二十四節氣融入大學英語教學研究

摘要：二十四節氣不僅具有悠久的歷史，而且融合豐富的文化因素，流傳至今，廣泛地影響著我國廣大勞動人民的生產和生活，二十四節氣有很高的學術研究價值，具有文化普及的現實意義。大學英語課程具有開設學期多，受眾、知識面廣等特性，在大學英語教學中融入二十四節氣傳統文化知識有利于學生理解中華優秀傳統文化，也是新形勢下弘揚我國優秀傳統文化、增強文化自信的迫切要求。該文通過探析二十四節氣文化的研究現狀，分析了二十四節氣傳統文化融入大學英語教學的必要性和可行性，從頂層設計、教學內容重構、優化教學設計三方面探討了二十四節氣融入大學英語教學的實踐路徑，以期實現大學英語教學內容創新與文化傳播的有機融合。

關鍵詞：中華優秀傳統文化；二十四節氣；“雙創”視角；大學英語教學；內容體系建設；路徑研究

中圖分類號：G641" " " " " " " " "文獻標識碼：A" " " " " " " " "文章編號：2096-4110（2024）03（b）-0124-05

Research on the Integration of the 24 Solar Terms into College English Teaching

—From the Perspective of Creation and Innovation in Excellent Traditional Chinese Culture

Abstract： The 24 solar terms not only possess a profound historical background but also encompass a wealth of cultural elements， which have been inherited to this day and exert extensive influence on the production and daily life of the vast laboring population in our nation. These solar terms hold significant academic research value and practical significance for cultural popularization. University English courses are characterized by multiple semesters， a wide audience， and comprehensive knowledge coverage. Integrating the traditional cultural knowledge of the 24 solar terms into university English teaching is conducive to students' comprehension of China's exceptional and splendid culture. Moreover， it represents an urgent requirement to promote our country's outstanding traditional culture and enhance cultural confidence under new circumstances. This article explores the current research status of the 24 solar term culture， analyzes the necessity and feasibility of incorporating traditional cultural knowledge of these terms into university English teaching， discusses three aspects： top-level design， reconstruction of teaching content， optimization of teaching design; aiming to explore a practical approach towards integrating the 24 solar terms into university English teaching that achieves an organic fusion between innovation in course content and cultural dissemination.

Key words： Excellent traditional Chinese culture; 24 solar terms; The perspective of creation and innovation; College English; Construction of content system; Approach research

中華優秀傳統文化是中華民族的根與魂，是中華文明的智慧結晶，對賡續民族文明血脈、增強文化軟實力意義重大[1]。2022年12月習近平總書記對非物質文化遺產保護工作作出的重要指示：“推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展，不斷增強中華民族凝聚力和中華文化影響力，深化文明交流互鑒，講好中華優秀傳統文化故事，推動中華文化更好走向世界。”[2]二十四節氣是中華優秀傳統文化的重要組成部分，2006年，農歷二十四節氣被評為國家級非物質文化遺產，并于2016年被列入聯合國非遺名錄。二十四節氣具有十分重要的教育價值，如與天文、農時相關的自然教育價值，與身體、養生相關的健康教育價值，以及與生活審美、思想情懷有關的人文教育價值等[3]。隨著科技的發展，人們生活水平的提高，人們對于自然界和自身聯系的認識更加深刻，因此二十四節氣知識對人們來說也就更加重要。不論你身處地球上的哪個國家或地區，有中華兒女的地方，就會有二十四節氣相伴，二十四節氣還陪伴著深受中華文化影響的人們。

1 二十四節氣傳統文化與英語教育的相關研究

語言是文化的載體，作為中國歷史文化的重要組成部分，二十四節氣蘊含著無數教育資源，自然也吸引了英語界學者的廣泛關注。現有研究成果多集中二十四節氣傳統文化融入英語教育及二十四節氣的譯介與外宣傳播兩大領域。

1.1 二十四節氣傳統文化融入英語教育方面

蔡堯指出二十四節氣在小學英語教學實踐中存在難理解、聽說讀寫難度高，以及日常應用度低等現實問題，因此任課教師需積極創新教學方法，如通過推進信息技術與英語教學的深度融合，加深學生對英語單詞的記憶[4]。劉志民從語言能力、文化意識、思維品質和學習能力與二十四節氣的關聯角度4個方面，嘗試構建英語核心素養與“二十四節氣”主題課程的關聯[5]。因此，二十四節氣在中學英語課程中的應用將其高度上升到立德樹人、全面提升學生核心素養的高度。張竹娟提出了在大學英語教學中滲透并融入節氣文化的4條路徑[6]。該研究并未深入挖掘二十四節氣傳統文化中蘊含的古詩、諺語、歌謠、養生觀念及各種固有的民俗活動等“隱性”育人要素。

