小學(xué)信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略

摘 要：2022年4月，教育部發(fā)布了《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，要求小學(xué)信息科技課程以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為中心，著重發(fā)展學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力與良好品質(zhì)。介紹小學(xué)信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，分析小學(xué)信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)的意義，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，探討小學(xué)信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，指出教師可通過應(yīng)用信息科技資源、積極組織項(xiàng)目學(xué)習(xí)、開展協(xié)作活動(dòng)等方式培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算思維等素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息科技；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)教學(xué)；策略

作者簡介：葛宏宇（1974—），男，江蘇省南通市通州區(qū)先鋒小學(xué)。

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）的發(fā)布拉開了素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)的序幕。在此背景下，如何在小學(xué)信息科技課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等多項(xiàng)核心素養(yǎng)，成為小學(xué)信息科技教師重點(diǎn)思考的問題。研究信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略，可幫助教師進(jìn)一步明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，使其在研究中獲得更多創(chuàng)新教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)路徑、改善教學(xué)評(píng)價(jià)的思路，為小學(xué)信息科技課程教學(xué)的發(fā)展奠定研究基礎(chǔ)。

一、小學(xué)信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

（一）信息意識(shí)

信息意識(shí)指學(xué)生敏銳察覺信息的洞察力，準(zhǔn)確判斷信息價(jià)值的判斷力，善于利用信息科技交流、分享信息的傳遞力等。具備信息意識(shí)的學(xué)生可以在日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)信息，并基于信息中的數(shù)據(jù)、符號(hào)等關(guān)鍵內(nèi)容提煉出有價(jià)值的信息，將其作為解決問題的參考［1］。他們可以自發(fā)地利用數(shù)字平臺(tái)、資源解決問題，合理地應(yīng)用信息進(jìn)行分析、思考與表達(dá)。此外，具備信息意識(shí)的學(xué)生還會(huì)認(rèn)識(shí)到隱私信息的重要性，采取有效的方法保護(hù)自身的隱私，根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)應(yīng)用信息，自覺避免信息泄露等。

（二）計(jì)算思維

計(jì)算思維指學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法來解決問題的思維。計(jì)算思維的內(nèi)涵豐富，包括抽象思維、分解思維、建模思維、算法設(shè)計(jì)思維等。在小學(xué)信息科技課程教學(xué)中，計(jì)算思維具體表現(xiàn)為運(yùn)用計(jì)算思維方法解決問題。例如，通過抽象學(xué)習(xí)了解數(shù)據(jù)編碼的作用與意義，掌握信息處理的基本過程；通過情境學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程與控制的場(chǎng)景，經(jīng)歷解決問題的過程，從而形成應(yīng)用信息科技手段解決問題的思維；通過算法學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到算法的優(yōu)越性，學(xué)會(huì)應(yīng)用算法界定、分析、解決問題。具備良好計(jì)算思維的學(xué)生可以有效應(yīng)用模擬技術(shù)、仿真技術(shù)等信息技術(shù)解決問題。

（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的應(yīng)用數(shù)字化設(shè)備、平臺(tái)、資源解決問題的一種信息素養(yǎng)［2］。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)具體包括利用數(shù)字設(shè)備解決學(xué)習(xí)問題的素養(yǎng)，應(yīng)用信息科技進(jìn)行合作的素養(yǎng)，以及通過網(wǎng)絡(luò)檢索、數(shù)據(jù)分析、模擬驗(yàn)證、可視化呈現(xiàn)等方式開展探究活動(dòng)的素養(yǎng)等。《新課標(biāo)》明確指出，具備數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要意義，能根據(jù)個(gè)人發(fā)展需要積極應(yīng)用信息科技整理學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)在課程學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，積極參與創(chuàng)新活動(dòng)。

