“語文+”項目化學習培育小學生核心素養的策略研究

房瑾

摘要：本研究旨在探討如何通過“語文+”項目化學習，培育小學生核心素養。結合語文教學和項目化學習的特點，提出了一系列具體策略，旨在引導小學生全面發展，提升他們的綜合素質。可以通過設置學生自主選擇和規劃項目內容的方式，激發他們的學習興趣。讓學生參與到項目主題的確定和項目計劃的制訂中，可以增加他們對項目的認同感和責任感。

關鍵詞：小學語文? 項目化學習? 核心素養

一、理解“語文+”項目化學習概念及意義

在當今社會，教育的目標已經從簡單的知識傳授轉變為培養學生的綜合素養和核心能力。而“語文+”項目化學習正是一種理想的實踐方式，通過將語文學習與項目化學習相結合，旨在培育小學生的核心素養，提升他們的思維能力、合作精神和創新意識。

“語文+”項目化學習是一種融合了語文學科內容和項目化學習方法的教學方式。它不僅僅是單純地教授語文知識，而是通過實際項目的設計和實施，引導學生在實踐中運用語文知識，培養他們的綜合能力。

語文學科作為學校教育的重要組成部分，其核心任務是培養學生的閱讀、寫作和表達能力。項目化學習則注重學生的主動學習和實踐能力的培養。通過設立項目的場景和任務，學生可以在團隊合作中積極參與，培養自己的觀察、分析和解決問題的能力。[1]

“語文+”項目化學習也能夠培養學生的創新思維和創造力。項目化學習強調學生的主動探究和實踐能力，在實際操作中鼓勵學生不斷提出問題、尋找解決方案并進行創新實踐。這樣的學習模式培養了學生的獨立思考和創新意識，為他們的未來發展奠定了基礎。

二、構建適合小學生的“語文+”項目化學習模式

（一）設定符合小學生年齡特點的項目主題

在設計適合小學生的“語文+”項目化學習模式時，首先需要設定符合其年齡特點的項目主題。小學生正處于成長發育的關鍵階段，他們對世界充滿好奇，對知識充滿渴望。因此，選擇生動、具體、貼近生活的項目主題對于激發小學生學習興趣至關重要。

可以結合當下熱門話題，如環保、科技、文化傳承等，設計相關項目主題。例如，以“我的家鄉故事”為主題，讓學生通過采訪長輩、調查當地風土人情等方式，完成一份家鄉文化特色的調研報告。通過實地調研、寫作分享等活動，激發學生對語文學習的興趣，提升他們的表達能力和思維能力。

在項目主題的選擇上，也可以融入一定的跨學科元素，如藝術、科學、體育等，拓展學生的視野，增強他們的綜合能力。比如，以“探索星空之謎”為主題，設計一個融合語文、科學、美術的項目，讓學生用文字記錄星座傳說，進行簡單的天文觀測，同時通過繪畫展示自己對星空的想象和認識，從而促進學生的全面發展。

（二）制訂項目化學習的詳細計劃

選擇與語文學科相關的主題。這些主題應當能夠激發學生的思維，引發他們對于文字、閱讀、寫作等方面的興趣。例如，可以選取“傳統文化的魅力”作為一個主題，通過研究傳統文化中的詩詞、故事、人物，學生既能夠了解優秀的文化傳承，也能夠發展自己的寫作能力。

在每個主題之下，我們需要確定具體的項目。項目是指一系列有連貫性且與主題相關的任務，可以根據學生的年級和能力進行合理安排。以前述的“傳統文化的魅力”為例，我們可以設計一個“詩詞大賽”項目，讓學生分組創作并朗誦自己所寫的詩詞作品。這樣的項目既能夠鍛煉學生的語文表達能力，也能夠增加他們對傳統文化的認知。

在項目的實施過程中，我們需要充分利用各種資源。這包括圖書館、網絡、實地考察等，通過這些資源可以為學生提供更多的學習材料和真實的學習環境。在“詩詞大賽”項目中，我們可以組織學生參觀博物館，親身感受傳統文化的魅力，并且借助圖書館和互聯網資源，讓學生廣泛閱讀相關的詩詞作品，增加素材的積累。[2]

在項目的結尾，我們要進行總結和評估。讓學生通過展示、演講或寫作等形式展示自己在這個項目中的成果和收獲，同時教師也要進行全面的評估，以確保學生在“語文+”項目化學習中得到了全面的發展和提高。

三、引導小學生參與項目化學習的關鍵技巧

在小學生的學習過程中，引導他們參與項目化學習是非常重要的一環。通過項目化學習，學生可以更好地理解知識，培養實踐能力和創新思維。那么，如何激發學生學習興趣，并培養他們的團隊合作意識呢？以下將介紹一些關鍵技巧。

（一）激發學生學習興趣的方法

激發學生學習興趣是項目化學習的基礎。作為老師，我們可以采取多種方法來激發學生的學習興趣。首先，可以通過設計有趣、具有挑戰性和實際意義的項目任務來吸引學生的注意。這樣的項目任務可以讓學生在實踐中學習，增強他們的動手能力和解決問題的能力。其次，可以利用多媒體、互動教學等方式來呈現知識，激發學生的好奇心和求知欲。同時，老師應該及時給予學生鼓勵和肯定，讓他們在學習過程中感受到成就感和自信心，從而更加積極地投入到項目化學習中去。

（二）培養學生團隊合作意識

在項目化學習中，培養學生的團隊合作意識是非常重要的。合作是推動項目順利完成的關鍵，而團隊合作意識的培養需要從小學階段就開始。首先，老師可以通過分組合作的方式，讓學生共同參與到項目中來，每個小組都有明確的任務分工和合作目標。同時，老師可以引導學生學會傾聽、尊重他人意見，培養良好的溝通和合作技能。

老師還可以通過定期組織團隊反饋和討論會，促進學生之間的交流和互動，讓他們學會分享經驗、解決問題，并共同成長。同時，在項目的執行過程中，老師可以設立一些團隊獎勵機制，激勵學生團隊協作，共同努力達成項目目標。

參考文獻：

[1]師小云.以項目化學習方式開展小學語文教學的實踐探究[J].小學生（上旬刊），2023，（07）：106-108.

[2]吳明盼.基于核心素養的小學語文項目式學習實踐對策[J].天津教育，2023，（17）：132-134.