談勞動教育在道德與法治教學中的滲透

于艷

［摘 要］小學生大多缺少勞動鍛煉。道德與法治教材蘊含著豐富的勞動教育內(nèi)容。教師要深潛教材之中，對勞動教育內(nèi)容進行提煉和整合，結(jié)合學生家庭勞動教育情況，推出更多的勞動課程內(nèi)容，為學生創(chuàng)造更多勞動鍛煉的機會。在道德與法治教學中，教師可從教材分析、教案設(shè)計、活動組織、訓練優(yōu)化等方面對勞動教育內(nèi)容進行研究，從教學資源整合、教學程序安排、教學方法傳授、教學生活對接等角度滲透勞動教育內(nèi)容，以滿足學生勞動訓練的需要，為學生的健康成長創(chuàng)造良好條件。

［關(guān)鍵詞］道德與法治；勞動教育；教學滲透

［中圖分類號］ G623.15［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）09-0027-03

在小學道德與法治教學中滲透勞動教育內(nèi)容具有可行性。教師對教材內(nèi)容進行深度發(fā)掘，對學生生活認知基礎(chǔ)進行客觀判斷，推出適合的生活化勞動任務(wù)，組織學生進入校園、深入家庭、置身社會，參與多種形式的勞動鍛煉，能夠形塑學生的思想品質(zhì)，促進學生健康成長。學生大多生活在優(yōu)越的環(huán)境中，勞動機會比較少，家長也很少給學生創(chuàng)造勞動的機會。為此，教師要對勞動教育的重要性展開深度解析，在學科教學中主動滲透勞動教育內(nèi)容。

一、教材分析，從教學資源整合角度滲透

小學道德與法治教材中蘊含著豐富的勞動教育內(nèi)容，教師要做好深度發(fā)掘，針對學生的勞動認知基礎(chǔ)和勞動能力基礎(chǔ)展開教學設(shè)計，廣泛吸納課外勞動教育內(nèi)容，以豐富學科教學資源。

1.發(fā)掘教材勞動教育內(nèi)容

教師要有意識地發(fā)掘教材中的勞動教育內(nèi)容，尋找開展勞動教育的切入點，為學生創(chuàng)造更多勞動體驗的機會。教材中包含著豐富的勞動教育內(nèi)容，教師不僅要對這些內(nèi)容進行整合，還要做好課程安排，確保課堂教學順利展開。學生的勞動意識、勞動能力、勞動習慣存在較大差異，教師在教學設(shè)計時需要有學情意識，針對學生的勞動認知基礎(chǔ)展開對應(yīng)設(shè)計，以提升教學適配性。

如統(tǒng)編道德與法治教材二年級下冊《挑戰(zhàn)第一次》一課，涉及諸多與勞動有關(guān)的內(nèi)容，教師在教學設(shè)計時，可設(shè)計一些與勞動有關(guān)的任務(wù)，如第一次挑戰(zhàn)炒菜、第一次挑戰(zhàn)騎自行車、第一次挑戰(zhàn)種植花卉等。學生對這些挑戰(zhàn)性任務(wù)比較感興趣，參與熱情很高。教師讓學生自主選擇，并主動進行挑戰(zhàn)，將實踐過程展示出來，從而培養(yǎng)學生的勞動自覺，使學生在勞動中形成創(chuàng)新意識。勞動教育不是孤立存在的，教師根據(jù)教學內(nèi)容，為學生安排一些勞動任務(wù)，帶給學生勞動體驗的機會，能夠收到良好的訓練效果。

2.吸納課外勞動教育信息

道德與法治教材中有不少關(guān)涉勞動教育的內(nèi)容，但這些內(nèi)容畢竟有限，其適合性也需要研究。如果教師能夠拓寬素材搜集視野，從校本課程、網(wǎng)絡(luò)信息、家校合作等角度進行勞動教育設(shè)計，能夠為學科教學提供更多的支持。學生年齡較小，勞動經(jīng)歷有限，教師在進行教學設(shè)計時，要廣泛吸納課外豐富的勞動教育信息，為學生提供更多勞動鍛煉的機會。特別是網(wǎng)絡(luò)信息的搜集和應(yīng)用，能夠給勞動教育帶來豐富的技術(shù)支持。

