產教融合背景下高職學生就業競爭力提升的路徑研究

凌靜

摘要：在教育改革的影響下高職學生的職業教育成為教育的重點關注對象，社會就業結構的轉變需要越來越多的技術型人才，由此也影響著職業學校對于高職學生的教育培養目標。為此產教融合的提出以及實施是社會產業對于人才需求方向的教育戰略調整，職業教育當中產教融合的落實程度也關乎著高職學生的就業競爭力。高職學生就業競爭力的提升不僅有助于社會產業的發展，同時也有助于高職學生的職業發展，但是目前產教融合的職業教育存在著諸多的教學阻礙，嚴重地影響了高職學生的就業競爭力，為此本文分析在產教融合背景下高職學生就業競爭力提升存在的阻礙，并提出有效的提升路徑來提高高職學生的就業競爭力，以此助推產教融合的順利落實以及社會經濟的發展。

關鍵詞：教育改革；就業結構；產教融合；就業競爭力

引言

高職學生的就業問題是衡量職業教育質量的重要指標，高職學生就業競爭力的提高不僅是我國教育事業發展的重要助力，也是推動社會經濟發展的人才保證。而高職學生就業競爭力的提高與諸多因素相關，為此針對高職學生就業競爭力的提高提出了產教融合的教育發展戰略，產教融合的實施能夠幫助學生、學校、企業建立起良性的溝通橋梁，為企業提供所需人才帶來保障，同時高職學生就業競爭力的提升也為學生的職業發展帶來保障。但目前產教融合教學戰略的實施依然存在著諸多的不足之處，不僅影響了高職院校教育質量的提高，同時也影響了高職學生就業情況，為此需要社會、企業以及學校探索有效的發展路徑來提高在產教融合背景下高職學生的就業競爭力。

一、產教融合的內涵

產教融合的教育戰略提出是在2013年的深化教育改革意見當中提出來的，產教融合的提出是適應社會產業調整，社會產業的調整導致了對于人才需求的結構性調整。產教融合當中的“產”是指與高職院校教學內容相關的社會產業，為此產教融合則是比校企合作更為深層次的產業與教學相融合的實踐教學模式，而且產教融合的實施需要政府、企業、產業以及學校共同助力，實現產業發展和教育發展的深度融合和對接，實現社會需求人才與高職院校提供高職人才的有效對接，從就業需求角度來改善高職院校學生的就業競爭壓力，提高高職學生的就業競爭力，為高職學生的職業發展前景保駕護航。

二、產教融合背景下高職學生就業競爭力存在的阻礙

（一）社會對高職教育存在認知的偏差

大多數人認為從高職院校畢業的高職學生是學習成績不理想的學生，他們就只能從事普通流水線工種，這種認知偏差也存在于招聘企業，招聘企業招聘人才時更加偏向于四年制大學本科學歷，導致高職畢業的學生在就業市場上感覺受到了學歷歧視。甚至學生家長也認為高職院畢業學生沒有很好的發展前途，不能夠合理地指導高職學生開展就業和職業發展。

（二）政府對于就業政策監督力度有待加強

社會的發展需要更多技術型人才，而高職院校是培養技術型人才的主要教育場所，為此國家越來越重視高職教育對于人才的培養，并為此提出了諸多的扶持政策，例如在政府網站上發布高職相關專業就業方向指導以及招聘信息以及提出的產教融合教學政策。但是目前我國的高職教育正處在探索階段，雖然政府頒布了 許多有利于高職教育和高職學生就業的有利政策，但是相關政策落實到具體的實施戰略當中還需要經過一段時間的摸索，例如現如今的公務員考試對于學歷的要求，致使大部分高職學生被公務員招錄考試拒之門外。例如政府在官網上頒布的招聘信息沒有及時地更新。甚至對企業人才招聘的學歷歧視也沒有起到很好地監督和引導。又比如產教融合需要相關資源政策支持產業和教育的對接落實，不然僅憑借學校一己之力無法說服企業開展對接合作^[1]。

（三）企業產教融合的參與主動性有待提高

隨著國家對教育的重視，越來越多的高學歷人才走向社會，為此企業受到傳統人才需求衡量指標的影響，企業越來越傾向于招聘高學歷人才，致使高職學生在就業市場上擇業能力弱以及薪資水平低。同時產教融合是一項長期性的人才投資戰略，對于企業而言更加注重的是利用最少的時間獲得高收益回報，并且如果人才流失則直接損害企業的利益，為此大多數的企業對于產教融合的參與沒有積極性。