（四）信息社會(huì)責(zé)任

信息社會(huì)責(zé)任指的是學(xué)生在信息科技學(xué)習(xí)過程中所形成的文化修養(yǎng)、道德規(guī)范與責(zé)任意識(shí)等。《新課標(biāo)》明確指出，具備信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到信息科技對(duì)于教育、生活、生產(chǎn)的積極意義與消極影響，具備與他人共享網(wǎng)絡(luò)信息、資源的責(zé)任意識(shí)，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)空間也是人類活動(dòng)空間之一，并能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)以及道德倫理規(guī)范參與互聯(lián)網(wǎng)生活等［3］。信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)是信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生信息科技領(lǐng)域的道德責(zé)任感具有導(dǎo)向意義。

二、小學(xué)信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)意義

（一）有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量

《新課標(biāo)》在“課程目標(biāo)”部分明確指出，信息科技課程目標(biāo)要圍繞核心素養(yǎng)展開。在小學(xué)信息科技課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅符合《新課標(biāo)》對(duì)新時(shí)期小學(xué)信息科技課程教學(xué)的相關(guān)要求，也有助于進(jìn)一步突出課程性質(zhì)，反映課程理念。在培養(yǎng)小學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等素養(yǎng)時(shí)，教師需要集中應(yīng)用多種信息科技資源，采取對(duì)話、探究等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息科技思維進(jìn)行抽象、分解和建模。在這一過程中，教師將更多教學(xué)資源與方法應(yīng)用到信息科技課程教學(xué)當(dāng)中，豐富了信息科技課程內(nèi)涵，并且在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）有助于學(xué)生科學(xué)成長

在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)信息科技教師過于注重灌輸信息科技方面的理論知識(shí)，忽略對(duì)學(xué)生信息意識(shí)、計(jì)算思維等學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生理論能力較強(qiáng)，但實(shí)踐能力較弱，無法將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。以信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開展教學(xué)工作，可以促進(jìn)“知識(shí)灌輸教學(xué)”向“能力培養(yǎng)教學(xué)”轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供實(shí)踐性、科學(xué)性更強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用課堂所學(xué)的理論知識(shí)、學(xué)科技能解決實(shí)際問題，從而鍛煉學(xué)生“學(xué)以致用”的綜合能力，助力學(xué)生科學(xué)成長。

三、小學(xué)信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）應(yīng)用信息科技資源，激發(fā)學(xué)生信息意識(shí)

激發(fā)學(xué)生的信息意識(shí)，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息科技的重要性，從而提升學(xué)生對(duì)信息科技課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺探索信息技術(shù)的應(yīng)用方法，繼而發(fā)展學(xué)生其他的信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)［4］。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的信息意識(shí)尤為重要。教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用信息科技資源開展教學(xué)工作，通過直觀展示的方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息科技的先進(jìn)性、應(yīng)用廣泛性以及各種信息對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率的意義，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息的價(jià)值，從而提升學(xué)生的信息意識(shí)。

以“在線社會(huì)悄然而至”一課教學(xué)為例。本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生感受到在線行為已經(jīng)深入學(xué)習(xí)與生活的方方面面，并讓其學(xué)會(huì)使用在線工具解決學(xué)習(xí)與生活中的簡單問題。此課目標(biāo)與信息意識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。在教學(xué)初期，教師可以利用希沃電子白板為學(xué)生展示古代放狼煙和騎馬傳遞消息、近代發(fā)電報(bào)傳遞消息的圖片，說明信息科技的發(fā)展對(duì)信息傳遞的積極作用。同時(shí)，教師還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比電子白板教學(xué)與教科書教學(xué)的差異，使學(xué)生感受到信息科技在教育教學(xué)中的作用。在教學(xué)中后期，教師可以運(yùn)用釘釘?shù)仍诰€教學(xué)軟件分享百度瀏覽器的應(yīng)用教學(xué)視頻、旅行公眾號(hào)的在線咨詢視頻等，使學(xué)生在應(yīng)用線上學(xué)習(xí)軟件的過程中發(fā)現(xiàn)信息科技對(duì)生活的積極意義，形成應(yīng)用信息科技解決日常娛樂、出行等問題的信息意識(shí)。

