信息技術在高中數(shù)學教學中的應用研究與建議

蘇玉潔　王如坦

摘 要：隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，信息技術已成為重要的教學手段。在高中數(shù)學教學中應用信息技術，將抽象思維和形象思維相結合，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生深入理解知識，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。主要闡述了將信息技術應用于高中數(shù)學教學中的必要性，分析了在高中數(shù)學教學中應用信息技術的現(xiàn)狀，提出了一些在高中數(shù)學教學中應用信息技術的建議。

關鍵詞：高中數(shù)學；信息技術；應用建議

作者簡介：蘇玉潔（1981—），女，山東省聊城第四中學。

王如坦（1980—），男，山東省聊城第三中學。

信息技術的應用推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展，也為教學改革提供了助力，在高中數(shù)學教學中應用信息技術已經(jīng)成為一個趨勢。數(shù)學學科具有較強的抽象性和概括性，教師如果一味地運用傳統(tǒng)的教學模式和方法，就很難取得良好的教學效果。而教師將信息技術應用到教學中，將文字、圖形、動畫、視頻等有機融合，能夠有效地提高學生的學習積極性和主動性，提升學生的理解能力和分析能力，加深學生對相關知識的理解。

一、高中數(shù)學教學中應用信息技術的必要性

（一）信息技術能豐富教學形式，激發(fā)學生的學習興趣

對大部分學生而言，數(shù)學課較為枯燥且學習難度較大。傳統(tǒng)的“黑板+口授”的教學方式已經(jīng)不能完全適應新的時代，因此，教師要積極創(chuàng)新教學方式，以提升課堂教學效果。教師在教學中合理應用信息技術，以動畫、視頻等方式生動形象地呈現(xiàn)抽象難懂的數(shù)學知識［1］，不僅能讓學生看到數(shù)學知識產(chǎn)生的過程和具體的運用，拓展課本內(nèi)容，讓學生了解一些課外知識，還能夠降低高中數(shù)學知識的學習難度，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣［2］，最終提高課堂教學效率。

（二）信息技術能幫助學生高效構建知識體系

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師通常以文字展示和口述的方式講述相應的內(nèi)容，但是由于高中數(shù)學知識的難度較大，這樣的教學方式很難激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，也不能幫助學生構建系統(tǒng)的知識體系，容易使學生出現(xiàn)知識掌握不牢、考試成績較差等問題。而在信息技術的支持下，教師可以將數(shù)學知識以圖像或者動畫的形式呈現(xiàn)，這樣能讓學生更好地理解相關內(nèi)容。同時，通過信息技術，教師可以直觀地呈現(xiàn)相應的思維導圖和知識樹，讓學生更高效地構建知識體系，整體把握學科特點。

（三）信息技術能夠為學生提供個性化的學習服務

每個學生的知識水平、學習習慣、理解能力等都存在差異，因此，高中數(shù)學教師在進行課堂教學時要為學生制訂個性化的教學方案，而通過信息技術，教師可以更好地達成這一目標。比如，在講解橢圓的性質(zhì)的相關知識時，通過信息技術，教師可以提前制作相應的微課視頻以及個性化的教學課件并分享給學生。這樣一來，學生便可以根據(jù)自己的情況觀看相應的視頻和課件，從而高效學習相關知識。

（四）利用信息技術能夠更科學地分析學情

教師利用信息技術可以更科學地分析學生學情。尤其是在考試后，教師通過信息技術，能清晰地了解學生的答題正確率、答題出錯率以及進步情況等。教師結合學生的具體學情有針對性地開展教學，能有效提高教學效率和質(zhì)量。

二、高中數(shù)學教學中應用信息技術的現(xiàn)狀

（一）教師應用信息技術的意識薄弱

在傳統(tǒng)教學模式中，教師是課堂的主角，學生處于被動接受知識的狀態(tài)。教師在教學過程中喜歡機械地講解教材中的知識點，這樣不能有效地調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，也無法讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣［3］。在新課程改革背景下，教師應充分尊重學生的主體地位，將課堂交給學生，引導學生積極地參與到學習活動中。目前，部分高中數(shù)學教師不能合理地利用網(wǎng)絡資源及多媒體課件為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分教師并沒有意識到將信息技術應用于高中數(shù)學課堂教學中的重要性，因此很少運用信息技術開展課堂教學。

