新媒體環境下初中英語寫作有效教學的研究

趙磊

【摘要】隨著新媒體的快速發展，初中英語寫作教學面臨著新的挑戰和機遇。本論文通過對新媒體環境下初中英語寫作教學的現狀進行分析，提出了一些有效的教學策略。教師可充分利用新媒體資源，如電子詞典、在線語法檢查工具等，提供學生寫作所需的信息和支持。鼓勵學生利用新媒體進行寫作實踐，如寫博客、發微博等，以提高學生的寫作能力和興趣。還應引導學生正確使用新媒體，如避免抄襲和依賴機器翻譯等不良習慣。通過這些策略的實施，可以有效提高初中英語寫作教學的效果。

【關鍵詞】新媒體? 信息技術? 初中英語寫作? 有效教學? 策略研究

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）03-0076-03

隨著互聯網的普及和新媒體的快速發展，初中英語寫作教學面臨著新的挑戰和機遇。傳統的寫作教學方法已經無法滿足學生的需求，因此需要探索新的教學策略。本論文旨在分析新媒體環境下初中英語寫作教學的現狀，并提出一些有效的教學策略，包括利用多媒體資源、提供實時反饋、創造互動學習環境、引入虛擬寫作實踐等，以提高學生的寫作能力和興趣。

一、提升初中英語寫作教學效率的意義

隨著教育教學改革和信息技術的飛速發展，在初中英語教學中，提高英語寫作教學效率的意義是非常重要的，對于提升學生語言能力和綜合素養有著重要意義[1]。

首先，寫作是語言學習的重要組成部分，通過寫作可以提高學生的語言表達能力和思維能力。因此，提高寫作教學效率可以幫助學生更好地掌握英語語言知識，提高他們的寫作水平。其次，提升寫作教學效率可以培養學生的創造力和批判性思維能力。寫作是一個創造性的過程，通過寫作可以激發學生的想象力和創造力。同時，寫作也需要學生進行思考和分析，培養他們的批判性思維能力。提高寫作教學效率可以幫助學生更好地發展這些能力，使他們在寫作中能夠更加獨立地思考和表達自己的觀點。此外，提升寫作教學效率還可以增強學生的自信心和學習動力。寫作是一個需要不斷練習和積累的過程，學生在寫作中可能會遇到各種困難和挑戰。如果寫作教學效率得到提升，學生可以更快地掌握寫作技巧和方法，取得更好的成績。這將增強學生的自信心，激發他們對學習英語的興趣和動力。最后，提升寫作教學效率還可以幫助學生更好地應對考試和應用實踐。在中學階段，學生需要參加各種考試，寫作是其中重要的一部分。

二、目前初中英語寫作教學存在以下問題

（一）缺乏實踐機會

許多學校在英語寫作教學中注重理論知識的傳授，但缺乏實踐機會。學生往往只是被要求背誦一些范文，而沒有機會自己動手寫作。這導致學生缺乏實際操作的經驗，無法真正掌握寫作技巧。

（二）缺乏個性化指導

教師在寫作教學中往往只注重糾正語法錯誤，而忽視了學生的個性化表達。學生的寫作風格和思維方式各不相同，應該鼓勵他們發展自己的獨特風格。然而，目前的教學往往只追求標準化的寫作，忽略了學生的個性化需求。

（三）缺乏寫作素材

許多學生在寫作時缺乏素材，無法展開思路。教師應該引導學生積累寫作素材，如通過閱讀、觀察和體驗等方式，讓學生有更多的話題和素材可供選擇。

（四）缺乏寫作策略

學生在寫作時往往不知道如何組織思路和結構文章。教師應該教授學生一些寫作策略，如如何進行提綱、如何使用連接詞和過渡詞等，這樣可以幫助學生更好地組織和表達自己的思想。

（五）缺乏寫作評價

目前的寫作教學往往只注重糾錯，而忽視了對學生寫作能力的全面評價。教師應該給予學生全面的反饋，包括語法、詞匯、結構、邏輯和內容等方面的評價，幫助學生全面提升寫作能力。

三、新媒體技術為初中英語寫作帶來的優勢和挑戰

（一）新媒體技術帶來的優勢

1.提供豐富的資源：新媒體技術可以為學生提供大量的英語寫作素材，如網絡文章、博客、社交媒體等。學生可以通過閱讀和分析這些素材來提高寫作能力。

2.提供實時反饋：新媒體技術可以讓學生在寫作過程中獲得實時的反饋。如，學生可以使用在線語法檢查工具來糾正語法錯誤，或使用在線寫作平臺來獲得教師的即時評價和建議。

3.提供互動學習環境：新媒體技術可以創建互動學習環境，鼓勵學生之間的合作和交流。學生可以通過在線討論板、博客評論等方式分享和討論自己的寫作作品，從中獲得更多的觀點和反饋。

