產教融合背景下中職電工電子實訓教學探析

摘?要：在產教融合背景下的中職電工電子實訓教學探析中，教師可以通過轉變教學理念，尊重學生主體，激發學生的學習興趣和創造力。同時，優化教學內容，靈活運用教材，注重培養學生的實踐能力和問題解決能力。積極應用多媒體技術，提升教學效果，利用多媒體資源豐富教學內容，提高教學互動性和趣味性。完善評價體系，強化結果運用，以科學、客觀的方式評價學生的綜合素質和實踐能力。加強校企聯系，推進校企合作，引入行業專家的參與，打通學校和企業之間的信息共享和合作渠道，促進優質實訓資源的共享和學生就業的順利對接。

關鍵詞：產教融合；中職；電工電子；實訓教學

產教融合是指學校與企業之間建立緊密合作關系，在教育教學過程中將實際工作場景和要求融入課程內容中，提供更貼近實際需求的職業技能培訓。通過產教融合，將實際工作場景與要求融入實訓教學，能夠提高學生的實踐能力與應用能力，提升他們的職業素養和就業競爭力。因此，在中職教育領域，產教融合具有重要意義，可以幫助學生更好地適應職場需求，提高就業競爭力。基于此，教師旨在探索產教融合背景下中職電工電子實訓教學策略，為社會提供高質量人才，促進中職實訓教育改革。

一、轉變教學理念，尊重學生主體

傳統的教學模式通常是教師主導型的，教師只是單純地傳授知識，而學生則被動接受。然而，學生在實際操作中面臨的問題和挑戰往往比較復雜，僅僅依靠教師的指導是遠遠不夠的。因此，教師應該轉變教學理念，尊重學生主體，讓學生成為學習的主人，充分發揮他們的主動性和創造力。

以高教版《電工技能與實訓》（曾祥富主編第三版）第10章第2節《三相異步電動機降壓起動控制電路》為例，讓學生進行接線操作，能夠有效提升學生對于電動機降壓啟動控制電路的理解和應用。首先，通過組織學生分為兩人一小組進行接線操作，能夠培養學生的團隊合作和溝通能力。在實踐過程中，學生需要互相配合，共同完成電動機降壓啟動控制電路的搭建。這樣的團隊合作讓學生能夠體驗到真實工作場景中的合作模式，并增強他們的合作意識和能力。其次，根據學生技能高考的考綱要求，教師可以提出具體要求，如掌握三相異步電動機降壓起動控制電路的工作原理、會安裝和調整對應的電氣控制電路等。通過這樣的要求，教師可以引導學生將理論知識與實際操作相結合，在實際操作中應用所學的知識和技能。通過參與實踐，學生將能夠更深入地理解控制電路的工作原理，并掌握如何進行安裝和調整。教師在實踐操作過程中應充分發揮指導者的作用。教師可以提供實驗操作步驟、接線圖紙及相關資料，引導學生按照正確的流程進行接線操作。同時，教師應組織實踐操作時的討論和互動，讓學生積極參與和思考，對實驗過程中遇到的問題進行思考和解決，這樣能夠培養學生的自主學習和問題解決能力。通過以上措施，才可達到轉變教學理念、尊重學生主體的目的。

二、優化教學內容，靈活運用教材

產教融合背景下的中職電工電子實訓教學，在培養學生實踐能力和適應產業發展需求方面起到了重要作用。為了進一步優化教學內容，提高學生的學習效果和實踐能力，教師需要靈活運用教材，以滿足學生的學習需求。學生的實踐基礎較差是優化教學內容的一個重要原因。中職電工電子實訓教學面向不同層次的學生，其中包括了一些實踐能力薄弱的學生。這些學生在電工電子領域的實踐技能上存在較大的差距。因此，在教學過程中，教師需要針對學生的不同水平制訂差異化的教學計劃，以滿足他們的學習需求。

