基于蘇少版音樂教材的小學音體融合課堂實踐

吳奕穎

［摘要］ 在《義務教育課程標準（2022年版）》出臺的背景下，跨學科融合教學是解決教學內容單一的問題、達成協同育人目標、全面培養學生學習能力和綜合素養的一種有效手段。本研究基于《義務教育藝術課程標準（2022年版）》《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》和蘇少版音樂教材，打破傳統教學模式，在常規音樂課和體育課的教學中融入彼此的元素，通過肢體參與讓學生在音樂課上更靈動、更自信，通過聆聽音樂讓學生在體育課上更專注、更努力。

［關鍵詞］ 小學音樂；小學體育；音體融合；蘇少版；教學實踐

現代奧林匹克運動的發起人顧拜旦認為，同文學相比，音樂能給體育運動更直接的支持。《義務教育藝術課程標準（2022年版）》指出，要加強將本學科與其他科目的融合教學，充分發揮協同育人功能，運用大融合理念探索教學創新發展。《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》（以下簡稱“體育新課標”）也指明要設計有助于實現體育與美育相結合的多學科交叉融合的學習主題。因此，教師可以從課程融合的角度出發，加強音樂與體育學科之間的聯系，促進學生的全面發展。

一、基于教材的音體融合優勢

第一，選擇教材中的音樂能充分降低學生運動時聆聽音樂的難度。筆者閱讀文獻時發現，教師在體育課堂中融入音樂時都普遍選擇一些流行音樂，而教師與學生之間的年齡和閱歷的差距會影響這些流行音樂融入課堂的效果。因此，選用教材中的音樂不僅能拉近學生與音樂的距離，還能激發學生的學習期待，鞏固音樂課堂習得的知識。

第二，在韻律活動、小組練習、趣味性游戲活動中滲透生動有趣、豐富多樣的音樂作品，有助于激發學生的積極情緒，并減弱學生的消極情緒。

第三，音樂課堂融入體育活動能增加學生活動時長，讓學生充分運動，強身健體。《學校體育工作條例》要求中小學校要保證學生每天有一小時體育活動的時間，足以說明體育活動對于小學生的身心成長有著舉足輕重的影響。音樂課堂讓學生由傳統坐著聽一整節課轉變為適當活動身體，有助于學生完成每天必要的運動量。

二、音樂課中融入體育元素的教學策略

1.腳步行進感知情緒風格

學生音樂審美感知能力的培養要從鍛煉學生的音樂聽覺開始。小學生的身心發展規律決定了他們活潑好動、容易激動的特點，這與感知音樂內涵所需的靜心感受會產生一定的沖突。所以，教師在讓學生進行音樂學習前，可以引導他們專心聆聽音樂，讓學生在熱情昂揚的音樂中大開闊步，在悠揚連綿的音樂中緩慢落腳，在靈巧活潑的音樂中蹦跳行進，在寧靜舒緩的音樂中放松身心，以此來提高學生的音樂情緒感知能力，讓學生養成安靜聆聽音樂、思考音樂的良好習慣。

在音樂的眾多風格中，有一種特殊的風格——進行曲風格，它是一種有著明確節奏和步伐要求的音樂體裁。蘇少版小學音樂教材中的歌曲《共產兒童團歌》《蘆笛》，樂曲《玩具進行曲》《獅王進行曲》等都具有進行曲風格。在這些音樂的學習中，應充分利用鮮明的節奏感和行進感等特征，讓學生一邊聽，一邊原地踏步，充分感受樂曲的風格特點。

2.手腳并用體會節奏節拍

節奏是指音與音之間的長短關系，節拍是指音樂中的強弱關系。節奏與節拍是音樂中十分重要的元素，節奏存在于節拍中，它們相輔相成，一同構成音樂的骨架，支撐音樂的律動。德國音樂教育家奧爾夫主張音樂教育應以節奏為基石，與動作、語言、舞蹈緊密結合，強調從節奏入手進行音樂教育。對于第一學段的學生，應先進行恒拍感受的訓練，讓他們感受并體驗穩定的節拍，再進行節奏的滲透訓練，可以讓學生先聽音樂用腳踏出恒拍，再用手拍出自己創編的節奏，熟練后再邊拍手邊唱節奏。

