淺談智慧課堂視域下高中數(shù)學教學策略

摘 要：大量分析和實踐發(fā)現(xiàn)，智慧課堂能顯著提高教學質(zhì)量和效率，滿足學生個性化學習需求，增強學生的參與和互動，以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力.基于此，本文旨在探索智慧課堂在高中數(shù)學教學中的應用策略，以及這些策略如何影響學生的學習過程和成果.

關鍵詞：智慧課堂視域；高中數(shù)學；教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2024）06-0017-03

智慧課堂利用先進的信息技術，如互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等，將這些技術與傳統(tǒng)的教學模式相結合，旨在創(chuàng)造更加互動、高效和個性化的學習環(huán)境.在這一環(huán)境中，教師和學生可以更靈活地進行教學和學習活動，大幅提升教育的質(zhì)量和效率.通過智慧課堂，不僅可以提高學生對數(shù)學學科的興趣和參與度，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力，這對于他們的整體學術發(fā)展和未來的職業(yè)生涯具有重要的影響.

1 構建智慧課堂開展高中數(shù)學教學的意義

1.1 提升課堂教學質(zhì)量和效率

通過引入智能教學工具和平臺，如交互式白板、在線評估工具和教學應用程序，教師能夠更有效地傳授數(shù)學概念，同時提高學生的學習興趣和參與度.且這種技術的應用不僅使教學內(nèi)容更加生動和直觀，而且提供即時反饋，幫助教師及時調(diào)整教學策略[1].在智慧課堂中，學生可以訪問豐富的在線資源，如教育視頻、模擬軟件和在線課程.這些資源不僅豐富學習內(nèi)容，還拓寬學習方式，使學生能夠在課堂之外繼續(xù)學習和探索.通過智慧課堂的管理工具，教師也可以更有效地規(guī)劃和執(zhí)行課堂活動，確保時間和資源得到最優(yōu)化利用，不僅提高教學效率，還為學生創(chuàng)造更加有序和高效的學習環(huán)境.

1.2 滿足學生個性化學習需求

智慧課堂允許教師根據(jù)學生的學習能力、興趣和學習風格，提供定制化的教學計劃和資源.例如，對于數(shù)學概念掌握較快的學生，教師可以提供更高級或者更有挑戰(zhàn)性的材料；而對于需要更多幫助的學生，則可以提供更多基礎性的練習和解釋.通過智慧課堂中的教育技術，如自適應學習軟件和在線教學平臺，學生在個性化的學習路徑上進步，這些路徑根據(jù)他們的學習進度和表現(xiàn)自動調(diào)整，更好地滿足每個學生的個別需求.在智慧課堂環(huán)境中，學生被鼓勵進行自主學習，他們可以根據(jù)自己的興趣和學習速度，選擇學習材料和活動，不僅增強他們的學習動力，還幫助他們培養(yǎng)自我管理和時間管理的能力.

1.3 增強學生的參與以及互動

智慧課堂通過使用多媒體教學資源、互動游戲和模擬實驗等，使數(shù)學學習變得更加生動有趣，激發(fā)學生的好奇心和探索欲，促使學生更加積極地參與到學習過程中.借助智慧課堂，教師會鼓勵并促進學生間的合作學習，通過小組項目、在線協(xié)作工具和共享學習資源，學生可以在解決數(shù)學問題時相互合作，共享知識和觀點，不僅提高他們的社交技能，也增強團隊協(xié)作的能力.智慧課堂中的技術工具（如即時問答系統(tǒng)、在線討論板等）能夠使師生間的溝通更加便捷和高效，學生可以即時提問，教師能夠快速回應學生的疑惑，有助于提高學生的理解和掌握程度[2].

1.4 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

在智慧課堂中，教師通過提供豐富的數(shù)字資源和互動工具，鼓勵學生探索和實踐不同的數(shù)學概念和問題解決方法.該種探索式學習環(huán)境能夠促進學生從不同角度思考問題，激發(fā)創(chuàng)新思維.學生還可以利用各種技術工具（如編程軟件、數(shù)據(jù)分析工具等）解決數(shù)學問題，技術的應用不僅增強學生對數(shù)學概念的理解，還促進學生在解決問題時運用創(chuàng)造性思維的能力.通過在智慧課堂中解決實際問題，學生可以將理論知識應用到現(xiàn)實世界中，不僅增強學生的數(shù)學技能，還培養(yǎng)學生用創(chuàng)新的方式解決現(xiàn)實問題的能力.2 智慧課堂視域下高中數(shù)學教學策略