（四）高職院校產教融合教學服務質量待提高

實訓基地是產教融合落到實處的重要載體之一，但是實訓基地的建設需要企業和學校投入大量的資金支持和人力支持，但是受到企業趨利的影響，高職院校往往沒有合適的教育指導老師和足夠的資金來開展實訓基地設備的建設和指導老師的培養。高職院校教學課程的設置未與產業發展相聯系，依然只是注重對于傳統理論知識的傳授，未能將理論知識和專業實踐相結合教學，未能及時地調整專業課程結構，導致了高職學生就業競爭力減弱。與此同時高職教師缺乏產業實踐經歷，為此給予學生的就業指導僅僅停留在理論認知上，導致了對于高職學生的就業指導不全面^[2]。

（五）高職學生的就業核心競爭力有待提高

進入高職院校的學生，大部分存在學習能力不理想，文化課基礎薄弱等學習問題，而現如今企業對于人才的要求需要具備基本的英語交流能力和計算機能力，但此兩項基本的能力往往是高職學生的薄弱能力。并且高職學生并沒有結合自身的就業競爭力優勢來選擇合適的崗位和發展地，而職業規劃的不合理，往往影響高職學生在就業市場當中的競爭力，因此高職學生的就業核心競爭力需要提高。

三、產教融合背景下高職學生就業競爭力提升的路徑

（一）政府加大投入力度，強化產教融合宣傳

首先政府應該給高職院校投入更多的教學設備支持和資金支持，使得高職院校擁有更好的教學軟件和硬件，讓產教融合教學戰略政策的實施擁有更好的平臺以及路徑。政府應該頒布更多的優惠政策，有效地引導企業參與到高職院校的產教融合教學工作當中，幫助高職院校實現與企業關于人才發展需求的有效對接，優惠政策不局限于稅收政策，還可以是有效的產業發展政策扶持等等。與此同時，政府還應該完善對于高職院校教學質量衡量的標準體系，以提高高職學生就業核心競爭力以及高職院校產教融合發展度為重要衡量指標，確保高職院校教學與企業的高標準人才需求相吻合。政府還應該及時地追蹤高職學生的就業情況和職業發展情況，幫助高職院校及時地調整人才培養方向提供方針指導。最后，在宣傳上政府應該加強對產教融合的推廣，不僅讓社會認可高職教育質量，讓高職學生畢業之后能夠受到公平的就業待遇，同時有效地引導產業企業和高職院校共同積極地加入產教融合工作當中^[3]。

（二）面向產業發展需求，培養學生核心競爭力

首先，在政府的政策引導下，高職院校可以與產業相關的企業開展深度校企合作，基于企業對于人才的要求來設置與之相關的職教專業以及課程內容，在教學過程當中融入實踐操作教學。在產教融合的專業教學過程中，邀請企業的專業人才或者社會精英來高職院校指導學生開展專業實踐，使得高職學生的實踐操作能力符合社會產業發展需求以及企業對人才的要求，實現高職學生的職業綜合素養的有效提高，進而發展了高職學生的核心就業競爭力。

其次，在產教融合過程當中，積極地爭取政府以及企業的資金支持以用于建立實訓基地，讓高職學生通過實訓基地的崗位實踐及時地了解以及學習企業的崗位技能，讓高職學生能夠及時地了解以及適應企業的實際工作環境，為高職學生畢業以后順利適應崗位工作奠定基礎。企業也可以借助以培養高職學生崗位實踐經驗為目的的實訓基地挑選符合要求的人才。高職院校也可以借助產教融合為學校培養符合要求的企業型導師，讓學校與之相關的專業教師進入企業開展產業了解以及科研探討工作，讓教師通過產教融合能夠及時地了解企業對人才的需求方向，提高專業教師的綜合素養，以用于有效地指導高職學生合理就業。

最后，高職院校要有效地利用產教融合，及時地關注產業發展情況，及時地調查社會產業對于人才的需求指標，以便于及時地在高職教育過程當中調整教學內容和專業結構，以此來提高高職學生的專業競爭力以及高職院校的教學質量，讓畢業的高職學生能夠擁有更好的職業發展前景^[4]。

（三）實施校企聯合育人，積極推進教學模式創新

借助產教融合實施校企聯合的育人模式，首先就需要高職院校能夠通過產教融合了解企業發展對于人才的要求指標，以此來設置相關課程以及教學實踐內容。而合作企業需要積極地參與到職業院校的專業實踐教學工作當中，借助產教融合給予高職學生開通崗位工作實操機會，讓學生在崗位實踐過程當中將專業所學到的理論知識進行理解以及應用。在產教融合的背景下，企業與學校開展雙育人合作模式則需要制定合理的合作協議，在合作協議當中明確企業和高職院校的責任與義務，這樣有利于校企雙方在產教融合的育人模式下能夠開展人才需求和人才培養的有效溝通。最后，高職院校和企業雙方各自提供專業知識以及人才衡量指標，來對于雙育人模式的教學質量進行及時的評估以及改善，有利于高職院校提高專業教學質量，更加有利于給予企業選拔符合實際需求的專業人才。與此同時，高職院校可以借助學校以及社會上的相關競爭比賽來引導學生積極開展技能競爭以及實踐活動，有利于豐富高職學生的社會實踐經驗以及職業綜合素養^[5]。