（二）寫作教學面臨的挑戰

1.技術依賴性：新媒體技術的使用需要學生具備一定的技術能力，而一些學生可能缺乏這方面的知識和經驗。教師需要投入時間和精力來培養學生的技術能力，以確保他們能夠有效地使用新媒體技術進行寫作教學。

2.質量控制問題：新媒體技術提供了大量的寫作素材，但其中也存在質量參差不齊的問題。學生需要學會辨別和評估素材的可靠性和適用性，以避免受到錯誤或低質量信息的影響。

3.分散注意力：新媒體技術的使用可能會分散學生的注意力，使他們更容易受到其他媒體和信息的干擾。教師需要引導學生正確使用新媒體技術，避免過度依賴和濫用。

4.隱私和安全問題：新媒體技術的使用可能涉及個人信息的泄露和網絡安全的風險。學校和教師需要采取相應的措施來保護學生的隱私和安全。

四、新媒體環境下初中英語寫作有效教學策略

（一）利用多媒體資源

在新媒體環境下，教師可以利用多媒體投影、希沃白板等，展示圖片、視頻、音頻，來激發學生的寫作興趣和想象力。教師可以選擇與寫作主題相關的素材，讓學生通過觀看、聽取等方式獲取信息，從而更好地展開寫作[2]。例如，在結合“This is my sister”一課的教學過程中，教師可利用希沃白板，讓學生通過屏幕在課堂中介紹和分享自己的家庭成員和兄弟姐妹，通過結合他們的圖片來介紹他們的性格特點與愛好，引導學生在課堂中以口頭的形式進行英語口語的訓練和分享，能夠有效提升學生的創作能力，也讓學生在聆聽他人的過程中吸取他人介紹中的優點和長處，并運用在自己的寫作中。

新媒體技術可以幫助教師提供實時反饋，幫助學生及時糾正錯誤和改進寫作。教師可以利用在線寫作平臺或應用程序，對學生的寫作進行評價和批改，并及時給予建議和指導，幫助學生提高寫作水平[3]。

新媒體技術的運用，可以使教師對學生的寫作進行更加高效的評價和反饋，教師可引導學生利用在線的寫作平臺進行創作和提交，平臺會首先針對學生的寫作內容進行識別和糾錯，讓學生能夠減少在單詞拼寫和語序時態上的問題，老師通過在線對學生的寫作進行批注和建議，能夠提高對學生的反饋效果，給予指導和意見，提升學生的寫作深度，使學生能夠運用更加準確的詞語來描寫，在課下教師也可讓學生通過平臺進行寫作的交流和溝通。

（二）創造互動學習環境

新媒體技術可以創造互動學習環境，促進學生之間的合作和交流。教師可以利用在線討論平臺或社交媒體，組織學生進行寫作討論和互評，讓學生相互學習和借鑒，提高寫作能力[4]。

新媒體手段可提升課上課下教師與學生以及學生與學生間的溝通和交流能力，教師可在學習平臺中為學生構建英語寫作和分享論壇，學生將自己的英語寫作作品在論壇中進行提交和發表，學生可對平臺中的作品進行評論和探討，教師也可在課堂中通過希沃白板展示學生的寫作，指出學生在寫作中存在的問題，讓學生通過電子交互的方式，對自己的寫作內容進行優化和改進。

（三）引入虛擬寫作實踐

新媒體技術可以引入虛擬寫作實踐，讓學生在虛擬環境中進行寫作練習。教師可以利用虛擬寫作平臺或應用程序，設計各種寫作任務和情境，讓學生在虛擬環境中進行實際的寫作實踐，提高寫作技巧和表達能力[5]。

信息技術的引入，也能夠為學生提供虛擬的寫作實踐，教師可以利用多媒體技術為學生構建與寫作主題相關的寫作情境，讓學生利用VR眼鏡虛擬寫作平臺等應用程序進行具有科技性的英語寫作。如，使用VR眼鏡讓學生與虛擬的人物進行英語口語的交流，以此次活動為主題進行英語寫作，既能夠為學生提供更加豐富的寫作主題，又能夠提升學生的寫作體驗，使學生感受到英語學習過程的科技性，提高學生的表達能力，提高課堂專注力。

