校企協同培養創新人才：融合式理論與平臺創新

呂龍義　高文芳　孫麗　任芝軍

摘? 要? 面對新時代創新人才培養模式與標準改變的新形勢，需要進一步探究校企協同培養創新人才新理念與新方法。通過明晰校企協同培養創新人才的困境，對學校與企業優勢與角色進行深刻解析，探究融合式校企合作創新型人才培養模式，從理論創新和平臺搭建兩個方面進行深入解析，對校企協同培養創新人才的體系構建具有重要的現實意義和借鑒價值。

關鍵詞? 協同培養；創新人才；校企合作

中圖分類號：G642.44? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）08-0149-04

0? 引言

高校人才培養模式是一種多學科、多專業的綜合教育，具有開放性、復合性的特點。在我國高等教育中，由于受經濟發展水平和教育觀念等因素的影響，不同類型院校在人才培養方面呈現出不同的特點，高校所具有的綜合優勢和實力決定了它在培養應用型人才方面的優勢和特色。企事業單位是高校人才的服務端，企業對人才的需求反過來影響高校的育人模式，企業應主動配合國家的創新驅動發展戰略，為創新人才的培養提供幫助。要以校企融合、校企共生、校企共榮為目的，切實采取措施，建立融合式理論，搭建融合式平臺，共同培養創新人才。

1? 校企協同培養創新人才的現狀與目標

校企協同培養創新人才的模式有多種形式，如企業與學校在人才培養方案制定、培養計劃實施、課程設置、師資隊伍建設和實驗室建設等方面進行合作。2017年12月國務院辦公廳印發的《關于深化產教融合的若干意見》中提出了校企合作辦學的基本原則與目標，加深以產教結合為契機推動人才資源結構調整，高等院校的教學改革勢在必行[1]。

同時，應該注意當前高校和企業之間的合作模式在以下幾個方面仍然存在問題。

1）企業仍處于從屬地位，缺少產學研協作的內在動力，我國高校培養的人才素質和實際應用能力不匹配，大學生“就業難”與企業“用工荒”并存。

2）學校的研究開發能力不能適應企業的技術需求。

3）由于教學任務繁重，學生參與校企合作的積極性不高。

4）由于我國高校對學生創新能力的培養重視不夠，高校往往不能將專業教育與人才需求緊密結合，使高校教育出現了一定的偏差。

5）在企業，雖然有一批具有豐富實踐經驗、熱心參與創新人才培養活動的專業教師群體和企業技術人員，但由于我國高校沒有形成穩定的校外實踐基地和協同機制，使得在產教融合方面發揮作用不明顯。

因此，需要進一步加強校企雙主體人才培養創新平臺建設，以增強雙主體之間的互動，促進雙方優勢互補和資源共享，更好地發揮校企共建“平臺”作用：1）構建高校—企業—社會協同育人機制；

2）校企合作過程中形成具有知識價值和應用價值的成果轉化為新技術、新服務；3）構建校企雙主體人才培養創新基地等[2]。

2? 校企雙向融合體系：理論與實踐創新

校企雙向融合體系建立在學校與企業合作辦學的基礎之上。學校教育是一種以培養學生為主要目標的教育，通過課堂教學、社會實踐及職業體驗等方式完成教學任務，最終達到培養技能人才的目的[3]。學校在與企業構建校企雙向融合體系中發揮著重要作用。在人才培養過程中，企業是職業教育人才培養模式的重要組成部分，同時也是與學校合作辦學及開展校內外實踐育人活動的重要載體。校企體系之間的雙向融合對于創新人才培養至關重要。

2.1? 學校動力式人才培養

高校與企業開展協同創新是在現有的教育教學體制下實現人才培養模式改革的重要途徑。高校要想實現高質量、可持續的創新活動，就必須與企業進行有效結合。學校進行學習活動的目的在于培養具有創新精神和實踐能力的專業技術人才，這就要求教師要具備較高的專業素養，并能積極地參與企業實踐。在校企合作過程中，教師首先要通過學習了解企業的生產狀況，并對其進行學習調研；其次，要與企業建立良好的合作關系，并使自己能夠參與企業的生產管理；再次，要將所學知識用于實踐和教學活動；最后，還要在工作實踐中不斷提高自身的專業技術水平和教學能力。學校通過與企業建立良好合作關系和學習調研等方式提高自身專業素養。對于校企雙向融合體系的構建，學校應積極參與、主動服務、開放合作、深度融合，主動承擔社會責任，并不斷強化社會服務意識。

