課程思政教育理念下會展課程教學創(chuàng)新研究

摘? 要：高校貫徹落實立德樹人根本任務背景下，課程思政教育理念興起和發(fā)展，為高校各類課程教學改革指引新方向、新路徑。在課程思政教育理念指導下，高校強調(diào)挖掘課程中蘊含的思政教育元素，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育有機結合，充分發(fā)揮協(xié)同育人效應。文章解讀課程思政的內(nèi)涵與教學要求，分析高校會展課程思政教學創(chuàng)新的優(yōu)勢，并提出重構會展專業(yè)人才培養(yǎng)方案、發(fā)揮課堂課程思政育人功能、組織豐富課程思政實踐活動、建設高質(zhì)量高水平師資隊伍、優(yōu)化課程思政教學評價機制等創(chuàng)新策略，以期推動會展課程教學與思政教育同向同行發(fā)展，發(fā)揮課程思政的協(xié)同育人效應，提升會展專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關鍵詞：課程思政；教育理念；會展課程；教學創(chuàng)新

中圖分類號：F713.83-4；G712.4文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）04-0133-03

作者簡介：彭慧翔（1986.02—? ），女，漢族，廣東省汕尾人，碩士研究生，講師，研究方向：會展與節(jié)事活動。

基金項目：廣東省高等職業(yè)院校商貿(mào)類專業(yè)教學指導委員會2022年度教育教學改革項目“崗課賽證融通模式下高職會展專業(yè)課程思政研究——以‘會議策劃與組織課程為例”（項目編號：39）。

引言

在2016年的全球會展國力排名中，中國位居第二，是世界范圍內(nèi)的會展大國，發(fā)展?jié)撃芫薮蟆l(fā)展前景廣闊。高校會展課程教學承擔著會展專業(yè)人才培養(yǎng)的任務，在夯實人才專業(yè)知識和技能的過程中，亦要做好思想政治教育，培育其良好的道德品質(zhì)與價值觀念。因此，高校會展課程教學應積極引入課程思政教育理念，利用專業(yè)課程教學潛移默化滲透思想政治教育，構建高校會展專業(yè)人才培養(yǎng)新格局，推動會展專業(yè)人才的全面發(fā)展［1］。

一、課程思政內(nèi)涵與教學要求

課程思政教育理念的內(nèi)涵，指的是在高校各類課程教學過程中，深度挖掘和巧妙融入思想政治教育元素，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)知識教學的相互結合，實現(xiàn)思想政治教育的全過程融入，其根本育人目標，是助力實現(xiàn)高校立德樹人根本任務。在課程思政教育理念指導下，教學設計要側重于展現(xiàn)專業(yè)課程中涵蓋的思政教育元素，充分發(fā)揮專業(yè)課程所具備的思政教育載體功能，在為學生傳授專業(yè)知識、專業(yè)技能的過程中，引領學生的思想價值觀與意識形態(tài)［2］。在課程思政教育過程中，需要將價值引領融入課程教學方案、教學標準、教學內(nèi)容、教學方法與教學評價體系，發(fā)揮全過程育人功效［3］。專業(yè)課程教師需要結合課程性質(zhì)與特點，依托課程承載的思政教育元素，依托各類專業(yè)課程引領學生的意識形態(tài)發(fā)展，塑造其正確的人生觀、價值觀和世界觀，各類課程與思想政治教育協(xié)同育人、同向同行發(fā)展。課程思政教學設計需要巧妙構思，有思想性、價值性和吸引力，并傳遞社會主義核心價值觀、愛國主義思想理念、民族精神、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，對學生形成思想啟迪，在夯實專業(yè)知識與技能的基礎上，塑造大學生良好的道德品質(zhì)與個人修養(yǎng)。

