新課標背景下小學語文跨學科主題學習實踐策略

李秀紅

摘要：文章論述了新課標背景下小學語文跨學科主題學習的意義及具體實施策略，希望能更好地促進學生在實踐中學習語文、運用語文，實現知行合一，為提高小學語文教學質量奠定基礎。

關鍵詞：新課標 小學語文 跨學科主題學習實踐

新課標指出：“語文課程要注重跨學科主題學習活動的設計與實施，加強不同學科之間的聯系，促進學生在實踐中學習語文、運用語文，實現知行合一。”主題學習作為一種跨學科、綜合性、實踐性強的教學模式，與小學語文學科教學有著天然的聯系。

當前的語文教學呈現出新的特點。首先，學科核心素養的落實與跨學科主題學習相融合。如在“整本書閱讀”學習中，任課教師可以以“愛讀書”為主題，開展“讀一本書”“讀幾本書”等跨學科主題學習活動；在“口語交際”中，可以以“我想對你說”為主題，開展口語交際跨學科主題學習活動；在“習作”中，任課教師可以以“我的動物朋友”為主題，開展習作跨學科主題學習活動……這樣的語文教學不僅讓學生掌握了語文知識與技能，還促進了學生語文素養的提升。

其次，跨學科主題學習有利于教師整合課程資源、拓展教學內容、豐富教學形式。如在小學語文課程中，任課教師可以將語文學科與美術、音樂、科學等學科相結合進行跨學科主題學習活動；教師可以對音樂與美術進行跨學科主題學習，開展以“我是小小音樂家”為主題的活動。另外，教師還可以借助信息技術、互聯網技術等，開展多種形式的跨學科主題學習活動。如通過信息技術的運用來創設情境、激發興趣，通過互聯網技術來開發課程資源、拓展課程內容等。

一、基于文本，選擇主題

在新課標的指導下，小學語文跨學科主題學習應該基于教材文本，以教材為依托，選擇合適的主題。傳統的主題學習一般是圍繞某個主題單元展開，比如“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達與交流”等。而現在的跨學科主題學習是以某一個跨學科課程為中心，圍繞該課程設計多個主題，比如“文學與寫作”“美術與設計”等。基于教材文本選擇合適的主題，既能提升學生的語文核心素養，又能充分發揮語文學科的育人價值。

如教學《趙州橋》時，教師可以整合相關的語文學科知識，讓學生了解趙州橋的結構特征、趙州橋建筑材料的特點及相關知識。在此基礎上，教師可以通過視頻、圖片等方式讓學生了解中國古代勞動人民的聰明智慧和勤勞能干。再通過開展小組合作學習，引導學生探究、討論如何保護趙州橋。在學習過程中，學生能夠感受到祖國文化的博大精深，了解到我國古代勞動人民的聰明才智，也能感受到祖國科技的發達。這樣的學習既能提高學生學習語文知識和運用語文知識的能力，又能引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

再如教學《沙灘上的童話》時，教師可以結合語文學科知識對“童話故事”“寓言故事”進行學習和探討，還可以結合美術學科知識，讓學生了解不同版本童話故事里的人物形象和故事情節。總之，在教學過程中教師要積極創設各種情境，讓學生感受到語文學科知識的魅力。

二、立足語文，整合課程

《語文課程標準》指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語文課程豐富的學習內容與社會生活的廣泛聯系，要求語文課程必須具有較強的實踐性。”語文課程的實踐性主要體現在識字寫字、閱讀、寫作、口語交際四個方面。主題學習強調運用跨學科知識解決問題，讓學生在活動中獲取知識，發展能力。主題學習注重實踐與應用，通過跨學科、跨領域的學習，培養學生的綜合素養，促進學生全面發展。

例如，在閱讀《奇妙的植物世界》后，引導學生開展“走進大自然”主題實踐活動。首先，引導學生了解植物世界以及植物生長的季節變化和自然現象。其次，讓學生通過網絡搜索資料，了解植物世界及自然界中的植物。最后，鼓勵學生搜集有關資料進行整理。

三、立足生活，實踐學習

跨學科主題學習是一種具有鮮明實踐性的教學模式，它與生活實踐有著天然的聯系。主題學習能夠讓學生在生活實踐中學到語文、運用語文，真正做到了“在實踐中學習語文”。

如教學人教版小學三年級上冊第六單元時，針對“介紹自己”這一主題，教師可以根據學生的生活實際，聯系學生的日常生活經驗，設計多個跨學科主題學習活動。如介紹“我的小鬧鐘”活動。

（一）設計“小鬧鐘”卡片。要求學生觀察自己或家人的手表、鬧鐘等小物件，畫出它們的外形，并寫出名字。然后將自己或家人的手表、鬧鐘等小物件的圖片制作成一張精美的卡片，張貼在教室內最醒目的位置。

（二 ）設計“我和手表”活動。要求學生介紹自己或家人用過的手表、鬧鐘、手機等物品，并說明這些物品的功能和用途。在教師引導下，學生自主設計或合作設計“我和手表”活動方案。

（三）展示作品。活動結束后，教師可以引導學生對自己和家人使用過的物品進行觀察和評價，展示自己制作的“我和手表”卡片，并鼓勵學生說出自己制作卡片時發現了什么、怎么想出來的等。

（四）總結交流。活動結束后，教師可以引導學生進行總結交流，如“小鬧鐘”介紹活動方案設計中發現的問題和解決問題的方法等。[1]

結語：課本中的“綜合性學習”，為主題學習提供了可能。通過主題學習，學生將學習到的知識與生活實際相結合，加深對知識的理解和應用，促使學生從整體上把握語文學科知識體系。在主題學習中，學生能夠更加主動地去探索、去發現、去思考，可以更好地鍛煉學生的思維能力和分析問題的能力，從而為提高小學語文教學質量奠定基礎。

參考文獻：

[1]黃海燕.基于跨學科學習的語文習作教學路徑芻論[J].成才之路，2023（23）：121-124.