新時代背景下民辦高校師德師風對學生價值共創行為影響研究

孔斯丁 王奕衡 葉澤順

摘要：“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本”，民辦高校作為我國高等教育的組成部分，同樣也要肩負起培養人才和為社會服務的重要責任。因此，民辦高校的師風師德建設與當代大學生的德育品行的培養效果有直接關系，同時也影響到民辦高校的可持續發展。本研究基于價值共創理論，旨在引導民辦高校高度重視師德師風建設，更好地讓學生參與價值共創，有利于民辦高校在高等教育激烈競爭環境下更好地建設學校，建設良好的校風和學風，培育合格的社會主義建設者和接班人，做到可持續性發展教育事業的同時提高學校的社會價值、擴大學校的影響力，更好遵循新時代高校教師發展的根本。

關鍵詞：民辦高校；師德師風；價值共創

引 言

強國必先強教，強教必先強師。進入新時代，國家高度重視教師隊伍建設，把師德師風建設作為提升新時代教師素質、辦好人民滿意教育的重要任務之一。全國各級各類學校都要加強對師風師德建設的重視，積極鼓勵廣大教學工作者始終保持堅定的理想和信念，能夠陶冶自身的道德情操，樹立堅韌不拔的人才培養志向，堅守著自己的工作崗位，實現教書育人的價值目標。民辦高校的教學工作者作為人民的教師。也要積極弘揚和傳承教育家精神，時刻牢記自身在育人育才方面的使命，才能為中華民族的教育事業和民族復興的偉大事業做出貢獻^[1]。

近年來，民辦高等教育事業發展蒸蒸日上，已經在我國高等教育領域占據了重要地位，并且成為培養新時代人才的主要載體。民辦高等教育與公辦高等教育最重要的區別在于，前者是高等教育市場化的積極探索，必須將學費作為辦學經費的重要來源。因此，如何讓學生積極地參與學校的價值共創，進而推動民辦高校可持續發展，已經成為國內外學者積極研究的方向。

一、優良師德師風建設是民辦高校可持續性發展之基

（一）優良師德師風是民辦高校的金字招牌

既然民辦高校要基于市場化規律建設，那么就不能忽略品牌效應，無論是學生還是家長，在選擇民辦高校時都會潛移默化地受到學校品牌價值的影響，優良師德師風正是重要指標之一。教師隊伍建設是民辦高校辦學的核心任務之一，對提升高校教育品質及培育高素質人才具有至關重要的影響，而教師隊伍建設的首要任務就是建設優良師德師風。教師既是知識傳播者，也是學業指導者；既是管理者，也是示范者，還擔任研究者的角色。師德不僅是一般的道德要求，更是教師行業的特殊道德要求，是社會道德在教師職業中的特殊體現^[2]。要想成為一名優秀的教師，必須規范自己的言行，不斷增強自身的道德品質和修養，通過榜樣不能的力量影響學生，從學習、做人和處事的角度對學生進行引導，充分展現自身的價值，增強對師風師德的重視，才能體現新時代賦予師德師風的新內涵。民辦高校應大力開展師德教育，全面提升教師專業發展的內生動力，提升教師的職業水平，維護教育良好秩序，弘揚熱愛教育、團結友愛、廉潔從教、立德樹人的作風，提升關愛學生、誨人不倦、勇于創新的教風，使教育事業能夠更好地為青年成長和社會發展服務。要在營造敬業立學、崇德尚美的育人環境，營造風清氣正的校園環境的同時，能夠進一步推進民辦高校教師隊伍整體素質的提升，推動高校育人方式的改革，培養更多高素質技能型人才^[3]。

（二）教師失德事件是民辦高校的滅頂之災

多數民辦高校相較于公辦高校，缺少在長期發展中積累起諸如良好社會聲譽、先進實驗室等附加價值，因此使得民辦高校抗風險能力相對較弱，一旦教師失德事件發生，將對學校的招生等事項產生極其惡劣影響。近幾年一些高校教師中出現的在科研工作中弄虛作假、損害學生合法權益等失德現象，對高校造成了難以挽回的負面影響，教師職業道德一度成為熱門話題，師德問題“一票否決”也被高校廣泛應用并為社會認可。2018年11月，教育部正式印發了《新時代高校教師職業行為十項準則》（以下統稱“準則”）。準則規范的不僅是教師職業道德行為，還對教師提高政治素質、傳播優秀文化、積極奉獻社會等方面提出了具體要求。《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》再次明確指出教師隊伍的培養，嚴格按照社會主義的要求實現辦學，將立德樹人的教育任務落到實處，將師風師德建設作為首位，促使教師能夠將思政素養和職業道德作為約束自己的首要目標，把社會主義核心價值觀貫穿教書育人全過程，突出全員全方位全過程師德養成，推動教師成為先進思想文化的傳播者的堅定支持者、學生健康成長的指導者。