1.2 二十節氣的譯介與外宣研究方面

2014年，余恒提出二十四節氣英文譯法仍有分歧，給中華文化的對外推廣和傳播帶來了不便。通過深入考究，他提供了“司登德—季理斐”“盧公明—翟理斯”和天文學名詞審定委員會三個體系[7]。陳超、莫晨玉等多位學者在多模態視角下，對2022年北京冬奧會開幕式上倒計時短片中二十四節氣的英譯加以分析，探討其在幫助外國觀眾理解中華傳統文化時所起到的重要作用，以及對促進我國對外宣傳、弘揚中華傳統文化的意義，以更好地實現文化傳播[8]。何燁以2021年中國日報宣傳片《話說中國節之二十四節氣》為例，指出中國文化的宣傳片作為新的社會語言符號，對于中國文化的對外傳播具有重要的作用[9]。

綜上，國內學者已充分認識到二十四節氣傳統文化融入英語教育的重要價值、意義，二十四節氣傳統文化是講好中國故事和增強中國文化軟實力的重要組成部分，其譯介與傳播中更應體現其豐富的文化內涵，以促進我國對外宣傳、弘揚中華優秀傳統文化。莘莘學子是實現中國文化與其他國家文化間交際的橋梁，在大學英語教學過程中，依托課程知識，深入挖掘二十四節氣傳統文化內容，對其進行深入的創造性轉化，創新教學模式，使用科學有效的教學案例將二十四節氣傳統文化有機融入大學英語教學，對于傳承和傳播中華優秀傳統文化意義深遠。

2 二十四節氣傳統文化內涵及其融入大學英語教學的必要性與意義

2.1 二十四節氣的文化內涵

二十四節氣是中國古代用來指導農事的歷法補充，是農耕文明的產物，是華夏民族長期勞動經驗的積累及智慧的結晶。二十四節氣將天文、物候、農事和民俗完美結合，蘊含著中華民族悠久的文化內涵和古老智慧，流傳千年不衰[10]。二十四節氣蘊含著豐富的中華傳統文化，不僅講述了氣象變化，還揭示了人與自然、人與人之間的關系，并探討了人類生存的基本法則。這些節氣包括口頭文學、民俗節慶和人生禮儀等多種文化表現形式，它們與農耕文明息息相關。農民通過春耕、夏耘、秋收和冬藏，結合一年中作物生長收藏循環及太陽周年運動，將時令、氣候、物候和生產生活有機地統一起來。圍繞二十四節氣形成的習俗，經過千百年錘煉，承載著中國人敬重自然、親近鄰里及追求持續發展的精神文化內核，并塑造出符合大自然周期變化規律的獨特文化特質，在引導和規范民眾思維方式和行為方式方面起到重要作用。

2.2 二十四節氣傳統文化融入大學英語教學的必要性

二十四節氣是中華文化的重要組成部分。自二十四節氣被列入聯合國教科文組織人類非物質文化遺產代表作名錄以來，全國掀起了對二十四節氣的繼承、弘揚和宣傳熱潮。我國長期以來十分關注英語教學，英語普及程度極高，許多學生展現出了卓越的英語水平。然而，這種做法也可能導致他們輕視本土文化，容易忽視母語文化。中華優秀傳統文化是中華民族的根和魂，高校有義務推動新時代文化傳承與創新發展。目前高校普遍將大學英語課程作為非英語專業學生的必修通識課程開設，課時多，學生的學習周期長，因而影響面極廣。大學時期正是塑造青年學子正確理想信念的關鍵階段，將二十四節氣傳統文化融入大學英語教學，力求通過文化引領，塑造和培養青年學生形成正確人生觀和價值觀。

2.3 二十四節氣傳統文化融入大學英語教學的意義

首先，傳統節氣文化融入大學英語教學是弘揚我國優秀傳統文化，實現文化育人的有效路徑。二十四節氣傳統文化是人類智慧與文明的結晶，也是世界上最有詩意的歷法，一輪四季，周而復始。將其融入大學英語課堂對學習和傳承華夏古典文化具有重要意義，并在無形之中塑造當代大學生積極健康的生命觀和價值觀。通過認知一年中時令、氣候、物候等方面的變化規律，學生更加貼近自然、熱愛自然，更加深入地理解古人對生命和自然的態度，增強對天地自然的敬畏之心。

其次，蘊含深厚文化積淀的二十四節氣傳統文化，可以為英語教學提供豐富的教學內容和教學資源。二十四節氣傳統文化承載著天文氣象、農桑工藝、自然博物、幼學算術、飲饌養生等傳統知識和民間智慧，同時也與禮儀、詩詞歌賦、說唱戲文、時令諺語、民間美術、棋藝書畫等文化表現形式交融共生。將其融入大學英語課堂，不僅可以豐富教學內容，提升教學效果，還有助于學生更好地理解和欣賞中國的歷史和文化，增強文化自信。

