的體育教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生體育素質(zhì)的提升也起到了非常重要的作用，但是其價(jià)值觀單一，缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和價(jià)值觀的引導(dǎo)的問(wèn)題乃一直存在。并且這一教學(xué)思想與應(yīng)試教育思想進(jìn)一步融合，使得教育功利性在體育教育中越來(lái)越強(qiáng)，以致高校體育最終成了以體育技能訓(xùn)練為主，以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)加強(qiáng)訓(xùn)練掌握相應(yīng)的技術(shù)規(guī)范為主要目的枯燥的、單調(diào)的體育訓(xùn)練，這顯然已經(jīng)違背了體育教學(xué)的初衷，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成了強(qiáng)烈的抑制效果［6］。

三、高校體育教育改革的模式創(chuàng)新

面對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校體育教育中存在的問(wèn)題，要從教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式等方面積極展開(kāi)改革，始終以高校體育的價(jià)值趨向?yàn)橐龑?dǎo)，緊扣高校體育的本質(zhì)，不斷創(chuàng)新，更好地發(fā)揮高校體育的價(jià)值，為社會(huì)培養(yǎng)更多擁有健康的身體素質(zhì)、良好的體育思想和積極的體育習(xí)慣的高素質(zhì)人才。

（一）明確教學(xué)指導(dǎo)思想，重視學(xué)生全面發(fā)展

在體育教學(xué)指導(dǎo)思想方面，當(dāng)前高校依然以強(qiáng)化體質(zhì)和培育體育技能為核心。近年來(lái)盡管教學(xué)改革不斷深化，但在高校體育教學(xué)中，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的思想并沒(méi)有得到充分貫徹。因此，要想推動(dòng)高校體育教育改革，首先必須糾正教學(xué)思想。按照高校體育教學(xué)的價(jià)值取向，高校體育應(yīng)當(dāng)涵蓋以下三個(gè)層次：一是通過(guò)體育教育幫助學(xué)生健康發(fā)展；二是通過(guò)體育教育引導(dǎo)學(xué)生形成良好的體育興趣并逐步建立終身體育的意識(shí)；三是幫助學(xué)生掌握多元化體育技能，使學(xué)生具備參加體育活動(dòng)的能力［7］。為此，高校體育教育應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“健康第一”和“全面發(fā)展”的教學(xué)思想，并以此指導(dǎo)高校教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一方面教師一味側(cè)重于技能培訓(xùn)方面，而對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)不足，不但導(dǎo)致體育教育的效果無(wú)法得到體現(xiàn)，也嚴(yán)重影響了體育在教育體系中的應(yīng)有地位。另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式往往都是統(tǒng)一性的、一刀切的訓(xùn)練，無(wú)論學(xué)生是否喜歡參與體育活動(dòng)，是否對(duì)當(dāng)前的體育活動(dòng)感興趣，都必須按照教師的要求完成相應(yīng)的內(nèi)容，這不但難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，甚至?xí)ぐl(fā)一些學(xué)生的排斥心理。因此，在明確了“健康第一”和“全面發(fā)展”教學(xué)思想后，體育教學(xué)必須以學(xué)生全面發(fā)展為基點(diǎn)，不但要重視體育能力的培養(yǎng)，更要重視體育意識(shí)、體育態(tài)度、體育情感和體育習(xí)慣的引導(dǎo)，為學(xué)生落實(shí)終身體育理念提供創(chuàng)造良好的條件。要充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好、身心成長(zhǎng)差異，體育學(xué)習(xí)能力，選擇更適合的教學(xué)模式，強(qiáng)化體育教學(xué)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的積極影響。

（二）創(chuàng)新體育教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力

基于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)思想，在體育教學(xué)中應(yīng)建立以強(qiáng)化學(xué)生綜合能力為主的教學(xué)目標(biāo)。在通過(guò)體育教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)提高的同時(shí)，將培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、適應(yīng)能力和人文素質(zhì)融入其中。