這樣，教師通過應(yīng)用信息科技教學(xué)工具展示豐富的教學(xué)素材，通過應(yīng)用在線教學(xué)軟件分享信息科技應(yīng)用視頻，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息科技在學(xué)習(xí)、生活等方面的廣泛應(yīng)用，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在線工具無處不在，從而激發(fā)學(xué)生的信息意識(shí)。

（二）積極開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生計(jì)算思維

分析以往的教學(xué)實(shí)踐我們能發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維往往生成于實(shí)踐與反思的過程當(dāng)中。在小學(xué)信息科技課程教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，教師需要為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“做”的過程中了解信息技術(shù)的操作方法，形成應(yīng)用信息技術(shù)的思維［5］。因此，教師可以在小學(xué)信息科技課程教學(xué)中圍繞課程教學(xué)主題設(shè)置項(xiàng)目，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)力，組織學(xué)生合作完成項(xiàng)目任務(wù)。同時(shí)，要求學(xué)生分享項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生在此過程中學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)解決復(fù)雜問題，從而發(fā)展學(xué)生的計(jì)算思維。

以“規(guī)范使用數(shù)字設(shè)備”一課教學(xué)為例。為了在此課教學(xué)中發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)字設(shè)備的計(jì)算思維，教師可以在教學(xué)前布置項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，如用鍵盤輸入一首古詩詞。為完成此任務(wù)，學(xué)生需要連接鍵盤與計(jì)算機(jī)，合理應(yīng)用鍵盤的各功能鍵進(jìn)行文字輸入。為保證學(xué)生充分參與到此項(xiàng)目當(dāng)中，教師可以將復(fù)雜項(xiàng)目拆分為多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，如收集鍵盤的相關(guān)資料，了解鍵盤的布局，明確字母、數(shù)字與常用功能鍵；收集資料，掌握正確的文字輸入指法與坐姿；應(yīng)用中文輸入法輸入古詩詞。

這樣，教師通過拆解項(xiàng)目任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)查閱相關(guān)資料，并基于所查閱的資料來完成任務(wù)，能讓學(xué)生形成應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決問題的意識(shí)，并養(yǎng)成應(yīng)用信息技術(shù)解決復(fù)雜問題的習(xí)慣。

（三）拓寬課程教學(xué)途徑，培養(yǎng)信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)

新時(shí)期背景下，小學(xué)生只有具備良好的信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)，才能夠合理應(yīng)用信息科技解決日常學(xué)習(xí)、生活中的問題。要想培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)，需要教師拓寬教學(xué)視野，將現(xiàn)實(shí)生活問題引入教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生建立信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

以“保護(hù)數(shù)字身份”一課教學(xué)為例。為使學(xué)生在此課學(xué)習(xí)中形成數(shù)字安全意識(shí)，積累更多保護(hù)信息社會(huì)隱私的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師可以將現(xiàn)實(shí)生活問題引入教學(xué)當(dāng)中，如：張女士收到了朋友發(fā)來的拼多多“砍一刀”鏈接，在點(diǎn)擊鏈接后，張女士收到了一個(gè)驗(yàn)證碼，隨后銀行卡內(nèi)數(shù)萬元被轉(zhuǎn)走。請(qǐng)大家想一想，生活中還有類似案例嗎？教師將生活實(shí)例作為拓展教學(xué)素材，可以引導(dǎo)學(xué)生將目光移向現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中的信息社會(huì)安全隱患。之后，教師再基于學(xué)生所提出的“身份證號(hào)被泄漏”“家庭地址被泄漏”等案例講解數(shù)字身份的安全隱患，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)數(shù)字身份隱私的重要性，并自主探究保護(hù)數(shù)字身份的策略。完成教學(xué)后，教師還可布置相應(yīng)的家庭作業(yè)，如向家人科普數(shù)字身份保護(hù)知識(shí)等，幫助家人保護(hù)隱私。

這樣，通過合理利用生活案例豐富信息科技教學(xué)素材，并通過布置家庭作業(yè)拓寬課程教學(xué)路徑，能使學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)到信息社會(huì)的風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)會(huì)應(yīng)用信息法律法規(guī)及相關(guān)技術(shù)方法保護(hù)個(gè)人隱私的方法，從而提升學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)。