二、課程思政教育理念融入會展課程教學的優(yōu)勢

（一）會展課程密切關聯(lián)時事政治

會展課程教學內(nèi)容覆蓋廣泛，但大多與時事政治緊密關聯(lián)。世界經(jīng)濟格局不斷發(fā)展和變化，每時每刻均發(fā)生各類事件。如圍繞經(jīng)濟建設與發(fā)展組織的國際會議，抑或是圍繞政治局勢組織的政治會議，均緊密關聯(lián)著會展課程的會議教學內(nèi)容；大型展覽會、博覽會，則緊密關聯(lián)會展課程的展覽教學內(nèi)容；傳統(tǒng)文化節(jié)慶活動、現(xiàn)代節(jié)慶活動等，則是關聯(lián)著會展課程的節(jié)事教學內(nèi)容。總而言之，會展課程的教學內(nèi)容緊密關聯(lián)著時事政治，而時事政治正是思想政治教育的切入點。圍繞各類時事政治開展課程思政教育，能夠增強教學的吸引力和影響力。可見，會展課程具有課程思政教學的內(nèi)容優(yōu)勢。

（二）會展課程密切關聯(lián)國家政策

國家所出臺的不同政策，通常是為了推動國家經(jīng)濟建設和發(fā)展、改革現(xiàn)有的政治體制、維系社會安定發(fā)展等。這些國家政策與會展課程教學內(nèi)容有著較為密切的聯(lián)系，在國家重大政策的制定過程中，通常會組織會議研討，確定政策內(nèi)容后召開發(fā)布會，再到后期的國家政策宣傳與執(zhí)行等，均無法脫離會議。所以，在會展課程教學過程中，可以廣泛引入國家政策作為實用案例，或組織各類實踐教學活動。與此同時，基于國家政策內(nèi)容的不斷調(diào)整和變化，社會經(jīng)濟及產(chǎn)業(yè)結構發(fā)生轉變，影響著各行業(yè)發(fā)展的同時，亦會對會展行業(yè)的教學內(nèi)容產(chǎn)生影響。會展課程教學與課程思政教育內(nèi)容，均有相通之處和相似的變化趨勢，依托會展課程開展課程思政教育有更大優(yōu)勢，有益于提升課程思政教學有效性。

（三）會展課程密切關聯(lián)學生思想

當代大學生具有鮮明的個性特征，即個體意識和獨立意識較強，通常以自我為中心，善于使用網(wǎng)絡信息技術表達觀點和情感，相對而言缺少良好的集體意識和協(xié)作意識。在開展會展課程教學的過程中，各類實踐學習項目需要多名學生或班級學生共同完成。在此過程中，要求學生具備集體主義精神和團隊合作意識，發(fā)揮團隊力量高質(zhì)量完成實踐項目。依托課程思政教育能夠更好地塑造學生思想價值觀，并潛移默化培養(yǎng)學生良好的集體意識。提升其團隊合作能力，對鞏固專業(yè)教學效果具有積極意義。

三、課程思政教育理念下會展課程教學創(chuàng)新策略

（一）重構會展專業(yè)人才培養(yǎng)方案

立足于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢和會展行業(yè)發(fā)展的人才訴求，以促進大學生成長成才和全面發(fā)展為根本目標，重構會展專業(yè)人才培養(yǎng)方案，有助于貫徹落實立德樹人根本任務，實現(xiàn)會展課程教學與思想政治教育的深度融合，發(fā)揮課程思政潛移默化的育人功能。首先，發(fā)揮人才培養(yǎng)方案對課程思政教學的引領作用。基于課程思政教育理念，需要將立德樹人根本任務融入教育教學全過程，實現(xiàn)思政教育與會展專業(yè)知識和技能教學的深度融合，打造具有思政教育功能的會展課程體系。在重構課程人才培養(yǎng)方案的過程中，應融入習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、工匠精神、愛國主義教育等內(nèi)容，培育大學生堅定政治立場與理想信念，促進大學生德技并修與全面發(fā)展。通過重構課程教育目標、整合課程思政教育資源等措施，打造契合課程思政教育理念要求的會展課程教學體系，為實現(xiàn)課程思政育人目標奠定堅實基礎。其次，發(fā)揮課程標準對思政育人的導向功能［4］。圍繞課程思政教學目標，深入挖掘會展課程中蘊含的思想政治教育元素［5］，或融入與會展課程相關的思政教育內(nèi)容，展現(xiàn)不同會展課程獨特的課程思政育人內(nèi)涵與功能。在此基礎上，將大學生的心理與認知特點作為出發(fā)點，巧妙設計會展課程思政教育活動，引導學生樹立正確三觀與價值取向，培育學生積極樂觀的學習生活態(tài)度、良好愛國主義情感和民族情懷。最后，發(fā)揮會展課程教師的教書育人主體作用。會展課程教師需及時了解行業(yè)發(fā)展趨勢，緊密結合時事熱點內(nèi)容引入思政元素，不斷拓寬課程思政教育的深度和廣度，提煉會展課程中課程思政育人“干貨”，促進學生將思想政治教育內(nèi)化于心、外化于行，在理論與實踐結合的課程思政育人中，實現(xiàn)大學生的知行合一發(fā)展。