如統(tǒng)編道德與法治教材二年級下冊《試種一粒籽》一課，教學內(nèi)容本身就是一種勞動行為。教師在設(shè)計教學時，要求學生做好勞動規(guī)劃，設(shè)計完整的種植計劃，并在不斷探索中建立認知。學生對種植植物比較有興趣，教師利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些種植方面的案例信息，引導學生對這些案例進行解讀，積累一些種植經(jīng)驗，為種植行動提供方法支持。教師與學生一起研討種植方案，指導學生進行種植操作，對種植中存在的問題進行集體講解，確保學生的種植計劃順利執(zhí)行。經(jīng)過一番操作，學生圓滿完成種植任務(wù)，在種植操作過程中獲得了諸多勞動體驗。雖然種植的勞動量不是很大，但教師提出研學要求，無疑增加了勞動份額，給學生提供了更多勞動的機會，有利于發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

二、教案設(shè)計，從教學程序安排角度滲透

開展勞動教育時，教師要對教案設(shè)計展開優(yōu)化處理，以滿足不同學生的學習需求。學生勞動能力不在同一水平線上，教師要有學情分析意識，對學生的勞動能力做出科學評價，以便做出對應(yīng)設(shè)計。

1.優(yōu)化教案中的勞動程序

道德與法治教學中，教師有意識地滲透勞動教育內(nèi)容，確定勞動教育目標，無疑能為教學帶來更多的選擇機會。教師結(jié)合多種制約因素展開教學安排，組織更多生活化的勞動活動，引導學生開展多種形式的勞動實踐，有助于培養(yǎng)學生的健康思想，提升學生的勞動品質(zhì)。

教師設(shè)計教案時，要關(guān)注學生的生活認知基礎(chǔ)，以提升教學的適配性。如統(tǒng)編道德與法治教材二年級下冊《空氣清新是個寶》一課，內(nèi)容涉及環(huán)保話題，要求學生養(yǎng)成保護環(huán)境的好習慣。教學中，教師根據(jù)學生的學習情況，提出保護環(huán)境的勞動任務(wù)：“保護環(huán)境人人有責，深入到生活之中，主動撿拾垃圾，做好環(huán)保宣傳，看誰能夠為環(huán)保做出更多貢獻。”完成撿拾垃圾的任務(wù)，是需要付出體力的。學生在平時的生活中主動撿拾垃圾，為環(huán)保做出積極貢獻，也就培養(yǎng)了勞動習慣。教師沒有進行過多的理論講解，而是直接為學生布置勞動任務(wù)，組織學生展開勞動實踐活動，給學生創(chuàng)造勞動機會，這對培養(yǎng)學生的勞動意識和習慣有積極作用。

2.確定研學中的勞動主題

教師結(jié)合學科教學內(nèi)容特點，推出勞動教育方面的研學任務(wù)，給學生提供研學機會，其助學效果更佳。勞動教育內(nèi)容豐富多樣，教師組織學生進行集體勞動、個體勞動，并拓寬訓練維度，讓學生參與家庭勞動、社會勞動，能夠帶給學生鮮活的學習體驗。如果教師能夠從研學角度設(shè)計一些小課題研究任務(wù)，圍繞勞動教育主題引導學生進行深度研究，其教學價值會更為豐富。

如教學統(tǒng)編道德與法治教材二年級下冊《我是一張紙》一課時，教師先展示一些紙制裝飾品，要求學生深入觀察，對紙制品進行評價，肯定一張紙的使用價值。為培養(yǎng)學生節(jié)約的好習慣，教師推出“節(jié)約一張紙”的活動任務(wù)：“深入生活展開調(diào)查，了解生活中浪費紙張的情況，并發(fā)出節(jié)約倡議，開展‘節(jié)約一張紙的宣傳活動，看誰為活動貢獻最大。”教師設(shè)計宣傳活動，要求學生做調(diào)查、寫倡議書、開展宣傳活動，這些都帶有勞動屬性。學生積極反饋，主動進入勞動環(huán)節(jié)，在熱情研討和對話交流中達成學習共識，在實踐體驗中建立勞動認知。教師推出研學任務(wù)，以“節(jié)約一張紙”為主題引導學生深入調(diào)查、研討，成功激發(fā)了學生參與的主動性，對全面提升學生的勞動意識有著重要作用。