二、學生參與價值共創是民辦高校可持續性發展之本

（一）顧客可以參與企業的價值共創

傳統理念下，生產者與消費者之間存在對立關系，生產者屬于價值創造主體，而消費者則是價值消耗主體。但是自從1999年 Ramirez提出了價值共同創造這一理念之后，企業就不再是唯一的價值創造主體，消費者的身份也發生了變化，既不用被動接受價值，又可以積極參與價值的生產過程。Ramirez認為價值的產生需要企業和消費者共同參與。Prahalad等人在研究過程中提出，企業要想在激烈的市場競爭中占據更大的份額，必須將全新的價值創造模式作為基礎，將顧客作為創造價值的核心。他們在研究過程中還提出，消費者與企業一同創造價值的模式需要貫穿于企業與顧客的互動以及消費體驗的形成。價值共創理論將企業和顧客視為一個有機整體，以滿足整體發展需求和實現價值最大化為目標。

（二）學生可以參與民辦高校的價值共創

有學者認為，從某些角度來看，學生正是民辦高校的顧客，學生作為學校的重要組成部分，不僅僅是被動的價值消耗者，而是在多方相互平衡關系中的另一價值生產者。教師通過在教學籌備與設計階段，依據學生需求提煉出價值主張，并據此開發、設計以及生產出學生所需的教學設計，為學生與教師共同創造價值奠定了基礎。在此過程中，學生可以在教學設計階段提出自己的意見和建議，積極參與教學設計開發，這一過程實際上就是讓學生從被動的價值消耗者轉變為積極創造者，從而實現價值共創的目標。在教學過程中，學生同時具備了時間、經歷、觀點等多項操作性資源，然后再結合教師為他們提供的教學資源，就能通過溝通、互動和交換的方式與教師一同實現價值共創，從而積累更多的體驗價值。只有產生了體驗價值，教師和學生的訴求才能得到滿足，在這個過程中學生不僅要在課堂上與教師產生有效互動，還要將自己獲得的經驗反饋到教師的投入和產出體系中。例如：在向投入體系進行反饋時，學生需將自己的動機、信息、觀點等資源進行反饋，而教師在這一過程中則要投入知識、技能等資源^[4]。在學生自主學習階段，學生作為價值創造的主體，運用現有資源，結合自身思想、知識、技能、經驗等特點，在特定情境中，進行獨具匠心的價值創造。實現教師教書育人，學生實現價值的價值行為共創。

三、師德師風對學生參與價值共創產生重要影響

（一）師生關系對學生學習生活工作產生重要影響

教師，作為立教之本、興教之源，在我國教育體系中占據著舉足輕重的地位。他們與學生之間存在著緊密的聯系，不僅肩負著引導學生健康成長的使命，還是學生心靈成長的指導者和引路人。大學生這一群體正處于人生成長過程中的關鍵階段，思維敏捷、情感豐富、充滿好奇與活力，在這個世界觀、人生觀、價值觀逐漸成熟穩定的時期，他們亟須得到教師的精細指導和培育，他們對國際新聞保持關注，關心國家大事，懷有積極的求知欲和進取心，對學業、情感、人際關系、職業發展等方面有著強烈的成長需求，他們渴望得到重視和認同，懷揣在廣袤天地中成就一番事業的內在驅動力，以及為美好家園建設貢獻力量的樸素追求。在教育教學過程中，良好的師生關系是建立在師生彼此認同基礎之上，也是學生對教師產生信任的前提，很大程度上影響著學生對學校的認知和態度。師生關系良好，學生便對學校有著更深的情感鏈接，學生不僅在學校學習生活中變現得積極向上，將來在社會的工作上往往也會受到鼓舞。

（二）師德師風對學生參與價值共創產生重要影響

伴隨著時代變遷與進步，我國社會整體環境漸趨復雜，青年一代面臨的競爭愈發激烈，誘惑亦隨之增多。在這種情況下，如何引導青年人實現優質成長，不僅需要在專業教育能力上予以提升，更應關注他們于觀念、思想、身心等各個層面的全面發展。有研究表明，優良的師德師風有利于培養學生的學習態度及學習興趣，具有師德師風優良的教師課堂講授更有吸引力，更能激發學生的學習潛能，促進學生自主學習能力的形成。教師的知識修養與人生閱歷將引領學生、感召學生在實現中華民族偉大復興的生動實踐中成為勇于擔當、銳意進取、無私奉獻的奮進者、開拓者、奉獻者。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”從上述內容中就能看出言傳身教中的“身教”有多重要。教師作為人類靈魂的引導者，除了向學生傳播知識和思想之外，也要承擔起塑造靈魂和傳播真理的責任，在學生的成長中為其指點光明，教師的言行舉止對學生未來的發展以及在社會中的政治方向和人生態度都會產生重要影響。民辦高校應注重建設一支信念堅定、道德情操高尚、業務能力過硬、關愛學生的教師隊伍，挖掘其中的師德榜樣，形成頭雁效應。青年學生的發展需求為高校教師開展思想政治教育提供了更多的工作契機和作用窗口，他們也期待在大學期間能夠有更多機會遇到良師、拜訪名師、得到真傳，進而愿意為學校建設貢獻力量。學生因為受到優良師德師風的影響，積極主動地參與學校的建設和發展，這就產生了價值共創行為。

