基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

陳秀平

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)獲得了學(xué)生和教師的一致認(rèn)可。基于此，本文立足于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的發(fā)展背景，分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義，探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施路徑，期望在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式? 初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

初中數(shù)學(xué)是中學(xué)教育階段重要的學(xué)科科目，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、邏輯思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用思維都有著重要的意義。[1]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式符合我國(guó)新課標(biāo)發(fā)展的教學(xué)理念，適應(yīng)初中階段學(xué)生的身心發(fā)展需要，滿足教師提高課堂效率的教學(xué)要求。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)的教育發(fā)展有著不可估量的重要作用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是我國(guó)初中教育教學(xué)活動(dòng)重要的教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了初中傳統(tǒng)教學(xué)的完美蛻變，學(xué)生和教師的身份進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，形成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。[2]在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，課堂的交流方式也發(fā)生了相應(yīng)的變化。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師只是根據(jù)教學(xué)要求向?qū)W生進(jìn)行提問，忽視了學(xué)生之間的交流。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、數(shù)學(xué)能力、解決問題的能力。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式注重從多方面、多角度、多層次對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的意義

（一）增加師生之間的交流

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)注重學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的交流，通過彼此之間的交流和溝通，在一定程度上提升了彼此之間的情感。在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，教師作為主導(dǎo)者，可以隨時(shí)隨時(shí)地觀察和了解學(xué)生的交流情況和學(xué)習(xí)狀況，并且有足夠的時(shí)間和精力幫助學(xué)生理解學(xué)科知識(shí)并且解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。[3]在這一過程中對(duì)學(xué)生有更詳盡的了解，通過幫助學(xué)生討論問題、糾正錯(cuò)誤、解決相關(guān)的問題，加強(qiáng)了彼此之間的交流。而教師要為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂交流中，提高課堂效率，以此來拉進(jìn)學(xué)生和教師之間的關(guān)系。

（二）讓學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的能力素養(yǎng)，是初中學(xué)習(xí)階段重要的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，學(xué)生可以通過電子設(shè)備自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受外界的干擾和支配，實(shí)現(xiàn)自我安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。[4]在課堂前，學(xué)生可以在家里提前學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，了解數(shù)學(xué)知識(shí)。遇到不懂的問題可以在課堂進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，再次學(xué)習(xí)視頻課件，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師不過多干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、對(duì)自己負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我責(zé)任感。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，建立了隨時(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)于提高課堂的教學(xué)效率有著積極的作用。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，翻轉(zhuǎn)課堂作為重要的教學(xué)模式，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。在實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動(dòng)前，明確教學(xué)目標(biāo)是教師遵循的教學(xué)要求。建立明確教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)生情況、性格特征、興趣愛好以及家庭環(huán)境進(jìn)行具體安排，因材施教。比如在學(xué)習(xí)“零指數(shù)冪與負(fù)整數(shù)指數(shù)冪”時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上觀看和學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，學(xué)生在一定程度上可以對(duì)課程內(nèi)容有相關(guān)的認(rèn)識(shí)和了解。教師要明確此次的教學(xué)目標(biāo)，不僅要學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深化，而且要做到學(xué)科知識(shí)深層次的理解和掌握，教師要進(jìn)行一定的引導(dǎo)和講解。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是教師作為指引者，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）引導(dǎo)學(xué)生生活化學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，對(duì)于初中生來說還是具有一定的學(xué)習(xí)難度，有些數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式是難以理解，這就要求教師從枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)生活化教學(xué)。教師要做到“生活即教育”的教學(xué)理念，幫助學(xué)生在日常生活中理解和掌握數(shù)學(xué)問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生主體出發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解學(xué)科知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，初中數(shù)學(xué)課本上對(duì)角的概念是由一個(gè)端點(diǎn)所引起的兩條射線。其實(shí)，學(xué)生從字面意思是難以理解角的概念的，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化學(xué)習(xí)。首先，教師可以在多媒體設(shè)備上播放關(guān)于角的教學(xué)視頻，讓學(xué)生再次了解角的理論知識(shí)。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解視頻中的教學(xué)信息，明白手臂以及秋千之間的擺動(dòng)關(guān)系，其實(shí)就是角的概念的延伸。最后，教師引發(fā)學(xué)生關(guān)于角與蕩秋千之間如何聯(lián)系的思考，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）內(nèi)化課堂知識(shí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變單一、灌輸式的教學(xué)模式，將教師為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體的中心。實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)效率最大化，要求教師引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化課堂知識(shí)，真正地理解和掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“梯形特征”時(shí)，教師可以安排學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)視頻后，通過自己對(duì)于學(xué)科知識(shí)的理解，自主完成梯形的裁剪作業(yè)。在課堂中，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、裁剪過程以及遇到的問題進(jìn)行自主總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的闡述后，教師再次安排學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流和溝通，對(duì)剛才的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整理、總結(jié)、歸納。最后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、理解程度進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，進(jìn)而幫助學(xué)生鞏固初中數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的內(nèi)化。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)是我國(guó)現(xiàn)代教育發(fā)展的重要手段之一。要提高初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，需要做到明確教學(xué)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生生活化學(xué)習(xí)、內(nèi)化課堂知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。

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