（四）利用自動化工具

新媒體技術可以利用自動化工具，幫助學生檢查語法、拼寫和標點等方面的錯誤。教師可以引導學生使用自動化寫作工具，如語法檢查軟件或在線拼寫檢查工具，幫助學生自主發現和糾正寫作中的錯誤[6]。

新媒體技術的應用能夠幫助學生在寫作方面更加高效，學生在寫作過程中可利用電子詞典進行生詞的查詢，還可利用糾錯工具來檢查語法或拼寫是否有誤，使學生能夠更加高效地進行寫作。但在利用新媒體技術進行寫作過程中，教師也需嚴格要求學生禁止使用抄襲或自動生成等方式，提升學生在寫作過程中的自覺性，引導學生正確利用新媒體技術來提升自身的寫作能力，培養學生擁有高效的寫作習慣。

（五）鼓勵創新寫作形式

新媒體技術可以鼓勵學生嘗試創新的寫作形式，如博客、微博、漫畫等。教師可以引導學生利用新媒體平臺，以非傳統的方式進行寫作，讓學生更加自由地表達自己的想法和觀點[7]。

教師在指導學生進行英語內容的寫作時，可鼓勵學生使用新媒體技術，嘗試新的創作形式，如在自己的博客中開設英語板塊，每日用英語來分享自己的日常生活，也可結合插畫與寫作進行英語內容的創作，使得英語教學不只是應試的內容，而是能夠讓學生自由地進行創作和創新。用英語的形式表達自己的想法和觀點，通過新媒體平臺進行發布，提升了學生寫作的自主性，使學生感受到創新寫作形式帶來的樂趣，提高學生自主寫作和分享的能力，加強學生對英語知識的應用。

（六）提供個性化學習支持

新媒體技術可以提供個性化的學習支持，根據學生的寫作水平和需求，為其提供相應的學習資源和指導[8]。

新媒體技術能夠符合當前學生的個性需求與水平差異，教師可結合每個學生的不同特點，在平臺中為學生推薦相關的寫作素材和閱讀材料，讓學生通過日常的積累，優化自己的寫作內容。教師也可通過學生每日在平臺中提交的寫作練習有針對性地為學生制定寫作計劃，使每個階段的學生都能夠得到提升。教師可為學生創建個人的電子寫作檔案，方便教師為每個學生提供反饋和幫助，了解學生在寫作中的差異性，結合學生的興趣來激發他們的寫作能力。

（七）培養信息素養

新媒體技術下的寫作教學應該注重培養學生的信息素養。教師可以引導學生學習如何有效地搜索、篩選和利用網絡上的信息資源，幫助學生提高信息獲取和處理的能力，從而更好地支持寫作實踐[9]。

結合新媒體技術的英語寫作，還能夠提升學生的信息素養，使學生在競爭日益激烈的環境中能夠脫穎而出，培養學生必備的信息技術操作能力?？衫弥腔刍慕虒W形式來引導學生如何在網絡中進行寫作素材和閱讀材料的搜索和篩選，判斷網上內容的信息來源，鍛煉學生對信息的獲取和整理能力，為學生的寫作素材奠定堅實的基礎，拓寬學生的英語視野，使學生能夠在全球化的趨勢下，擁有較強的英語寫作和溝通能力。運用網絡技術加強學生的英語實踐，教師可鼓勵學生將自己的寫作作品進行投稿，引導學生加強日常的寫作練習，提高學生的英語學科核心素養。

五、結語

綜上所述，本論文通過對新媒體環境下初中英語寫作教學的現狀進行分析，提出了包括利用多媒體資源、提供實時反饋、創造互動學習環境、引入虛擬寫作實踐、利用自動化工具、鼓勵創新寫作形式、提供個性化學習支持、培養信息素養。通過這些策略的實施，可以有效提高初中英語寫作教學的效果。然而，新媒體環境下的寫作教學仍然面臨一些挑戰，如如何平衡新媒體和傳統寫作教學方法的關系等。因此，今后的研究還需要進一步探索和完善。

參考文獻：

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[4]成洪云.依托先進信息技術，優化英語寫作訓練[J].英語畫刊（高中版），2022（5）：52-54.

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[8]張娜.基于信息技術背景下的初中英語寫作課堂教學策略分析[J].考試周刊，2020（18）：109-110.

[9]甘靖源.初中英語寫作模式探究——以提高學生信息處置能力為核心[J].中學生英語，2019（24）：106-107.