（四）改善社會大眾認知，認可高職生就業價值

隨著我國產業的發展需要越來越多的復合型人才，而且技術的更新也需要技術型人才轉化為實際的生產力，為此發展職業教育是社會發展對于人才需求的要求，社會大眾應該意識到高職學生通過技術操作可以給予社會創造直接的生產價值，在社會發展過程當中，不同崗位需要有不同的人才來滿足，因此要改變以往重視學歷的認知態度，相信高職學生也能夠通過技術實踐來助推產業發展。與此同時，學生家長要以學生的實際發展情況為根據，不能一味地強求學生考編或者考研，要認識到高職學生在社會發展過程當中的勞動力價值，應該及時地了解國家的產業發展動態以及教育政策，合理的指導學生選擇教育方向以及職業發展方向，幫助學生合理的規劃職業發展，讓高職學生擁有更加清晰的職業發展目標以及學習方向，有效地提高了高職學生的就業競爭力。雖然企業的本質是追逐利益，但是利益的獲取離不開企業的發展，而企業的發展離不開社會的發展以及教育的發展，為此在社會層面上企業必須擁有社會責任感，在開展人才招聘工作當中要自覺地根據國家的相關政策來規范招聘行為，給予高職學生提供公平的就業機會以及待遇條件，從而實現社會、企業以及院校的共贏局面。

（五）面向產業發展需求，引導學生提高自身素養

大部分高職學生都存在著學習成績不理想或者學習能力不理想的情況，為此高職學生要意識到自身的不足之處，積極地改變自身的學習技巧以及態度，以興趣為導向，以知識技能為學習目標來提高英語能力以及計算機能力，這是高職學生進入職場所應該具備的基礎能力，也是企業衡量人才質量的重要指標，特別是高職學生的基本英語交流能力以及對于基本辦公軟件的操作能力。與此同時高職學生在求職過程當中要有充足的準備工作，不僅表現在對于個人形象的打造，同時還要積極地深入了解招聘單位的崗位特點，及時地總結以及歸納求職經驗，以期尋找到合適的工作崗位。最后高職學生要根據社會的發展需求來及時地調整專業學習方向以及就業方向，不能夠盲目地按照個人偏好來選擇教學專業以及發展崗位，在職業院校的學習過程當中，要明確每個階段的學習目標以及任務，根據自身的核心競爭優勢來選擇具有職業發展前景的崗位工作。并且在企業的崗位工作當中要擁有終身學習的發展理念，在崗位工作當中及時地了解產業發展情況，在崗位工作當中專注地提高崗位技能，以此來提高就業競爭力。

結語

由此可見，高職學生就業競爭力的提高需要根據高職學生的就業競爭力提升遇到的阻礙為切入點實施產教融合，產教融合的有效落實需要社會、政府、企業、高職院校以及高職學生共同協助以及努力，社會大眾需要改變對高職學生的社會就業價值認知的偏差，認可高職學生的社會生產創造價值。政府應該在產教融合政策上給予及時的宣傳以及指導，并且給予企業以及學校產教融合的實施建立有效溝通橋梁。企業在追逐利益的同時要意識到自身的發展與社會的發展密不可分，因此在產教融合的教學工作當中要有社會責任感，給予高職院校提供實際的就業指導以及實踐指導。高職院校要及時地了解產業的發展動態，在政府政策的支持下與企業針對人才的教育進行及時的溝通與了解，以便于在后續的教學工作當中能夠根據產業發展需求及時地調整課程結構以及教學內容。高職學生要感受到社會發展的就業競爭壓力，不斷地強化自身的就業競爭力，以便于在后續的就業以及職業發展過程當中立于不敗之地。

本文系陜西省職業技術教育學會 2024 年度職業教育教學改革研究課題《產教融合背景下高職學生就業競爭力提升的路徑研究》（課題編號：2024SZX438）的研究成果。

參考文獻：

[1]姚東，鐘婉音，徐樂等.產教融合視角下提升高校大學生就業競爭力策略[J].湖北開放職業學院學報，2023，36（13）：37-38+44.

[2]徐志娟.產教融合下高職院校1+X證書模式研究[J].科學咨詢（科技·管理），2022（01）：123-125.

[3]保慧，孫兵.依托產教融合型企業提升高職學生職業素養的路徑研究[J].教育與職業，2022（06）：84-89.

[4]金春鳳，吳璟，浦嘉浚.高職類院校科研促進產教融合實踐研究——以昆山登云科技職業學院為例[J].現代教育論壇， 2022， 4（12）：61-62.

[5]范泠荷.產教融合背景下提升高職院校學生“創新創業”競爭力的策略研究[J].中國就業，2023（08）：46-48.

（作者單位：陜西工商職業學院（陜西開放大學））

（責任編輯：袁麗娜）