例如，《湖北省普通高校招收中職畢業生統一技能考試輔導叢書》模塊一拆裝檢修中“技能實訓七功率與電能的測量”的教學內容中，重點涉及功率和電能的概念和原理，這些內容對學生來說可能較為抽象和難以理解，因此有必要進行適當優化。教師可以通過以下幾個方面來優化教學內容：首先，強調重要概念和原理。在教學過程中，教師可以通過舉例的方式來解釋功率和電能的概念。例如，可以通過日常生活中的電器使用情景，將功率和電能的概念與實際情況結合起來，讓學生能夠直觀地理解其含義和重要性。同時，可以引導學生思考電器的功率消耗和使用時間之間的關系，從而培養他們對功率和電能的合理使用和節約意識。其次，聯系實際應用。電工電子領域的知識是與實際應用緊密相關的，教師可以通過引入實際案例和應用場景，將理論與實踐相結合，以加深學生對功率與電能測量的理解。例如，介紹某個工廠的生產線和設備，讓學生了解到工業生產中功率和電能的重要性。教師可以讓學生通過實際觀察和測量，計算出工業設備的功率消耗和電能使用情況，并討論如何優化工業生產中的能源利用效率。通過這樣的實踐應用，學生不僅能夠理解功率和電能的概念和原理，還能夠了解到其在實際工作中的意義和應用。

最后，實踐操作。電工電子實訓課程的核心是實踐，教師可以通過實驗和實訓活動來提高學生的實踐能力。在教學過程中，教師可以組織學生進行實際測量實驗，在實踐中鞏固和應用所學知識。教師可以設計一個包括多個電器的電路，然后引導學生使用電能表進行測量。例如，學生可以選取一個家庭中的典型電器，如電燈，通過連接電能表，了解其電能消耗。對于不同功率的電器，學生可以比較其能源消耗的差異，從而加深對功率與電能的理解。

總之，在產教融合背景下的中職電工電子實訓教學中，優化教學內容是提高學生學習效果和實踐能力的關鍵。教師需要根據學生的基礎情況，靈活運用教材，結合實際應用和實踐操作，提高教學效果，培養學生的實踐能力。

三、積極應用多媒體，提升教學效果

電工電子領域的知識往往比較抽象和復雜，通過傳統的文字和圖表教學方式難以直觀地展示和說明。而多媒體教學技術可以通過圖像、聲音、視頻等多種形式呈現教學內容，幫助學生更加深入地理解和掌握知識。同時，多媒體教學技術也可以豐富教學內容，增加學習的趣味性和吸引力，激發學生的學習動力。因此，在產教融合背景下的中職電工電子實訓教學中，教師要加強多媒體應用來提升教學效果，從而讓學生更加直觀地理解和掌握知識。

以高教版《電工技能與實訓》（曾祥富主編第三版）第1章第3節“觸電急救”為例，教師可以通過以下幾個方面來加強多媒體的應用。

首先，使用多媒體投影儀。教師可以使用多媒體投影儀將教學內容顯示在大屏幕上，讓學生更清晰地看到教學材料和實例。比如，在教學觸電的搶救時，教師可以展示一些相關的圖片、視頻或演示動畫，讓學生直觀地了解觸電現場的情況，加深他們對觸電搶救方法的理解。其次，制作教學視頻。教師可以利用多媒體技術制作一些教學視頻，以便學生隨時觀看和復習。在教學觸電的搶救時，教師可以拍攝一段模擬救護過程的視頻，讓學生通過觀看視頻來學習和掌握相應的搶救方法和技術。此外，教師也可拍攝幾段錯誤的急救視頻，讓學生尋找其中存在的問題，并詳細展示整改措施。最后，利用網絡資源。教師可以利用互聯網上的相關資源，如網頁、教學視頻等，來豐富教學內容。在教學觸電的搶救時，教師可以向學生推薦一些相關的網站和視頻資源，讓他們借此資源加深自己對課程知識的理解與記憶，同時意識到觸電是生活中較為常見的事件，且存在不了解急救措施的情況，進一步增強他們學習觸電急救的意識。