首先要重視在體育教育中對(duì)學(xué)生社交能力的培養(yǎng)。人是社會(huì)性動(dòng)物，是社會(huì)的一分子，無(wú)論是在工作還是在生活中，社交都是不可或缺的重要活動(dòng)，社交能力也是現(xiàn)代高素質(zhì)人才的重要能力要求。通過(guò)體育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生具備良好的社交能力、競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展有非常重要的意義。在體育活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不但需要身體上的投入，更需要心理和精神上的投入，通過(guò)與隊(duì)友的配合，與對(duì)手的抗衡，拓展社交范圍，滿足社交需求。為此，高校在不斷強(qiáng)化體育教學(xué)體系的同時(shí)，要盡量幫助學(xué)生創(chuàng)造更多的體育社交的機(jī)會(huì)，通過(guò)舉辦各種體育競(jìng)技活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與體育實(shí)踐，在體育活動(dòng)中不斷提高自己的社交能力，從而更好地在未來(lái)的社會(huì)活動(dòng)中發(fā)揮自己的能力。

其次要重視學(xué)生適應(yīng)能力的培養(yǎng)。通過(guò)參加體育活動(dòng)，能夠有效提高學(xué)生的個(gè)體自我調(diào)節(jié)能力，從而形成積極的興趣和健康的心理狀態(tài)，以更好地適應(yīng)各種不同的環(huán)境。在高校體育教育中，教師要善于創(chuàng)造不同的環(huán)境，增加學(xué)生對(duì)環(huán)境差異的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)能力。應(yīng)重視體育教育中的德育滲透，通過(guò)在體育活動(dòng)中德育的潛移默化影響，使學(xué)生具備更高的道德修養(yǎng)，更好的自我約束能力，更強(qiáng)的自我管理和調(diào)節(jié)能力，從而能夠在各種不同環(huán)境中迅速適應(yīng)，并以積極的態(tài)度面對(duì)不同的環(huán)境。

最后要重視對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。體育是教育體系中的重要內(nèi)容，其價(jià)值絕不僅在于身體素質(zhì)的提升方面。教師要充分認(rèn)識(shí)到體育教育的價(jià)值，在引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生體育興趣和技能的過(guò)程中，更要重視通過(guò)體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和人文素質(zhì)的引領(lǐng)和培養(yǎng)。通過(guò)向?qū)W生介紹各種體育文化、典故、歷史等，強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生公平公正、競(jìng)爭(zhēng)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生道德水平的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

（三）改革體育教學(xué)模式，提高體育教學(xué)質(zhì)量

第一，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，逐步建立多樣性教學(xué)模式。體育教學(xué)要充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好、身心成長(zhǎng)差異、體育學(xué)習(xí)能力，采用不同的教學(xué)模式，因地制宜、因材施教，才能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生的個(gè)體技能與身心成長(zhǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，形成良好的體育意識(shí)和體育習(xí)慣。在教學(xué)模式的創(chuàng)新和運(yùn)用過(guò)程中，要始終將人性化原則放在首位，使體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生性格特點(diǎn)相匹配，保證運(yùn)動(dòng)方式與學(xué)生身心發(fā)展的吻合性，使學(xué)生能夠更好地參與體育活動(dòng)。還應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生間的個(gè)體差異，尤其是性別差異、學(xué)習(xí)水平差異，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，制訂多層次的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中要始終將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為首要教學(xué)任務(wù)，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，讓體育鍛煉成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，更好地保證體育教學(xué)效果。

第二，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。科技水平的不斷發(fā)展，為體育教學(xué)提供了更便利的條件和更強(qiáng)的技術(shù)支持，高校體育教學(xué)要充分運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，推動(dòng)教學(xué)方式的多元化，獲取更好的教學(xué)效果。從客觀上來(lái)說(shuō)，高校體育教學(xué)面臨著設(shè)施不足、場(chǎng)地有限，資源緊缺等問(wèn)題，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段也能夠在一定程度上克服上述困難。在一些項(xiàng)目中可以開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，突破時(shí)間和空間的限制，更好地將體育教學(xué)與學(xué)生日常生活相融合。也可以運(yùn)用VR技術(shù)吸引學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力的目的。還可以借助大數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況展開(kāi)分析，提高教學(xué)的針對(duì)性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求，高校要充分運(yùn)用各種手段，提高學(xué)生的綜合能力。體育作為教育中的重要內(nèi)容，必須轉(zhuǎn)變當(dāng)前人文性不足、技能性過(guò)重的教學(xué)模式，明確高校體育教學(xué)的思想和目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮體育對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的全面提升作用。

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（薦稿人：井蘭香，燕山大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：淳潔）