（二）發(fā)揮課堂課程思政育人功能

當前黨和國家高度重視青少年思想政治教育，青少年階段是“拔節(jié)孕穗期”，精心的教育引導與栽培至關重要。在高校會展課程中融入課程思政教育，利用新時代中國特色社會主義思想與社會主義核心價值觀立德樹人，培育大學生堅定的“四個自信”［6］，將愛國主義情感與民族精神根植于大學生內(nèi)心深處，使大學生將愛國情、強國志、報國行融入實踐，積極投身于中國式現(xiàn)代化的中華民族偉大復興中國夢，為建設社會主義現(xiàn)代化強國貢獻力量。當前高校會展專業(yè)大學生，缺少對自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，尚未形成正確三觀與價值取向，特別是不了解會展行業(yè)的發(fā)展趨勢和現(xiàn)狀，缺少積極向上的奮斗意識和精神狀態(tài)，亟需深化課程思政教育。在課程思政教育理念下會展課程教學創(chuàng)新，應充分發(fā)揮課堂的課程思政育人功能。教師不僅要深挖會展課程中蘊含的思想政治教育元素，亦要找準課程思政教學切入點，創(chuàng)新課程思政教學方法，將思政教育融入各類會展課程與教學全過程，充分發(fā)揮德育功能。在此過程中，會展課程教師應革新課堂教學方法，通過為學生講述與會展行業(yè)發(fā)展相關的紅色故事，激發(fā)學生的學習興趣和注意力，深化學生對紅色文化的理解。或利用好現(xiàn)代信息技術手段，在課堂教學中引入微課、慕課、翻轉課堂教學模式，進一步提升課堂教學的時效性和有效性，促進學生自主學習、深度學習。

（三）組織豐富課程思政實踐活動

實踐是會展課程教學的重要組成部分，亦是課程思政教學組織和實施的有效途徑，高校應利用好實踐活動，全方位滲透課程思政教育。一是以賽促學鞏固德育成效。競賽活動不僅可以讓學生充分發(fā)揮自身的專業(yè)知識和技能，亦有助于提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生良好的思想價值觀。如高校可以面向會展專業(yè)大學生，組織“改革開放以來中國會展行業(yè)的發(fā)展變化”為主題的宣講活動，由學生課下自主采集相關資料、撰寫演講稿。此過程中，生動多樣的思政教育元素潛移默化融入其中，學生在整合資料與演講的過程中，同樣亦是思想政治教育入腦入心的過程，使學生對會展課程學習充滿積極性，并在了解會展行業(yè)發(fā)展變化的過程中，發(fā)現(xiàn)改革開放以來中國的發(fā)展和變化，培育學生良好的民族自豪感與文化自信心。二是組織多樣化的專業(yè)實訓活動。課程思政教學不僅要傳授理論知識，注重學生參與和體驗的同時，使學生意識到自身的不足，實現(xiàn)自我成長和自我完善。在會展專業(yè)實訓課程思政教育過程中，教師可以組織學生共同前往當?shù)氐膼蹏髁x教育基地、紅色文化教育基地，廣泛整合歷史文化、紅色文化教育資源，在真情實景中塑造學生的愛國主義情感，使課程思政教育的實踐體驗感不斷增強。與此同時，組織大學生參與志愿者服務活動，特別是與會展相關的志愿者服務，使大學生在志愿者服務中夯實專業(yè)知識和技能，亦養(yǎng)成感恩社會、回饋社會的思想價值觀，突出思想政治教育主題。三是“辦好一次會，搞活一座城”。在城市經(jīng)濟發(fā)展結構轉型升級背景下，當前會展業(yè)已經(jīng)成為展現(xiàn)城市開放度、活力和發(fā)展能力的標志，要求會展專業(yè)學生具備較強的實踐能力。所以，在會展課程思政教育過程中，應組織豐富多樣的現(xiàn)場實踐活動，帶領會展專業(yè)學生參加會議會展活動，培養(yǎng)學生的現(xiàn)場服務意識和能力，深化學生對行業(yè)發(fā)展的認知，使其樹立為會展行業(yè)發(fā)展做共享的思想理念，全方位塑造學生正確思想價值觀，提高學生的綜合能力，為大學生適應會展行業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。