（四）組織協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高數(shù)字化學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。但是，一些學(xué)生難以獨(dú)立將信息科技應(yīng)用到實(shí)際問題的解決過程當(dāng)中，也難以在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)信息科技的創(chuàng)新應(yīng)用技巧。為此，教師可在教學(xué)過程中組織協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過協(xié)作學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)學(xué)生以小組為單位共同討論數(shù)字設(shè)備、平臺(tái)與資源的應(yīng)用方法，共同應(yīng)用數(shù)字設(shè)備、平臺(tái)與資源完成教學(xué)任務(wù)，從而不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

以“火柴人跳舞”一課教學(xué)為例。本課以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用Scratch軟件制作動(dòng)畫的能力，提升學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，教師可組織“火柴人造型設(shè)計(jì)”協(xié)作活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師可要求學(xué)生協(xié)作應(yīng)用數(shù)字設(shè)備（如平板電腦、智能手機(jī)等）觀看利用Scratch軟件設(shè)計(jì)火柴人造型的教學(xué)視頻，了解“下一個(gè)造型”和“將顏色特效的值增加”等控件的應(yīng)用方法。此外，教師還可組織學(xué)生合作討論火柴人跳舞動(dòng)作的設(shè)計(jì)策略，使學(xué)生在討論過程中能夠歸納出畫圖功能的相關(guān)應(yīng)用技巧，如畫圓、畫直線、選擇功能等，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)字軟件的應(yīng)用水平。

這樣，通過組織協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供更多數(shù)字設(shè)備應(yīng)用機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中學(xué)習(xí)數(shù)字設(shè)備、軟件的應(yīng)用方法，能逐漸提高學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。

（五）落實(shí)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)體系的重要組成部分。在小學(xué)信息科技課程教學(xué)中，落實(shí)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生反思自身發(fā)展中存在的問題，從而促進(jìn)學(xué)生持續(xù)提升核心素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)以及階段性學(xué)習(xí)成果。通過落實(shí)過程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同核心素養(yǎng)的生成問題，并指導(dǎo)學(xué)生在改正問題的過程中提升核心素養(yǎng)水平。

以“克隆飛機(jī)大戰(zhàn)”一課教學(xué)為例。教師可基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)要求，制訂具有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用信息設(shè)備搜集“克隆”控件的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)；學(xué)生是否在教師的指導(dǎo)下掌握利用“克隆”控件控制角色變化的方法；學(xué)生是否在項(xiàng)目學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)應(yīng)用“克隆”控件使多個(gè)角色的動(dòng)作相同；學(xué)生是否能夠在應(yīng)用“克隆”控件的過程中感受到編程的樂趣；等等。制訂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，教師可以在教學(xué)過程中觀察學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解與應(yīng)用“克隆”控件的學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算思維等素養(yǎng)的生成情況。此外，教師還可以在教學(xué)結(jié)束后評(píng)價(jià)學(xué)生利用“克隆”控件控制角色變化的學(xué)習(xí)成果，評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等素養(yǎng)的養(yǎng)成情況。

這樣，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向制訂個(gè)性化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)具體標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)過程性、終結(jié)性評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自身核心素養(yǎng)的發(fā)展情況，為學(xué)生自主提升提供客觀參考。

結(jié)語

綜上所述，要想在小學(xué)信息科技課程中有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師需要深入研究《新課標(biāo)》的相關(guān)內(nèi)容，明確信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵。同時(shí)，教師還要積極將現(xiàn)代信息科技資源與項(xiàng)目教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)等多種教學(xué)方法應(yīng)用到課程教學(xué)當(dāng)中，通過建設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的信息意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維的發(fā)展。除此之外，教師還要認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生反思自身核心素養(yǎng)形成問題，使學(xué)生在客觀反思的過程中持續(xù)提升核心素養(yǎng)。

［參考文獻(xiàn)］

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