基于核心素養的初中數學項目化學習研究與實踐

賈峰

摘要：本文基于核心素養的視角，探討初中數學項目化學習的研究與實踐。文章首先分析了核心素養與初中數學項目化學習的關系，然后闡述了初中數學項目化學習的實施策略，最后通過具體案例展示了初中數學項目化學習的實踐成果。研究結果表明，基于核心素養的初中數學項目化學習能夠提升學生的數學素養、解決實際問題的能力以及團隊協作能力。

關鍵詞：核心素養? 初中數學? 項目化學習? 研究與實踐

一、引言

核心素養是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。初中數學作為基礎教育的重要學科，培養學生的核心素養具有極其重要的意義。然而，以往的初中數學教學方式往往更注重知識的傳授和技能的訓練，忽略了對學生核心素養的培養。因此，本文基于核心素養的視角，探討初中數學項目化學習的研究與實踐，目的在于通過項目化學習的方式，培養學生的數學素養、解決問題的能力以及團隊協作的能力。

二、核心素養與初中數學項目化學習的關系

核心素養與初中數學項目化學習之間存在密切的關系。首先，初中數學項目化學習是一種基于問題解決的學習方式，強調學生在實際情境中運用數學知識解決問題的能力。這與核心素養中強調的問題解決能力相契合。其次，初中數學項目化學習注重學生的團隊協作和溝通交流能力，這與核心素養中強調的團隊協作能力相一致。最后，初中數學項目化學習關注學生數學素養的培養，包括數學思維、數學方法、數學應用等方面，這與核心素養中強調的數學素養培養相符合。

三、初中數學項目化學習的實施策略

（一）選擇合適的項目主題

選擇合適的項目主題是實施初中數學項目化學習的關鍵。項目主題應該具有實際意義和趣味性，能夠激發學生的學習興趣和探究欲望。同時，項目主題應該與數學知識緊密相連，能夠體現數學在現實生活中的應用價值。例如，“設計一座橋梁”就是一個合適的項目主題，它涉及到數學知識如三角函數、幾何圖形等的應用，同時也具有實際意義。

（二）明確項目目標和任務分工

明確項目目標和任務分工是實施初中數學項目化學習的重要步驟。教師應該與學生一起討論并確定項目的目標、任務和時間表。同時，教師應該根據學生的興趣和特長進行任務分工，確保每個學生都能在項目中找到自己的角色和責任。這有助于培養學生的團隊協作能力和責任感。

（三）提供必要的資源和支持

提供必要的資源和支持是實施初中數學項目化學習的保障。教師應該為學生提供必要的數學教材、工具和設備等資源，以確保學生能夠順利進行項目實施。同時，教師應該關注學生的項目進度和問題，及時給予指導和幫助。這有助于培養學生的自主學習能力和解決問題的能力。

四、初中數學項目化學習的實踐成果

為了驗證基于核心素養的初中數學項目化學習的有效性，我們選擇了某中學初二年級的學生作為研究對象，實施了一個為期一學期的初中數學項目化學習。具體實施步驟如下。

（一）選擇合適的項目主題：“設計一座橋梁”。

（二）明確項目目標和任務分工：學生分組進行橋梁設計，每組5～6人，設組長一名，負責協調組內工作。教師提供必要的數學知識指導和技術支持。

（三）提供必要的資源和支持：教師提供數學教材、橋梁設計軟件等資源，關注學生的項目進度和問題并給予指導和幫助。通過一個學期的實施，我們發現基于核心素養的初中數學項目化學習取得了顯著的實踐成果：學生的數學素養得到了提升，學生解決問題的能力得到了提高，學生的團隊協作能力得到了增強。具體表現在以下幾個方面：學生的數學學習效果有了明顯的提升；學生在解決實踐問題時，能夠靈活使用數學常識；學生在團隊協作中表現出了積極的態度和較高的效率。這些實踐成果證明了基于核心素養的初中數學項目化學習的有效性和可行性。同時，我們也發現了一些問題和不足之處需要在未來的實踐中加以改進和完善。例如，需要更加注重學生的個體差異和需求、需要更加合理地安排項目進度和任務分工等。

五、實踐效果與反思

（一）實踐效果

通過實施基于核心素養的初中數學項目化學習，我們取得了以下實踐效果。

1.提高了學生的數學素養。學生在解決問題的過程中，不僅掌握了數學知識，還發展了數學思想和解決問題的能力。

2.增強了學生的學習興趣。通過設計有趣的問題情境和項目主題，學生對數學學習產生有了濃厚的興趣，強化了學習積極性和主動性。

3.培養了學生的學習能力。學生在完成項目的過程中，學會了自主學習、協作學習和探究學習的方法，提高了學習能力。

4.促進了學生的全面發展。通過項目化學習，學生在知識和技能、情感態度和價值觀等方面都得到了全面的發展。

（二）反思與改進

在實踐過程中，我們也發現了一些問題和不足。

1.問題情境設計要更加貼近實際生活。在設計問題情境時，我們應該更加注重與學生的實際生活相聯系，讓他們更容易產生共鳴和興趣。

2.項目計劃制訂需要更加注重學生的參與。在制訂項目計劃時，我們應該更加注重學生的參與和意見征集，讓他們更有責任感和歸屬感。

3.提供的學習資源要更加豐富多樣。在提供學習資源時，我們應該注重資源的多樣性和適用性，滿足不同學生的學習需求。

4.成果展示與評價反饋需要更加客觀公正。在組織成果展示和評價反饋時，我們應該更加注重評價的客觀性和公正性，讓學生能夠真正受益。

六、結論與展望

基于核心素養的初中數學項目化學習是一種有效的學習方式，可以提高學生的數學素養、學習興趣和學習能力。在未來的教學工作中，我們應該繼續深入研究和實踐這種教學方式，不斷完善和優化實施策略，為學生的全面發展繼續努力。