（二）信息技術與數(shù)學教學的結合不夠密切

在高中數(shù)學教學中，教師沒有將信息技術與課堂教學密切結合，主要表現(xiàn)為部分教師在課堂教學中很少運用信息技術，就算使用也只是用到了多媒體技術制作課件，而沒有將信息技術與課堂教學融為一體。例如，一些高中數(shù)學教師制作的課件只是照搬課本內(nèi)容，和手寫板書沒有區(qū)別，無法有效激發(fā)學生的學習興趣，同時其在課堂上也只是簡單地將課件展示出來，通過課件來進行知識講解，很少運用信息技術開展生動有趣的教學活動。在這樣的教學中，教師對信息技術的運用流于形式，沒有根據(jù)學生的實際學習情況合理地運用信息技術豐富教學內(nèi)容和形式，因此無法真正使用信息技術展示數(shù)學知識的背景、原理與發(fā)展過程，也無法將信息技術與課堂教學密切結合起來，導致課堂教學效果不夠理想。

（三） 缺乏專業(yè)的信息化教育人才

從整體來看，當前高中數(shù)學教師使用信息技術進行教學的能力較為薄弱，部分教師對信息技術的應用不熟練，掌握的信息技術知識不足，信息素養(yǎng)較低，無法合理地運用信息技術開展高中數(shù)學教學，也無法應用信息技術對學生進行有效的指導。此外，學校中能給學科教師提供技術指導的專家也較少。

三、高中數(shù)學教學中應用信息技術的建議

（一）教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

教師轉(zhuǎn)變教育觀念，將信息技術融入高中數(shù)學教學中，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能提高教學效率［4］。教師不要總是覺得信息技術會分散學生的注意力，影響教學效果，而是要改變以往的教學觀念與模式，積極采用新型的教學方法。現(xiàn)在的學生更喜歡新鮮的事物，教師要抓住新時期學生的這一特點進行教學，帶給學生更好的學習體驗。對于部分數(shù)學知識的背景及其生活實例，教師采用信息技術開展教學，能提升教學效果。比如，在講解導數(shù)的相關知識時，教師可以通過信息技術向?qū)W生展示生活中與導數(shù)有關的現(xiàn)象，并通過動畫、圖像等形式展示導數(shù)的概念，以此加深學生對導數(shù)的認識。又如，在學習“冪函數(shù)圖象與性質(zhì)”這一課時，教師可以先利用信息技術向?qū)W生展示函數(shù)y=x，y=x2，y=x3，y=x0.5，y=x-1的圖象，并讓學生探討圖象的性質(zhì)。在研究冪函數(shù)y=xα的圖象與性質(zhì)時，教師只需要通過信息技術變換α的值，就能直觀展示各種冪函數(shù)的圖象。這樣的教學形象生動，不僅能激發(fā)學生的興趣，還能加深學生對冪函數(shù)本質(zhì)的理解。

（二）教師要合理應用多媒體信息技術

在高中數(shù)學教學中，教師可以使用信息技術分析學情，以更好地掌握學生的學習情況。在此基礎上，教師可以適當調(diào)整教學內(nèi)容，以提高教學效果。同時，在講解與圖形、參數(shù)變化、物理背景等有關的問題時，教師可以借助多媒體信息技術，將抽象問題形象化、變量問題動態(tài)化，這樣不僅可以讓學生更直觀地了解解題過程，激發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生了解問題的本質(zhì)，尤其是函數(shù)問題的本質(zhì)。比如，在學習“三角函數(shù)y=Asin（ωx+φ）圖象變換”這一課時，為了探究A、ω、φ對函數(shù)圖象的影響，教師可以通過信息技術動態(tài)呈現(xiàn)A、ω、φ對函數(shù)圖象的影響，讓學生通過多個步驟的觀察和分析，對問題進行深入研究，進而對相關知識產(chǎn)生更深刻的理解。又如，立體幾何的知識立體圖形非常多，在教學時教師每節(jié)課都需要畫很多立體圖形，如果用粉筆在黑板上畫，就很不規(guī)范，而且浪費時間，而如果合理運用信息技術來教學，就能更直觀、規(guī)范地呈現(xiàn)立體圖形，從而提高課堂教學質(zhì)量和效率。