2.2? 企業動力式人才培養

企業通過舉辦招聘會、宣講會等方式，向社會宣傳他們的需求，招募實習生和應聘者。這是企業最容易做到的。其優點在于低風險、低投資。缺點就是往往無法找到符合自己需求的人才，而招收到的學員則要通過在長期的工作中磨煉，才能獨當一面。隨著人才的不斷發展，人才跳槽時有發生。為了針對性地培養創新人才，企業在培訓計劃的制訂、課程的設計中都要參與進來。例如，浙江網新等企業參加筆者所在高校的人才培養計劃，并且進行一些項目的設計，實現了學校與企業的無縫對接。此外，企業參與專業課程的開發對開展校企合作也至關重要[4]。

2.3? 雙向體系的打造

為了達到良好的協同創新效果，校企雙方必須建立一種新型的雙平臺雙主體理論體系。具體來說，所謂雙平臺就是校企合作雙方在實踐中所建立起的一種有效溝通協調機制；所謂雙主體，是指高校與企業為實現人才培養目標在教學活動中所建立起的組織形式和運行機制。

這種雙向融合體系，從理論上講有這幾個方

面：1）校企雙方都必須在教育教學過程中建立起一個“以學生為中心”的培養過程；2）雙主體都必須在課程設計中明確各自角色，并且各自在教學中要相互配合。所謂“課程設計”就是指教師通過一定形式（如教學法）使某一學科領域內容具體化，并融入相應學科教育教學內容和教育方法的過程；3）雙方共同參與學校組織、安排與實施各類合作項目；4）雙方共同建立一個校企互動、協調一致的教育教學活動平臺；5）雙主體要“以學生為中

心”，相互信任、相互支持。

3? 校企協同創新的困境與對策

3.1? 校企協同培養創新人才面臨的困難與原因

近年來，我國在校企協同推進創新人才培養方面取得了一定的成績，但目前校企合作在實踐中仍處于初級發展階段，校企之間在創新人才培養方面仍存在一些問題。

從總體上看，當前我國校企協同育人方面的法律法規和政策體系還不完善，尤其是尚未形成一種制度化、規范化的校企協同運行機制，這些直接影響了高校和企業在創新人才培養上的深度合作。此外，校企之間在協同育人問題上的認識具有局限性，不利于雙方平等對話與溝通。現階段的校企合作主要由教育部門及高校來推動開展并引導企業積極參與。但由于高校為企業提供的服務不足，部分企業認為，為學生提供專業實踐和實習機會大多是付出大于收益，沒有認識到校企合作對于提高自身的經濟效益、發展競爭力、培育創新人才所發揮的重要作用。校企雙方在如何利用和發揮各自優勢方面缺乏共識與協作。同時，校企雙方對于如何促進校企協作認識不清，沒有制定出有效的激勵機制。從高校方面看，校企合作并未納入教師績效考核，在其他因素影響下，如科研項目、學術論文等直接與考核掛鉤的科研指標壓力下，使得許多高校教師對校企協同項目不感興趣，不愿將精力投放到校企合作之中。從企業方面看，由于政府并未在校企合作項目上給予企業稅收、財政等政策性支持，導致企業從校企人才培養合作中獲利不多。這不僅使得企業對于與高校進行合作的積極性不高，甚至有的企業會將校企科研合作協同育人項目看做一種負擔[5]。

3.2? 為推動校企協同培養創新人才制度建立的

有效對策

為了提高校企合作的效果，促進校企協同培養創新人才，需要明確校企合作是一種什么樣的關系，應該建立起一個什么樣的機制。

首先，校企協同育人機制需要建立完善組織體系。高校和企業是分屬于不同系統的利益主體，有著各自的運行機制、管理方式和價值取向。學校作為高等教育的主力軍，其使命是培養高素質應用型人才，而企業作為市場經濟的主體，其使命是滿足社會需求。因此，政府要建立權威的校企合作組織體系，這是在校企合作協同培養創新人才過程中雙方在共同目標上達成一致并且相互支持、有序進行的重要保證。

其次，建立高校與企業之間溝通對話機制。企業可以利用學校專業優勢為企業提供技術支持；學校則應發揮自身教育優勢為學生提供實踐機會。高校應該在合作關系中扮演組織者、協調者和促進者等角色。同時，為了確保校企合作協同培養創新人才工作的順利進行，應該明確對雙方教育質量監控和評估準則，建立起相應的信息交流機制，使雙方相互了解對方教育教學中存在的問題并根據問題制定相應策略。

最后，需要建立起相應的校企協同培養創新人才工作的激勵和政策支持機制。比如可以通過創立相關基金、減少相關稅收，給予財政補貼等方式建立校企協作的政策扶持制度，激發校企聯合培養創新人才的積極性，促進協同培養創新人才工作的不斷發展與進步。

