基于核心素養的語文課前生態演講之策略

摘要：新課標下，如何基于學生核心素養的提升，融合多媒體技術，深入探討研究語文課前生態演講策略——生態形式、生態內容、生態特點、生態效果，充分調動學生語文學習的積極性和主動性，讓他們學在其中，思在其中，樂在其中，是一線語文教師的使命和擔當。

關鍵詞：核心素養；生態語文；生態演講

語文課前生態演講，是指學生在常規課前借助有聲和態勢語言及多媒體技術，開展3-5分鐘發表見解、表達感情的語言思維活動。筆者結合教學實踐，總結出語文課前生態演講之策略——生態形式、生態內容、生態特點、生態效果，旨在充分調動學生語文學習的積極性和主動性，讓他們學在其中，思在其中，樂在其中。

一、生態形式

生態語文，是“用一種生態理念去學習、教授、研究語文”的語文教學新模式、新流派[1]。生態演講，是一種充分發揮學生主觀能動性，啟動學生聰明才智，鼓勵團隊協作，揚長補短的口語表達形式。

現在的演講課件整合網絡資源與多媒體技術，不僅有精美的課件，還有背景音樂、影視剪輯，融合舞蹈、話劇、說唱等藝術。學生借助演講課件，可以從內容、形式、技巧等方面總結經驗教訓，查漏補缺。久而久之，能夠在班級形成你追我趕、比學趕超的良好學習氛圍，提高學生的整體語文成績，激發學生濃厚的語文學習興趣。

二、生態內容

生態演講的內容，遵循生態語文的基本理念——基于學生、以文為本、個性教學、適性發展。

首先，以教材單元主題體系為主，進行科學合理的建構與規劃。例如，八年級下冊第四單元有四篇課文：《最后一次講演》《應有格物致知精神》《我一生中的重要抉擇》《慶祝奧林匹克運動復興25周年》。演講者的個性、職業、教育背景不同，演講詞風格也迥異，而共同點在于觀點明確、思路清晰，極富感染力和說服力。因此，教師先讓學生跟著名家學習演講，掌握演講技巧和技能，然后在反復實踐中熟能生巧、臻于完美。

其次，以社會時事熱點為輔，進行豐富多維的拓展與延伸。生活處處皆語文，語文的外延等同于生活的外延。近年來，蘇州市陽光測評、幾校聯考等考試中，都引用了垃圾分類、5G技術、姑蘇八點半、非遺保護、智能手機等熱門話題、材料。如果教師在日常教學中，引導學生關注國內外新聞熱點，在生態演講中簡單概述評論，學生就能輕松應對。還可以幫助他們在道德與法治、歷史等科目中觸類旁通。假以時日，一定可以提高學生的邏輯思維能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生的美好人生和未來奠基。

三、生態特點

生態演講，彰顯生態語文的生命性、自然性、創新性之特點。

生命性。新課標下，學生是學習的主體，語文課前生態演講可以充分調動每一位學生的積極性和主動性，發揮每一位學生的自主性和創造性，鼓勵每一位學生在語文課前演講中標新立異，百家爭鳴，百花齊放，將“一切為了學生”落到實處。

自然性。任何學習都遵循由易到難、從淺入深、循序漸進的科學規律，生態演講也不例外。如果做不到12年一以貫之，至少在每個學段做到目標清晰，內容明確，訓練的重難點突出。例如，初一關注學校、班級、家庭、自我與自然等生活素材，初二讓學生在描寫生活的同時發表自己的看法，初三則需放寬視角關注身邊人、事的同時關注時事熱點，能站在一定的高度點評。另外，演講前的指導、演講中的引導、演講后的評價等，都要有系統性，實現從“敢說”“愿說”到“會說”“善說”的螺旋式上升。

創新性。生態演講的流程與形式要靈活創新，可以是主題演講、即興演講，也可以采取雙方辯論，或答記者問等形式，還可以將成語溯源、名人傳記、勵志故事、新聞播報、美文閱讀、新書推薦、大片預覽等資源有效整合。要以保護學生的自信心、提升學生的口語表達能力為要。

四、生態效果

教學實踐證明，語文課前生態演講能夠有效提升學生的語言能力、思維能力、審美情趣、人文素養之四大核心素養。

語言能力。包括口頭語言表達力和書面語言表達力。傳統的語文教學，重視語文基本知識考查和作文教學，忽視口語表達訓練。語文課前生態演講，則既重視閱讀和聽聞的“輸入”能力，也重視寫作和口語的“輸出”能力，讓學生的書面表達文采斐然，口語表達妙語連珠，表達力卓然不群。

思維能力。語文是語言和文字，這是語文的工具性特點；語文是語言和文學，這是語文的人文性特點。“工具”可以幫助學生解決眼前的、當下的、實際的問題，“人文”可以強大學生的內心，豐富學生的精神，引領學生追求詩和遠方。語文課前生態演講，不但可以提升學生思維的深刻性、靈活性、敏捷性、批判性、獨創性等，還可以有效訓練學生歸納和演繹、分析和綜合等認識、研究、處理問題的邏輯思維能力，突破思維現存的瓶頸和困境。

審美情趣。學生根據要求選擇演講與分享的話題，本身就是感受美、體驗美、鑒賞美、評價美、表現美、追求美、創造美的過程，有利于發展審美能力、塑造健全人格。曾經有個女生，演講內容或多或少都和蘇軾有關，她幾乎購買并瀏覽了市面上和蘇軾有關的大部分書籍，如林語堂《蘇東坡傳》、余秋雨《蘇東坡突圍》、康震《康震評說蘇東坡》等，每次演講都娓娓動聽，積極樂觀充滿正能量。

人文素養。在演講資料的搜集整理中，在演講稿的撰寫修改中，在演講的實施打磨中，學生能豐富文化底蘊，喚醒人文理性，培養人文情感，提高人文素養，涵養良好道德品質，習得為人處世之道。例如，通過一個個英雄人物、一部部勵志傳奇，激蕩心靈；通過真善美與假惡丑的碰撞，振奮精神；通過思考與辯論，吸收文化精華，關注社會熱點，思考生命的意義，培養正確的“三觀”，促使學生自我教育、自我發展、自我完善，提高人文素養和文化自信，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感。

在信息爆炸的互聯網時代，在課程改革的潮流下，基于核心素養提升的語文課前演講，秉持動態、發展、生成的“生態語文”理念，讓學生在寓教于樂、形式多樣、內容豐富的課前演講活動中，夯實語文基本素養，提升語文核心素養，獲得語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解的能力。當廣大教師認準目標，堅持不懈，一步一個腳印踐行之，語文課前演講必將如源頭活水，讓每一節語文課鮮活而靈動，讓每一位教師青春而激情，讓每一個學生朝氣而怒放！

參考文獻：

[1]張引弟，呂學兵.淺談語文課前三分鐘演講與評價[J].文學教育（上），2019（1）：114.

作者簡介：江蘇省蘇州市第十六中學校語文教師。