四、探索民辦高校優良師德師風建設的對策

教師是教育事業的中堅力量，優秀的素質能力、優良的師德師風直接影響到教育的質量和效果。正如前文所述，在民辦高校中，教師的師德師風更加影響到學生參與學校價值共創的動力，本文探索通過以下對策以建設民辦高校優良師德師風。

（一）鼓勵教師終身學習

堅持學習是教師敬業精神的體現之一，在知識更新換代極為迅速的今天，終身學習已成為一種生活方式和職業素養。教師要不斷學習新的知識，了解新的教育理念，掌握新的教育方法，以適應教育的發展和變化。此外，教師要學會將終身學習的理念融入日常教學中，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，使他們在不斷學習和進步中實現自我價值。

（二）幫助教師拓寬視野

見多識廣有利于幫助教師在學生中樹立良好的形象，教師的視野決定了他們的教學內容和教學方法，也影響了學生的學習效果。教師應該關注社會熱點，關注學科前沿，不斷豐富自己的知識體系，以提高教學的深度和廣度。民辦高校應定期組織教師培訓和學術交流活動，讓教師有機會接觸到最新的教育理念和實踐，從而拓寬他們的視野。

（三）支持教師因材施教

能夠做到因材施教的教師會得到更廣泛學生的積極評價，這也將對不同類別的學生的健康成長產生重要影響。尊重學生是教師的基本素質之一，也是師德師風建設的重要內容之一。教師應該具備高尚的師德，要關注學生的個體差異，關愛不同學生，尊重不同學生，理解不同學生，寬容不同學生，以人格魅力和學識魅力引導不同學生健康成長。在此基礎上，也要加強對個別學生的心理健康教育，幫助他們調整心態，堅持問題導向，有的放矢地解決不同學生面臨的不同問題，關注學生的需求和發展，為學生提供個性化的教育服務。

（四）涵養教師道德情操

要讓教師成為學生健康成長的指導者和引路人，成為學生的靈魂工程師，就要先涵養教師的道德情操。每位教師良好的道德情操，是形成學校優良師德師風的涓涓細流，不積小流無以成江海，只有每位教師都能涵養自己道德情操，才能讓學校優良的師德師風潛移默化地形成，并發揮春風化雨、潤物無聲的巨大作用。

（五）關心教師個人成長

要讓教師帶給學生積極向上的影響，教師本身先要擁有積極向上的精神狀態，很難想象每天滿面愁容的教師會給學生帶來正面積極的影響。民辦高校要下功夫解決教師“急難愁盼”的問題，讓教師從紛至沓來的行政工作中解放出來，從生活的柴米油鹽瑣碎雜事中解放出來，為教師備課教學創造良好的客觀條件，為教師科學研究保留充足的時間空間，努力優先實現教師的個人全面發展，進而讓教師引導學生的個人全面發展。

結語

綜上所述，在新時代背景下，民辦高等教育已經成為中國高等教育的重要組成部分，民辦高校建設優良的師德師風將對學生參與學校價值共創產生積極的影響，民辦高校應深入探索建設優良師德師風的對策，鼓勵教師終身學習，幫助教師拓寬視野，支持教師因材施教，關心教師個人成長，涵養教師道德情操，以建設優良的師德師風。

本文系1.2022年度廣東省高校黨建研究會黨建研究課題《新時代背景下民辦高校師德師風對學生價值共創行為影響研究》（項目編號：2022MB033）；2.2022年度廣東省高等學校思想政治教育研究會民辦高校思想政治教育委員會2022年度民辦高校思政專項課題《新時代背景下民辦高校師德師風對學生價值共創行為影響研究》（課題編號：2022MBSZ61）的研究成果。

參考文獻：

[1]王增磊，張慧杰，張敏喬.新時代高校師德師風建設研究[J].科教文匯，2022（13）：1-3.

[2]董丙劍，周汶術.依法治校視角下高校師德師風建設路徑研究[J].環渤海經濟瞭望，2023（11）：37-39.

[3]丁穎.高職院校師德教育體系的構建——以某城市職業技術學院為例[J].學園，2023，16（36）：10-12.

[4]陳悅，盧繼海，張亞南.價值共創視域下高校“參與式教學”模式探究[J].秦智，2023（09）：166-168.

（作者單位：珠海科技學院）

（責任編輯：袁麗娜）