3.3? 校企融合“雙主體”人才培養措施

創新型人才培養在新產業的發展及技術進步環境下受到更高挑戰，高校必須在創新人才培養各環節中融入新工藝、新技術，才能更有針對性、更高效地不斷提高創新人才培養效果。學校與企業的產教融合是高校實現創新人才培養與產業時效發展的重要途徑。因此，與企業生產發展實現精準對接、優化校企協作形式、完善校企協作機制、創新協同育人模式、開展協同服務是社會不斷提高培養創新人才質量，并服務區域產業發展的必然選擇。具體涉及以下幾個舉措。

3.3.1? 校企共建產業學堂加強產教精準對接

校企共建產業學院，面向前沿技術，以人才就業為最終指向，以創新型人才培養為重點，校企共同創建實踐課程，開發更多可選擇的產業技術等教育教學資源，強化專業證書重要性，改革考核評價模式，引入多元評價指標，推動高校與企業在專業課程、教學與評價等方向與企業發展的精準對接[6]。

3.3.2? 人才學徒培養制實現產教融合

總結現代創新人才培養制試點的成功案例，以學徒制人才培養為創新形式，完善校企融合協同培養機制，創新教學與評價方式，構建有針對性的招生與培養、就業導向性一體化的創新人才培養模式，開展訂單式培養、生產式實訓，深層次強化校企有機融合。

3.3.3? 強化校企協同發展中企業技術經驗資源

校企融合式人才培養核心是企業發揮主體作用，提前主動培養技術技能型人才并輸入到企業內部的全過程。企業更要發揮技術設備優勢，在實踐課程的建設與開發等方面為高校教學提供幫助；高校同樣需要充分利用企業提供的實訓基地，融合協同創新平臺引入企業積極成為人才培養中的重要角色，確保高校創新人才培養與企業的技術需求協同發展，實現持續前進式創新人才培養狀態[7]。

3.3.4? 教師資源雙向交流融合產教過程

高校要根據學科專業教學建設需要，制定校企人員互聘管理辦法，通過校企專業人員互聘，加強高校學生“雙師型”教師隊伍建設，為專業理論建設和實踐性創新人才培養提供更高質量的教學保障，并形成常態化持續實施機制。

3.3.5? 完善確保產教深層融合的激勵機制

高校要根據國家發展改革委、教育部印發的《建設產教融合型企業實施辦法（試行）》要求，大力開展引入企業的改革措施，圍繞學校教書育人和企業技術需求，建立校企融合培養實訓基地、創新培養協同中心，以及配套實訓和技能教學等制度，完善并優化運行機制，為企業主動參與創新人才培養提供更高的吸引力，激發吸引更多企業參與融合式創新培養過程，加強創新人才培養[8]。

4? 校企協同培養創新人才的平臺打造

4.1? 學校企業化人才培養平臺

學校企業化培養是提高人才培養質量的有效途徑，學校為企業輸送更貼合社會工作需要的學生，學生可以經過學校的培養掌握更強的工作技能、在社會上擁有更穩固的生存能力。宏觀來講，這有利于推動社會發展。目前，已經實踐成功的學校企業化人才培養方案有如下幾種。

4.1.1? 學校將一部分人才培養任務委托給企業

這種途徑又細分為兩種實施措施。1）企業接受校方的委托直接參與企業化人才培養。面向高校提供專業技能培訓，提高學生的實踐操作能力，使學生在這種直接面向企業的實踐中一步步向企業化人才靠近。2）企業不直接參與學校的人才培養，而是對專業技能人才提出一些具體的需求，使高校能夠按照這些具體的需求制定培養方案，更精準地為社會輸送企業化人才。

4.1.2? 校企共建

各高校與企業聯手在校外建立專門的企業化人才培養基地。為學生提供面向企業的、更加貼合社會需求的實踐與科研基地。并且實現學校與企業的資源整合，有助于更好地建立學校企業化人才培養平臺。這些基地可以包括為高校學生提供實習以及課程補充講解的教學基地，也可以包括為高校學生提供更好、更直接面向實際工程的學習場所的科研基地。并且，企業與高校共建科研實驗室，打造更注重生產生活需要、更加貼合現實、更能推動社會發展的科研團隊，這不僅是學校企業化人才培養的有效途徑，也是高校向社會輸送技術型人才的重要舉措。舉例來說，一些在國內乃至世界知名度很高的互聯網企業，就是通過與高校共同組建創新團隊的方法來使高校學生更能與世界前沿的技術接軌，更能成為推動科技前進的人才。