3.體態律動區分音樂結構

瑞士作曲家、教育家達爾克羅茲主張用身體的律動來表現音樂，并提出“優律動”教學體系，形成達爾克羅茲教學法。此外，奧爾夫教學法和柯達伊教學法均強調體態律動對于學生感受音樂情緒、培養音樂創造力、鍛煉音樂表達能力的重要性。

一年級《驚愕交響曲》第二樂章（片段）的教學中，筆者發現學生一直緊張地等待著突如其來的強音，而忽略掉其余的旋律。于是，筆者借助圖譜和聲勢律動（如圖1所示），讓學生充分了解樂曲兩段體，每段四個樂句的結構，并通過表演與各段、各句節拍相匹配的肢體動作，讓學生在“驚愕”之前做好準備，做到更放松地聆聽樂曲、更自信地表演樂曲。

三、體育課中融入音樂元素的教學路徑

1.活用音樂片段替代教師口令

體育動作需要學生反復練習，傳統小學體育教學中的組織活動環節通常依托教師拿喇叭呼喊，教師要在開放式的環境中組織處于興奮狀態的學生，這對教師的精力消耗非常大。試想，如果教師疲于管控課堂紀律，還如何關注到每一位學生？因此，使用合適的音樂片段替代口令，釋放教師的組織角色，能讓教師有更多的精力關注學生技能和素養的培養，具體如表1所示。

2.善用音樂風格提高教學實效

體育新課標指出，體育與健康課程以身體練習為主要手段，以其知識、技能和方法為主要學習內容，以培育學生核心素養和增進學生身心健康為主要目的。因此，體育課的動作教學通常可以拆分成五個步驟：動作介紹和健康教育理論教學——要領示范講解——自由分組練習——圍繞動作設計趣味比賽——分組進行花式游戲。在每個環節中配上合適的音樂，能激發學生的運動熱情，促使學生在課堂上更加集中注意力，具體如表2所示。

3.巧用音樂要素簡化復雜動作

在專項素質練習中，教師通常會安排多元化的練習，以幫助學生熟練掌握動作要領，讓學生通過重復不同形式的動作來形成肌肉記憶，最終達到對動作要領的熟練掌握。

以“跑”教學為例，傳統的教學中，教師一般會設計“小步跑、高抬腿跑、快速跑”三項任務，讓學生按老師要求完成指定動作。學生之間相互比拼，只求快不求質量，動作姿勢不夠標準。筆者根據三種跑步姿勢的速度和動作要求，從蘇少版音樂教材中挑選出三首作品，讓學生通過聽辨不同音樂來區分并練習三種跑步姿勢，以達到深刻理解動作要領的教學目標（如圖2所示）。

4.妙用旋律共鳴調節學生情緒

體育新課標指出，體育與健康課程要落實“教會、勤練、常賽”要求，注重“學、練、賽”一體化教學，讓學生參與形式多樣的比賽。有比賽就有輸贏，輸的學生容易產生憤怒、挫敗、失落等消極情緒，不僅會影響其他課程的學習，還會阻礙學生“情緒調控，保持良好心態”這一學科素養的培養。因此，教師可以借助音樂感化人心的功能，選擇親切、舒緩、能安撫人心的音樂來幫助學生直面失敗，培養團結友愛、堅持到底、勇敢頑強的品德，具體的音樂旋律調節情緒設計如圖3所示。

總之，學科融合不僅是教學內容的交叉，還有素養培育的交融。筆者基于2022年頒布的新課標，梳理蘇少版音樂教材，對常規的音樂課和體育課進行了融合和創新。通過一系列教學實踐，學生的興趣被激發，課堂效率也得到了很大的提高。筆者認為，音體融合課還有很大的創新空間，目前還局限于兩科課程性質的內容交叉，希望本文能促進廣大一線教師繼續探索，挖掘音樂和體育兩門學科之間千絲萬縷的聯系，讓學生的能力和思維方式在有限的課堂時間內得到有效培養。

[本文系無錫經濟開發區教育科學“十四五”規劃2022年度課題“‘雙減背景下小學音體融合課的實踐研究”（項目編號：2022JKGH1-11）研究成果]

［參考文獻］

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