2.1 整合數(shù)字教學資源，拓展學生學習視野

數(shù)學作為一門抽象學科，通過多媒體和交互式工具可以更直觀、生動地展示復雜概念.數(shù)字資源包括在線課程、教育軟件、互動式模擬和視頻等，這些工具能夠以不同的方式呈現(xiàn)數(shù)學概念[3].整合數(shù)字資源能夠豐富學生的學習體驗，使他們能夠從多個角度理解數(shù)學.學生需要學會如何有效地使用和處理數(shù)字信息.在整合數(shù)字資源時，需要確保內(nèi)容的質(zhì)量和適宜性，避免信息過載.教師應指導學生如何有效地篩選和利用這些資源，以促進他們的自主學習能力.還需要注意保持傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代技術的平衡，確保技術輔助而非取代基本的數(shù)學教學.

以三角函數(shù)為例，利用動態(tài)視頻或交互式演示介紹三角函數(shù)的基本概念，如正弦、余弦、正切函數(shù).通過實際問題（如測量建筑物的高度）展示三角函數(shù)在現(xiàn)實生活中的應用.提供在線模擬工具，讓學生自主探索三角函數(shù)的圖象變化，例如改變角度和振幅，觀察函數(shù)圖象如何變化.通過互動軟件，學生可以進行自主實驗，如使用數(shù)學軟件畫出三角函數(shù)的圖象，探索不同參數(shù)對圖象的影響.利用教學視頻和在線課程詳細講解三角函數(shù)的數(shù)學原理和公式.通過在線小測驗或?qū)崟r互動問答，檢測學生對概念的理解，并提供即時反饋.利用虛擬現(xiàn)實或增強現(xiàn)實技術，模擬真實場景，讓學生在仿真環(huán)境中應用三角函數(shù)解決問題.教師可以在討論中提出引導性問題，促進學生之間的思維碰撞.教師總結三角函數(shù)的核心概念和應用，強調(diào)其在數(shù)學和其他學科中的重要性.鼓勵學生反思本次學習經(jīng)歷，如他們?nèi)绾卫脭?shù)字資源學習三角函數(shù)，以及他們在學習過程中的收獲和挑戰(zhàn).

2.2 開展小組合作學習，發(fā)散學生數(shù)學思維

數(shù)學問題往往有多種解決方法，小組合作學習鼓勵學生分享和探討不同的解題思路.通過小組討論，學生可以學會如何提出問題、傾聽他人的觀點，并合作尋找解決方案.小組合作學習還可以增強學生之間的交流和合作，對于培養(yǎng)學生的團隊精神和溝通技能至關重要.最重要的是，在合作的過程中，學生可以相互學習、相互激勵，有助于提高他們的學習動力和參與度.智慧課堂中的小組合作學習更有助于發(fā)展學生的批判性思維、創(chuàng)新能力和問題解決技能.當然，教師需要恰當?shù)胤峙湫〗M成員，確保小組內(nèi)部具有多樣性和平衡性.在小組合作學習中，教師的角色應轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д吆蛥f(xié)調(diào)者，而不僅僅是信息的提供者，還要確保每位學生都能在小組中發(fā)揮作用，避免部分學生被忽視或過度依賴他人.

教師在講解“充分條件、必要條件、充要條件”時，導入環(huán)節(jié)利用簡短的視頻或動畫介紹邏輯條件的基本概念，以吸引學生的注意力，然后舉出日常生活中的案例（如“要想通過考試，學習是必要的”）簡單解釋充分條件和必要條件的概念.接著使用交互式演示或數(shù)字白板詳細闡述充分條件、必要條件和充要條件的定義和區(qū)別.再利用具體案例（如數(shù)學定理中的條件）幫助學生理解這些概念在數(shù)學中的應用.然后安排學生進行小組討論，讓學生思考并舉出生活中或數(shù)學中的充分條件和必要條件的實例，或者教師提出一些數(shù)學問題或命題，讓學生小組合作判斷并解釋其中的條件是充分的、必要的還是充要的.這樣一來，通過利用案例研究或問題解決任務，學生可以深入探討這些邏輯條件在復雜數(shù)學概念中的應用.