4.2? 企業專項學生培養平臺

根據上述校企協同培養創新人才的目標，企業積極探索協同培養創新型人才的舉措，構建越來越完善的企業專項學生培養平臺。企業專項學生培養平臺有如下具體舉措。

4.2.1? 企業參與企業專項學生培養過程

首先，用人單位定期到高校舉辦宣講會以及招聘會等活動，針對各專業學生詳細介紹自己的人員需求，再將相關意愿學生向本單位所需要的專項學生方向進行培訓。然而，這種方法周期太長，培養效果可能并不理想。因此進一步，企業將自己的先進技術引入學校，并將理論教學與工程實踐結合起來，根據專業特點參與培養方案制定和課程設計。例如，天津泰達環保等公司參與了河北工業大學學生培養方案的制定以及一系列專業課程的課程設計，并且定期到學校選拔對應自己需求的優秀學生，企業為這些學生制定契合企業化專項學生培養的培訓方案，讓這些學生到企業中參加短期培訓，以更好地實現校企之間無縫對接[9]。

4.2.2? 企業贊助

企業可以向學校提供培養基金上的支持。這樣做不僅有利于各學校有充足的經費來舉辦科研活動、添置更完善的實驗設備和儀器，幫助學生擁有更優越的教學環境，具備更好的專業素養，并且還可以幫助企業在學生中留下一個良好的印象，為企業提供更加符合企業發展需求的、素質良好的專項人才。具體而言，阿爾杜拉等公司都有大學計劃，它們通過大學計劃向高校贈送價值上百萬的高精尖實驗設備，為學生的專業能力提升、科研能力培養提供了很大便利，使學生能接觸一些學術前沿領域，更好地理解社會發展的現實需求。再比如說，一些企業比如中國聯通，贊助高校舉辦“挑戰杯”大學生金融知識競賽，旨在拓展學生的知識面，提高學生的學習能力及創新能力。更進一步，一些環保企業資助其所在城市的重點高校的獎學金發放，并且獲獎學生可以到企業實習[10]。

5? 結束語

本文對協同培養的現狀與目標進行剖析，明確校企協同培養所面臨的困難。結合學校與企業各自優勢與不足，提出具有創新性的融合式理論與平臺的打造，并詳細介紹了校企協同創新所實行的舉措與取得的成果。為了實現創新型人才培養的目標，加強校企合作是非常必要的，要用創新的、特色的、共贏的學校與企業的合作方式來打破傳統高校與企業、教學與科研、師生之間關系。將企業生產經營的思想、技術、資源更好地融入人才培養體制，以學校改革為導向，以學校為主體設置并構建平臺可以極大提升人才培養效果。校企協同培養創新型人才，有利于創建一個能引導時代變革的共享的教育生態圈，將為社會提供大量的人力資源，為國家的創新發展作出貢獻。

6? 參考文獻

[1] 杜雙云.校企合作創新人才培養質量評價體系建構究[D].湖北：湖北師范大學，2021.

[2] 洪振挺.新工科背景下校企合作創新人才培養模式研究[J].計算機教育，2021（9）：71-76.

[3] 陳雪，李偲睿.校企合作協同創新人才培養機制的探索與實踐[J].產業與科技論壇，2022（21）：247-248.

[4] 趙妉.創新型人才培養的校企協同創新機制探索[J].實驗室研究與探索，2015（34）：172-175.

[5] 郭艷峰.創新思維下應用型本科高校創新人才培養模式研究[J].現代商貿工業，2019（40）：72-73.

[6] 洪凱，周自波，張恕.基于產教融合背景的高職現代學徒制研究：以“農夫山泉”校企聯合現代學徒培養為例[J].高等繼續教育學報，2019（32）：48-54.

[7] 張毅.芻議1+X證書制度下高職人才培養模式改革[J].高等繼續教育學報，2020（33）：26-30.

[8] 杜春寬，陳國美，王新琴.基于SWOT分析“兩基一專三融合”人才培養模式的構建[J].時代汽車，2023（10）：64-66.

[9] 苑振國，郭大伊.產教深度融合賦能“三教改革”[J].湖北開放職業學院學報，2023（36）：67-69.

[10] 孫曉偉.我國職業教育產教融合的制度變遷及推進路徑：基于中德職業教育的比較分析[J].高等繼續教育學報，2020（33）：22-28.

*項目來源：河北省高等教育教學改革研究與實踐項目（2023GJJG033，2021GJJG047）；河北工業大學本科教育教學改革研究項目（202002008）。

作者簡介：呂龍義，博士，副教授；任芝軍，通信作者，博士，研究員。