最后，將傳統節氣文化融入大學英語教學是新時代提升學生跨文化交流能力的重要途徑。如果僅熟練掌握了英語語言的技能，而未能真正理解和掌握中華優秀傳統文化的精髓和內涵，就不可能在跨文化的交流中準確地表達自身看法。新時代的大學生有責任學習好中華優秀傳統文化，也要借助自身具備的雙語語言能力，以跨文化比較視角向外傳播中國文化，講好中國故事，向世界展現真實、立體、全面的中國形象，增進國家間的相互理解。

3 二十四節氣文化融入大學英語教學的路徑

基于當前中華優秀傳統文化融入大學英語教學研究現狀，著重做好頂層設計。將二十四節氣文化融入校園文化建設，營造濃厚的文化育人氛圍，并強化教師隊伍建設和示范效應，以傳統文化的創造性轉化、創新性發展為視角，圍繞二十節氣系列主題挖掘和開發雙語教學素材并借助新媒體技術將之融入大學英語教學，提高學生人文素養和專業素養，增強學生主動獲取傳統文化的意識、民族自尊心和自信心，推進優秀傳統文化教育和傳承、傳播取得實效。

3.1 加強頂層設計——秉持革新精神，營造良好氛圍

凝聚中華優秀傳統文化育人共識，創設有利于傳承、弘揚與發展二十四節氣傳統文化的良好氛圍和教學環境。學校層面，從校園文化建設的角度出發，創設和營造二十四節氣傳統文化在大學校園傳承的良好氛圍。按節氣時序依時而動、因勢利導，在校園官網、校園公眾號、視頻平臺等渠道發布與二十四節氣傳統文化相關的內容，增強學生對這部分內容的意識與興趣。教師層面，需加強對二十四節氣傳統文化教學資源的整合，在重要的節氣節點舉辦與之相關聯的活動，推廣中華優秀傳統文化。英語課程考核中要凸顯學生對二十四節氣傳統文化素養能力的考查。英語社團的指導員要加強對學生的指導，定期舉辦與節氣相關的主題活動，弘揚二十四節氣傳統文化。在完成各項教學任務的基礎上，學生結合教師在課堂中傳授的中華優秀傳統文化，不斷提升自身跨文化交際能力。

3.2 教學內容改革——全方位構建二十四節氣傳統文化內容體系

通過系統梳理、科學分析，全面整理和編輯適合大學英語教學的二十四節氣傳統文化知識，包括農事特點、 農歷節日、民風民俗、日常養生、民間諺語、詩詞鑒賞等，建構包括文字、音頻、視頻等的二十四節氣傳統文化教學案例庫（見表1）[11]。

3.3 優化教學路徑——設計教學大綱，改進教學模式

將二十四節氣傳統文化融入大學英語教學中，創新和優化教學活動，提高大學英語與傳承優秀文化融合的教學效果。以課程組、教研室為基層組織單位，從調整培養目標入手，開展廣泛深入的研討，著手對專業培養方案、課程設計方案進行修訂，融入二十四節氣傳統文化知識。在教學中，依時而動，將每一個節氣文化內容嵌入式融合于課程設計與教學實踐中。在每個節氣到來之前，可以要求學生以收集該節氣的中英雙語文本、音頻、視頻等學習資料的方式進行預習。在課堂上，授課教師將節氣文化介紹作為一項導入活動，以增強課堂氣氛的活躍度。同時，還可邀請幾名準備充分的同學展示他們所理解的特色節氣文化。通過多樣化的師生互動，學生在不經意間積累了關于中國文化的英文表達。這種方式不僅有助于塑造和養成學生陽光健康、積極向上的品格和生活習慣，還潛移默化地提高了他們的學習效果。在課后，教師整理與二十四節氣文化相關的資料，并推薦學生閱讀這些資料、觀看紀錄片，或者撰寫節氣主題的小論文、進行課外實踐，以及拍攝節氣主題雙語微視頻等，以進一步鞏固他們的學習成效。

4 結束語

大學英語課程內容豐富，授課者多，受眾面廣，中華優秀傳統文化中蘊含著豐富的教育元素，圍繞二十四節氣主題，建構包括農事特點、 農歷節日、民風民俗、日常養生、民間諺語、詩詞鑒賞等在內的傳統文化內容體系。通過重構優化大學英語教學路徑，改革教學評價的內容及模式，以文字、音頻、視頻等方式，將二十四節氣傳統文化融入大學英語教學，實現文化知識與英語教學體系的深度融合，全面提升學生的文化素養和語言技能。

參考文獻

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[5] 劉志民.英語核心素養在“二十四節氣”主題課程的培育與實踐[J].吉林省教育學院學報，2022，38（1）：59-62.

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[8] 陳超.多模態視角下2022年北京冬奧會開幕式倒計時短片中的二十四節氣英譯分析[J].英語廣場，2023（19）：22-25.

[9] 何燁.短視頻時代中國傳統文化宣傳片的多模態話語分析：以2021年《中國日報》宣傳片《話說中國節之二十四節氣》為例[J].今古文創，2023（38）：98-100.

[10]周志.品物皆春：春季節氣與造物文化[J].裝飾， 2015（4）：22-27.

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