三、活動組織，從教學方法傳授角度滲透

學生對勞動活動有不同期待。教師結(jié)合教學內(nèi)容，推出一些勞動任務(wù)，及時傳授學生一些勞動方法和技巧，能讓學生在主動體驗勞動的過程中掌握技能、磨煉意志。

1.推出勞動活動

教師有意識地提出勞動任務(wù)，需要有勞動場所的支持，而教室和校園的其他空間就是最好的勞動場所。打掃班級衛(wèi)生、建設(shè)文化墻、管理校園花草樹木、清理校園垃圾、修繕文化長廊等，都帶有勞動屬性。教師結(jié)合教材內(nèi)容進行勞動任務(wù)安排，組織學生參與校內(nèi)勞動鍛煉，訓練效果顯著。學生喜歡集體勞動，教師抓住學生的心理展開設(shè)計和組織，能為學生創(chuàng)造更多鍛煉的機會。

教師有意識地推出勞動任務(wù)，需要與教材內(nèi)容和學生的勞動經(jīng)驗做好銜接。如教學統(tǒng)編道德與法治教材二年級下冊《我的環(huán)保小搭檔》一課時，教師要求學生尋找和制作環(huán)保搭檔，以培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、思考、動手的意識和習慣。學生積極響應(yīng)，開始尋找身邊的環(huán)保搭檔。在教師的指導下，學生很快就找到一些環(huán)保搭檔，如環(huán)保購物袋、自備的水杯等。教師發(fā)出倡議：“教室是不能亂扔垃圾的，大家不妨利用身邊材料制作一個便攜式垃圾袋，隨時收集身邊的垃圾，確保自己的垃圾不落地。之后，現(xiàn)場評比，看誰的制作更成功。”學生開始尋找并制作材料，進入勞動環(huán)節(jié)。教師借助網(wǎng)絡(luò)搜集一些制作案例，共享到班級微信群中，給學生以具體的指導。展示環(huán)節(jié)，學生制作的垃圾袋特點鮮明，制作活動獲得圓滿成功。教師設(shè)計的垃圾袋制作任務(wù)，本身就帶有勞動屬性。學生積極響應(yīng)，在制作活動中加深了勞動體驗，形成了勞動意識。

2.傳授勞動技巧

學生進入勞動環(huán)節(jié)后，需要完成一些有難度的勞動任務(wù)，如果教師能夠及時跟進指導，傳授學生一些勞動技巧，能夠有效提升訓練品質(zhì)。學生普遍缺少勞動技能，教師對此需要進行理性分析，結(jié)合勞動任務(wù)給予方法指導，確保勞動教育順利推進。

學生年齡較小，勞動能力普遍不高，教師設(shè)計勞動任務(wù)時要做好學情評估，以提升教學的有效性。如教學統(tǒng)編道德與法治教材二年級下冊《我能行》一課時，教師先做學情調(diào)查，了解學生在家里的生活自理情況，對整理衣物、洗衣服、打掃房間、獨立購物、分類投放垃圾、制作飾物等方面做詳細分析，再結(jié)合教學內(nèi)容提出學習任務(wù)：“我們每天上學都是家長接送，而且是坐車來回，能否做出改變，步行回家呢？自己的事情自己做，你能夠獨立收拾自己的房間嗎？家里需要購物時，你能夠獨立去購物嗎？”學生接受任務(wù)后，開始自己的實踐嘗試。這些任務(wù)表面上看沒有多少勞動內(nèi)容，其實不然，因為每一項活動都需要體力的支持，與勞動教育密切關(guān)聯(lián)。教師借助學習任務(wù)滲透勞動內(nèi)容，給學生提供實踐機會，這無疑是比較理性的設(shè)計。

四、訓練優(yōu)化，從教學生活對接角度滲透

在學科訓練環(huán)節(jié)中滲透勞動內(nèi)容時，教師要做好優(yōu)化處理，拓展訓練的維度，拓寬學生的學習視野，為學生準備適合的生活化勞動任務(wù)，組織學生深入家庭和社會展開勞動體驗活動，對學生進行思想教育，促使學生自然建立勞動認知。