此外，在中職電工電子實訓教學信息技術（多媒體）應用中，教師還可運用實驗模擬軟件，為學生提供虛擬的實驗場景及電工抽象理論驗證，從而高效培養學生的分析能力、應用能力和創新能力。例如，在“集成運算放大器的安裝和調試、電氣控制線路故障安裝與調試”教學時，教師可以使用電工電子實驗模擬軟件，如Ltspice（電路仿真軟件）、EasyEDA（在線電路設計和仿真平臺）、TINA（綜合性的電子設計自動化軟件）等仿真軟件，讓學生在計算機上進行實驗操作，以滿足學生差異化的學習需求，進而提高實訓教學質量。

在產教融合背景下的中職電工電子實訓教學中，加強多媒體應用可以提升教學效果。教師可以使用多媒體投影儀、制作教學視頻、運用實驗模擬軟件和利用網絡資源等方式來加強多媒體應用，這將使學生更好地理解和掌握教學內容，激發他們的學習興趣和動力，提高他們的實踐能力和綜合素質。

四、完善評價體系，強化結果運用

在中職電工電子實訓教學中，完善評價體系、強化結果運用是提高教學質量和學生能力發展的重要途徑。通過建立科學有效的評價體系，可以對學生的實踐能力、技術水平和綜合素質進行全面評估，為教學改進和學生就業提供有力支持。傳統的教育評價方式往往過于依賴書面考試和紙筆測試，難以全面評估學生的實踐能力和技術水平。在產教融合背景下，電工電子實訓教學的目標是培養學生的實踐能力和適應產業需求的能力，因此，為了確保評價的科學性和客觀性，教師需要建立科學有效的評價體系，并強化評價結果的應用。

我們平時評價方法是技能高考，分兩個部分：理論進行上機考試，操作部分到高校現場操作，通過技能高考可以很好地評價一個學生的技能水平，在“產教融合”背景下，我們還要結合企業行業需要，根據行業企業的標準來制定相應的評價體系。可以請企業的專家對學生進行評價和考核，通過評價和考核，學生可以更加了解企業行業對技能的需要，這樣學生才能成為企業行業需要的人才，才能更好地就業。

以高教版《電工技能與實訓》（曾祥富主編第三版）為例，評價體系可以劃分為評價內容和評價方式兩個部分，其中專業知識和技能操作是重要的評價內容。在專業知識方面，評價內容涉及電子線路規劃、安裝與調試和安全技術等相關知識。學生需要掌握電子線路規劃的基本原理和方法，能夠按照要求進行電路的安裝與調試。此外，學生還需要了解和掌握相關的安全技術，如電氣安全知識、防止觸電和火災等安全操作要領。通過對這些專業知識的評價，可以確保學生具備扎實的理論基礎，能夠應用于實際操作中。在技能操作方面，評價內容包括多個部分。例如，學生需要理解安全用電知識，掌握安全操作要領，這包括學生對電器使用和維護方法的正確理解和掌握，培養良好的職業道德和工作作風。再例如，學生需要熟練掌握基本電工電子儀器儀表和常用工具的使用方法。通過對這些儀器和工具的熟練操作，學生能夠有效進行電工電子實訓活動。針對評價方式，教師可實施多樣化的形式。傳統的書面考試難以全面評估學生的實踐能力和技術水平，教師可以采用多樣化的評價方式來增加評價的準確性和有效性。可以設置實際操作考核環節，要求學生根據實際場景進行操作；還可以要求學生完成電路設計、故障排除等項目，展示自己的能力；可以要求學生撰寫實習報告，總結實習經驗和成果；還可以參加相關的技能競賽，檢驗學生的綜合能力。

