情境教學在初中道德與法治教學中的應用

姜廣震

?摘要：在教育不斷發(fā)展的大背景下，情境教學成為炙手可熱的教學方式，在各個學科的教學中都有很大的應用價值。初中道德與法治學科是幫助學生樹立正確世界觀、價值觀的學科，對學生今后的發(fā)展有重要的意義。基于初中道德與法治學科內容的抽象性和情境教學法的生動性，二者有很好的結合基礎。本文對情境教學在初中道德與法治教學中的應用進行了探析，并提出行之有效的應用策略，為此研究領域提供參考。

關鍵詞：情境教學 初中教育 道德與法治 應用

引言：初中階段的學生正值身心發(fā)展的黃金時期，每個學生都開始形成自己獨特的認知和性格，此時，道德與法治教學的作用就顯得極其重要。然而，初中階段的學生正值青春期，大多具有性格沖動、急于探索未知的特點，使得知識本身較其他學科更加抽象的道德與法治課程教學不容易引起學生的興趣，教師需要采取各種教學措施對學生因材施教，讓學生盡可能地沉下心接受道德與法治學科向學生傳達的思想。因此，情境教學法被教師廣泛運用于道德與法治學科中，但現(xiàn)有的應用不夠成熟有效，需要進一步探析其在初中道德與法治中的應用策略。[1]

一、充分把握學生特點，合理設置情境

素質教育要求將學生培養(yǎng)成為綜合素質強且全面發(fā)展的人，這就使得教育必須從學生出發(fā)，以學生作為課程建設的出發(fā)點，進而對課程進行創(chuàng)新，最終達到素質教育的目的。學生進入初中階段，自身的世界觀開始形成，性格個性化更加明顯，這使得學生自我意識變得更強，接受外界觀點變得更有主見。道德與法治課程歸根結底是哲學性課程，對學生后期思維方式的形成會產生較強的影響，是一門較為系統(tǒng)且與生活息息相關的課程，便于與情境教學相結合的同時，要避免情境選擇不當?shù)那闆r。因此，充分把握學生特點，是進行情境教學的重要一環(huán)，關系到學生是否能夠接受相關知識并對其產生興趣。[2]

二、結合學科特點，合理聯(lián)系生活

道德與法治的抽象性主要是來自理論描述的抽象性，但其理論卻都是來自哲學家對生活中問題的思考，最后相對普遍和適用的解決措施，對其進行整合后形成的具有系統(tǒng)性的學科。因此，教師在進行道德與法治學科教學時，除了要意識到學生在初中階段的特點，還要充分把握道德與法治學科的真實內涵，將學科特點內化于心，而后才能夠在教學中充滿熱情，悉心授課，最后幫助學生獲得好的學習效果和解決問題的能力。由于道德與法治源自生活的特點，在實際教學中應用情境教學法就要求教師必須首先把握住這一特點，將情境設計與生活適當且緊密聯(lián)系，便于學生理解知識的同時也讓學生獲得解決問題的方法，將道德與法治知識在生活中應用，并內化為自己的常識。[3]

三、巧用科技工具，加強情境生動性

除以上兩項基礎卻重要的措施外，教師在應用情境教學對初中道德與法治進行授課時，切記不能只使用文字加語言對情境進行描述，而要時刻緊跟現(xiàn)代科技的發(fā)展，用好教學輔助工具，盡最大努力構建生動有效的課堂。隨著信息技術的不斷發(fā)展，教學輔助工具也有了很大的發(fā)展與進步，能夠滿足教師在授課時的教學需求，同時也讓學生更加生動直觀地“看見”“聽見”知識。[4]道德與法治學科多為文字講解，對于具有鮮明個性的初中學生來說，未免有些枯燥，因此，教師可以通過各種信息化工具，為學生呈現(xiàn)更加生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。如在“生命的思考”這一章節(jié)中，生命是一個很難用文字描述清楚的詞語，且不同的學生對生命有著不同的思考和了解，要利用情境教學將這一章節(jié)有效地教授給學生，就可以借助多媒體設備將生命以動態(tài)的過程呈現(xiàn)給學生，引發(fā)學生的思考。如制作“人的一生”“動物的一生”“植物的一生”為主題的視頻，讓學生切身感受不同生命體的生命歷程，同時尋找不同年齡階段的照片用以對比不同年齡階段的特點，激發(fā)學生的興趣，從而對其仔細觀察，得出自己對于生命的思考，最后由教師再對這一章節(jié)進行講解，為學生正確認識生命打下堅實、正確的知識基礎，樹立正確的生命觀。[5]

結束語：

綜上所述，情境教學法在初中道德與法治教學中的應用對學生的學習與發(fā)展有著重要意義，教師在探索情境教學法在道德與法治學科教學中的應用時，首先要充分考慮學生的階段性特點，在選擇情境進行教學時要符合學生的階段性需求，從而激發(fā)學生的學習興趣，達到好的教學效果。其次，則要充分研讀教材，了解教材知識的特點及相互之間的聯(lián)系，合理選擇情境，保證教學的有效性。最后，要充分認識到教學與現(xiàn)代科技發(fā)展間的聯(lián)系，合理利用多媒體等教學工具，盡力把情境教學做到生動、有趣，真正使學生身臨其境，有所收獲。[6]

參考文獻：

[1]李忠學.有效開展情境教學 提升初中道德與法治課堂教學效率[J].天津教育，2023（27）：62-64.

[2]孫成娟.淺析在初中道德與法治教學中應用情境教學法的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2023（09）：140-142.

[3]張姝婷.情境教學在初中道德與法治課堂中的應用策略[J].天津教育，2023（26）：43-45.

[4]姜蓓蕾.構建情境教學 打造初中道德與法治深度課堂[J].天津教育，2023（17）：43-45.

[5]路學會.新課標引領下初中道德與法治情境教學優(yōu)化策略[J].天津教育，2023（17）：46-48.

[6]李木香.核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治教學情境創(chuàng)設策略探究[J].考試周刊，2023（22）：142-146.