（四）建設高質(zhì)量高水平師資隊伍

基于課程思政教育理念引導，打造會展課程思政教學體系，需要建設高質(zhì)量、高水平的師資隊伍，提高教師的課程思政教學意識和能力，有組織、有計劃、有方案地開展課程思政教學工作，助力會展專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，為學生的綜合素質(zhì)與能力發(fā)展奠定堅實基礎。課程思政隸屬于思想政治教育范疇內(nèi)，但基于課程的特殊性，主要以為學科服務為目標。會展專業(yè)課程教學多樣化，課程教學的根本目標是培育學生良好的職業(yè)道德與社會責任感，使學生適應會展行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，具備較強的市場競爭能力。對此，高校需定期面向會展專業(yè)教師，組織課程思政教學的專題培訓活動，聘請課程思政研究領域的專家、學者到校，為教師組織座談會、交流會、研討會或演講活動，普及課程思政相關知識、教學方法，特別是課程思政教學的實踐經(jīng)驗等，著力轉變高校會展專業(yè)教師的教學理念，使其認識到課程思政教學改革的必要性和重要性，提高自身的課程思政教學意識與能力。除此之外，高校應引導會展專業(yè)教師加強自主學習，利用開放的互聯(lián)網(wǎng)平臺，廣泛采集相關學習資源，利用教學之余自主學習與自我完善，夯實自身課程思政教學的理論功底，能夠巧妙挖掘會展課程中蘊含的思想政治教育元素，及時改進課程思政教學的問題與不足，提升課程思政教學實效性。高校亦可以為會展課程教師搭建溝通交流平臺，定期組織集體備課、聽課、研討會活動，使其共同完善課程思政教學方案，相互借鑒課程思政教學方法等，切實增強會展課程教師的思政育人能力，為課程思政教學改革提供保障力量。

（五）優(yōu)化課程思政教學評價機制

課程思政與思政課程教學不同，并非系統(tǒng)化的思想政治教育，而是通過潤物細無聲的方式，塑造學生正確三觀，引領其意識形態(tài)的發(fā)展，并規(guī)范學生的行為，呈現(xiàn)發(fā)展性、動態(tài)性、過程性等特征。因此，不能沿用思政課程的教學評價機制和方法，亦不能采用單一的期末理論考核評價，需要形成多維度、全方位的教學評價體系。其一，明確評價標準。應圍繞會展課程教學目標與思政教育目標分別設定，專業(yè)知識評價標準為理論知識掌握、專業(yè)技能實操水平，課程思政評價標準為學生的價值觀塑造、情感態(tài)度、政治立場與理想信念等。其二，明確評價主體。應多元主體評價，由會展課程教師、學生、班干部、輔導員共同進行，圍繞學生展現(xiàn)的實際情況進行精準評價。其中教師評價占據(jù)主導地位，應占比60%；學生之間相互評價，占比20%；學生干部與輔導員評價分別占比10%。多元主體形同評價，能夠從多維度了解會展課程思政教學成果，體現(xiàn)教學評價的客觀性與公正性，并依托評價結果逐步優(yōu)化課程思政教學模式。

結語

綜上所述，會展課程教學緊密關聯(lián)著國家經(jīng)濟發(fā)展、政治格局與社會發(fā)展，在思想政治教育方面具有天然優(yōu)勢。應在會展課程教學中廣泛挖掘思想政治教育資源，整合思想政治教育力量。教師需重視會展課程的思政育人載體功能，圍繞會展專業(yè)人才培養(yǎng)目標，重構課程教學標準、教學設計、教學內(nèi)容、教學方法與教學評價，以思想政治教育內(nèi)容塑造學生正確三觀，培育學生良好的思想道德規(guī)范和文化素養(yǎng)，為學生的健康成長和發(fā)展奠定堅實基礎。

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