2.3 線上線下互相融合，鍛煉學生實踐能力

在數(shù)字化時代，教育領域正迅速向線上和線下融合的混合式學習模式轉(zhuǎn)變.高中數(shù)學教學可以通過結合線上數(shù)字資源和線下實踐活動，提高教學效果.線上學習提供了豐富的資源和靈活性，幫助學生在自己的節(jié)奏下學習.線下實踐活動則促進學生將理論知識應用于實際，加強理解和技能的發(fā)展.線上線下融合的學習模式能夠提供更全面的學習體驗，再結合理論學習和實際操作，有助于學生更好地理解數(shù)學概念，并將其應用于解決現(xiàn)實世界中的問題.在設計課程時，教師需要確保線上和線下活動的有效銜接，使學習過程連貫.對于線上資源的使用，要確保其質(zhì)量和適宜性，避免信息過載和分散學生的注意力.還要鼓勵學生積極參與線下活動，確保他們能夠?qū)⒕€上學習的內(nèi)容應用于實踐.

講解“余弦定理”時，教師可以先利用教學視頻詳細講解余弦定理的公式和理論基礎，通過在線教學平臺提供互動式練習和小測驗，幫助學生理解和記憶余弦定理的公式.接著安排學生在課堂上進行小組活動，使用幾何工具箱（如尺子、量角器）來測量三角形的邊長和角度，實際應用余弦定理，引導學生通過實際測量和計算，驗證余弦定理的正確性.在線上教學平臺上，教師設置更加復雜的應用題目，如使用余弦定理解決實際問題（如測量不可直接測量的距離）利用在線論壇或討論組，鼓勵學生分享他們的解題思路和結果，進行互相學習和討論.線下安排更復雜的實踐活動，如在學校校園內(nèi)實際測量建筑物的高度或距離，應用余弦定理.或者通過小組合作完成實際測量任務，鼓勵學生在實際操作中深入理解余弦定理的應用.

2.4 創(chuàng)設具體生活情境，豐富學生學習體驗

智慧課堂提供了多種工具和資源，使得創(chuàng)設生活情境變得更加容易和有效[4].在數(shù)學教學中，將抽象的數(shù)學概念與學生的日常生活聯(lián)系起來，可以幫助學生更好地理解和記憶這些概念.通過情境學習，學生更直觀地看到數(shù)學知識的實用價值，從而增加學習的興趣和動力.在創(chuàng)設情境時，教師需要確保情境與學生的實際經(jīng)驗和興趣相關，以提高學習的相關性和吸引力.在情境中融入的數(shù)學概念應該清晰且與課程目標相符，避免造成學生的認知負擔.

以“隨機事件的概率”為主題的教學過程，教師先利用生活中的簡單案例作為引入，如：在籃球比賽中，投籃得分的概率是多少？激發(fā)學生的興趣.接著在智慧課堂上通過教學視頻或演示文稿介紹概率的基本概念，包括隨機事件、概率的計算等.使用互動式工具或軟件展示如何計算簡單事件的概率.學生可以使用實際的硬幣或骰子進行實驗，記錄數(shù)據(jù)，并計算實驗結果的概率.返回到最初的籃球案例，引導學生探討如何根據(jù)球員的歷史數(shù)據(jù)來估計他在比賽中投籃得分的概率.這樣的教學過程會讓學生不僅能夠理解概率的基本概念，而且能夠通過實際案例學習如何應用這些概念，從而在實踐中深化對隨機事件概率的理解.

3 結束語

隨著技術的不斷進步和教育需求的不斷變化，智慧課堂的實施不僅能夠提高教學效果，還能為學生提供更加全面和多元化的學習體驗.教師和政策制定者需要不斷努力，確保智慧課堂的實施既能充分利用新技術的優(yōu)勢，又能克服其潛在的挑戰(zhàn)，最終實現(xiàn)高質(zhì)量的教育目標.

參考文獻：

［1］ 白露.智慧課堂視域下高中數(shù)學教學策略探索[J].中學數(shù)學，2023（21）：81-82.

［2］ 張俠飛.智慧課堂環(huán)境下高中數(shù)學模塊化教學的研究[J].安徽教育科研，2023（27）：90-92.

［3］ 孫林林.智慧課堂背景下的高中數(shù)學精準教學策略[J].天津教育，2023（26）：124-126.

［4］ 劉奕簽，張靜元.基于智慧課堂的高中數(shù)學概念探究課探索：以“指數(shù)函數(shù)的概念和性質(zhì)”教學為例[J].云南教育（中學教師），2023（06）：28-30.

［責任編輯：李 璟］

收稿日期：2023-11-25

作者簡介：王小飛，本科，中學教師，從事高中數(shù)學教學研究.