1.設(shè)計家庭勞動任務(wù)

家庭中有不少勞動教育內(nèi)容。教師在學科教學中有意識地滲透家庭勞動教育內(nèi)容，是比較明智的選擇。教師可以主動與家長連線，倡導家長積極參與親子勞動活動，及時給予孩子幫助，確保親子勞動活動順利展開，促進學生勞動能力和勞動習慣的養(yǎng)成。學科教學與勞動教育對接，家庭的協(xié)助不可或缺，教師要有主動聯(lián)系和溝通的意識，為學生順利進入勞動環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

如教學統(tǒng)編道德與法治教材二年級下冊《堅持才會有收獲》一課時，教師先講述《愚公移山》的故事，對堅持的精神做詮釋，再有意識地滲透勞動教育內(nèi)容，引導學生對勞動話題展開討論。學生反饋主動，講述自己在整理房間、定期洗澡、收拾床鋪等方面存在不能堅持的問題。教師從這個角度展開引導，組織學生進行深度研究，歸結(jié)出原因，然后進一步思考，尋找解決方法，使學生的課堂學習進入佳境。為調(diào)動學生的學習主動性，教師挑選班級中家務(wù)活干得較好的學生進行經(jīng)驗介紹，成功點燃學生的勞動熱情。勞動是一種鍛煉，更是一種學習，教師有意識地進行引導，為學生規(guī)劃了清晰的學習路線。

2.組織社會勞動實踐

在道德與法治教學中，教師需要有延伸創(chuàng)新意識，對學生的生活認知、社會經(jīng)歷做客觀分析，有針對性地設(shè)計一些社會化勞動任務(wù)，組織學生參與社會公益活動，為學生創(chuàng)造勞動體驗的機會。學生有參與公益活動的熱情，教師要針對性設(shè)計活動方案，并與相關(guān)部門聯(lián)系，組織學生有序進入社會勞動程序之中，為學生提供勞動技術(shù)指導和安全保護，確保勞動教育實踐活動順利展開。

教師對教材內(nèi)容進行深入分析，創(chuàng)造勞動教育機會，可以使學生在潛移默化中形成勞動意識。如教學統(tǒng)編道德與法治教材二年級下冊《學習有方法》一課時，教師列出一些案例，利用故事引導學生展開互動交流，研討學習方法的積累問題。在具體討論過程中，教師提出建議，要求學生深入生活展開相關(guān)調(diào)研，廣泛搜集學習方法，可以詢問家長、親朋好友，也可以訪問路人，看有哪些新發(fā)現(xiàn)。學生根據(jù)教師的建議進入社會調(diào)查活動之中。這些調(diào)查活動看上去沒有勞動量，但需要膽量的支持，這對學生來說是不小的挑戰(zhàn)。學法積累是各個學科都追求的目標。教師以課題研究的形式來設(shè)計教學，為學生提供參與社會的機會，這屬于隱性勞動，因為學生需要付出體力和精力，所以其歷練作用非常突出。教師以課題的形式推出社會調(diào)查任務(wù)，滲透隱性勞動教育內(nèi)容，為學生提供鍛煉機會，有助于提升學生的核心素養(yǎng)。

在道德與法治教學中滲透勞動教育內(nèi)容，這是學科創(chuàng)新設(shè)計的基本要求，契合學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。教師對教材展開深度發(fā)掘，搜集更多的勞動教育內(nèi)容，結(jié)合課外勞動素材進行課程設(shè)計，組織適合的勞動活動，傳授學生一些勞動技能，為學生創(chuàng)造勞動鍛煉的機會，能夠有效提升學生對勞動的認知，促進學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 張鶯.勞動教育在小學道德與法治教學中的滲透策略[J].新課程研究，2021（26）：49-50.

[2] 宋萬里.淺談小學道德與法治教學中如何滲透勞動教育[J].安徽教育科研，2021（25）：67-68.

[3] 管延愛.在小學道德與法治教學中滲透勞動教育[J].中國教育學刊，2022（1）：107.

（責編 劉宇帆）