（三）積極創(chuàng)建數(shù)學教學網(wǎng)站

利用信息技術創(chuàng)建數(shù)學教學網(wǎng)站，能夠?qū)W生進行更好的輔導，讓學生進行自主學習，這也是教師在高中數(shù)學教學中應用信息技術的重要手段。在數(shù)學教學網(wǎng)站創(chuàng)建過程中，教師需要基于數(shù)學教材知識，引入一些與生活實際相關的內(nèi)容，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且還能提高學生的數(shù)學學習能力。

例如，在教學“概率”這一課時，教師就可以將生活中相關的現(xiàn)象和理論知識聯(lián)系起來，如降水概率、生產(chǎn)線上的質(zhì)量控制、賭博的危害等。教師可以利用數(shù)學教學網(wǎng)站提供的實際問題資源，幫助學生理解和掌握相關的知識，這樣不僅可以提高學生對數(shù)學知識的理解能力，還能提高學生的思維能力和分析能力，讓學生明白數(shù)學是有用的。

在創(chuàng)建數(shù)學教學網(wǎng)站的過程中，教師還需要對相關知識進行充分了解，將生活中的數(shù)學現(xiàn)象和課本知識相結合，并利用信息技術來展現(xiàn)，這樣不僅能豐富學生的學習資源，帶給學生更好的學習體驗，而且能提高教師自身的教學水平。

（四）合理開展網(wǎng)上教學

在信息技術飛速發(fā)展的時代背景下，信息化教學資源越來越豐富。信息化教學資源包括教學視頻、教學課件、信息化練習題目等，這些資源能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師在高中數(shù)學教學中利用信息技術開展網(wǎng)上教學活動也是有必要的，尤其是在周末和假期，網(wǎng)上授課是有效的教學方式。

教師要搭建網(wǎng)絡教學平臺，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，結合網(wǎng)絡教學平臺上的資源幫助學生進行知識的鞏固和復習。教師在網(wǎng)絡教學平臺上可以創(chuàng)建相應的資源庫，把學生平時做錯的題目放進去，然后利用多媒體課件對相關的題目進行講解。另外，教師還可以利用信息技術制作相應的網(wǎng)絡視頻，為學生拓展知識，以開闊學生的視野。例如，在教學“平面解析幾何”這一課的內(nèi)容時，教師就可以從網(wǎng)上搜集一些相關的知識制作成網(wǎng)絡視頻，并分享給學生，讓學生通過網(wǎng)絡觀看視頻并了解相關知識。

教師還可以通過網(wǎng)絡教學平臺為學生提供練習題、試題等內(nèi)容，并及時地對學生的學習情況進行評價和反饋，這樣的網(wǎng)上教學能加深學生對相關知識的理解。

（五）豐富數(shù)學課堂教學模式

在高中數(shù)學教學中，教師要利用信息技術開展情境教學和知識背景教學等，豐富課堂教學模式。高中數(shù)學知識內(nèi)容較為豐富，且具有一定的抽象性、復雜性，如果教師單純采用傳統(tǒng)的教學模式，有些知識學生就難以理解和掌握。因此，教師要通過信息技術豐富課堂教學模式和教學內(nèi)容，以降低知識學習難度，激發(fā)學生學習興趣。教師在實際教學中可以通過信息技術開展各種各樣的教學活動，將抽象的知識形象化，從而加深學生對相關知識的理解。教師在課堂教學中可以借助多媒體技術、投影技術、錄屏技術等對知識點進行生動的展示和講解，豐富數(shù)學課堂教學模式，這樣學生就可以根據(jù)自己的實際情況進行討論，在觀看視頻和圖片的過程中了解更多的數(shù)學知識，同時這樣也能讓每個學生都積極參與到數(shù)學學習中。

結語

隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展，信息技術已經(jīng)成為一種重要的教學手段，教師在高中數(shù)學教學中合理運用信息技術創(chuàng)設教學情境、拓展課堂內(nèi)容、豐富教學模式，能不斷培養(yǎng)學生的現(xiàn)代學習意識、體驗意識，提升學生的學習能力和學習效果，加深學生對知識的理解。教師充分地利用信息技術進行課堂教學和學情分析，能夠有效地提高教學的效率和質(zhì)量。高中數(shù)學教師要提升信息技術運用意識，發(fā)展信息素養(yǎng)，重視將信息技術融入教學中，努力培養(yǎng)出未來社會所需要的人才。

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