其次，運用評價結果。評價的最終目的是改進教學和學生的發展。因此，教師應該將評價結果運用到教學改進和學生發展中。教師可通過評價結果，了解到學生在實訓過程中存在的不足和問題，例如操作技能薄弱、理論知識掌握不扎實等。針對這些問題，教師可以與學生進行個別輔導，幫助他們彌補知識和技能的不足。可以通過一對一指導、組織小組討論、定期答疑等方式，鼓勵學生主動學習和進一步提高。教師也可根據評價結果，總結出一些常見的學生問題和不足，并提出具體的改進措施和建議。例如，對于操作技能不夠熟練的學生，可以安排更多的實操時間，加強實踐訓練；對于理論知識掌握不扎實的學生，可以組織額外的理論課程或提供相關學習資源。通過針對性的改進措施和建議，學生的實踐能力和技術水平將得到有效提升。此外，評價結果也可以作為學生就業的參考依據。教師可以根據學生的評價結果，為他們提供個性化的職業發展建議。例如，對于在實訓中表現出色的學生，教師可以推薦他們參加行業技能競賽或聯系相關企業進行實習；對于需要進一步提高的學生，教師可以給予針對性的職業培訓建議，幫助他們更好地適應就業市場的需求。

五、加強校企聯系，推進校企合作

在產教融合背景下，加強校企聯系、推進校企合作是促進學生實踐能力和就業競爭力的重要途徑。然而，當地與電工電子專業對口的企業較少，這就給校企合作帶來了一定的困難。因此，學校應該積極與外地企業進行聯系，尋求更多的機會和資源，使學生能夠接觸到更多真實的電工電子實踐環境。

具體來說，學校可以通過以下幾個方面來加強校企聯系：第一，主動尋找合作機會。學校可以主動尋找外地與電工電子專業相關的企業，并與其進行聯系。可以通過電話、電子郵件或拜訪等方式，向企業介紹學校的實訓教學情況，并希望能夠與其建立合作關系。同時，也可以參加一些行業展會和技能競賽，與企業代表交流，了解行業的最新發展動態。第二，推動實習就業安排。學校可以與企業協商，推動學生進行實習和就業安排。可以與企業簽訂合作協議，確定實習期限、工作安排和培訓內容等。學校還可以提供學生的就業信息和簡歷，推薦優秀學生到企業進行實習和就業。第三，開展企業導師制度。學校可以與企業合作，開展企業導師制度，邀請企業專業人員來校指導學生的實踐操作和技術培訓。企業導師可以根據企業的需求和要求，指導學生進行相關實驗操作，提供實踐經驗和技術指導，使學生更加符合企業的應用需求。第四，組織企業參觀和講座。學校可以組織學生到外地企業進行參觀和講座，使學生直觀地了解企業的生產工藝和實際應用情況。同時，學校還可以邀請企業代表來校舉辦講座，分享企業發展經驗和行業動態，為學生提供更廣闊的就業視野。

總之，在產教融合背景下的中職電工電子實訓教學中，加強校企聯系、推進校企合作極為重要。學校需要主動與外地企業進行聯系，尋找合作機會，并推動實習就業安排。同時，學校還可以開展企業導師制度，組織企業參觀和講座，加強學生對實際應用環境的認知和了解。這將有助于提升學生的實踐能力和就業競爭力，促進產業和教育的有效對接。

綜上所述，在產教融合背景下的中職電工電子實訓教學探析中，轉變教學理念、優化教學內容、積極應用多媒體、完善評價體系和加強校企聯系都是促進學生實踐能力和就業競爭力提升的重要措施。總之，產教融合背景下，中職電工電子實訓教學的不斷探索和改進將有助于學生更好地適應產業需求，提高其就業競爭力，為社會發展做出貢獻。

參考文獻：

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［2］徐培.行動導向教學法在中職電工電子專業實訓教學中的應用［J］.黑龍江科學，2022，13（09）：132133.

作者簡介：梁博文（1968—?），男，漢族，湖北來鳳人，本科，高級講師，研究方向：中職電工電子。