高校輔導員對大學生職業生涯規劃的重要作用探析

黃敬壹

摘要：隨著高等教育的普及，畢業生數量逐年增加，大學生就業形勢也日益嚴峻復雜。鑒于此，大學生職業生涯規劃重要作用日益凸顯。高校輔導員是高校學生管理工作的組織者、實施者、指導者，在大學生職業生涯規劃中發揮重要指導作用。本文首先就當代大學生職業生涯規劃存在的問題以及當前大學生就業現狀進行概述，解析高校輔導員工作在大學生職業生涯規劃中的重要作用，進而提出具體實踐指導建議，以期為高校輔導員就業工作提供有價值參考。

關鍵詞：高校輔導員；大學生；職業生涯規劃

引言

“職業生涯規劃是指一個人結合自身條件和現實環境，確立自己的職業目標，選擇職業道路，制訂相應的培訓、教育和工作計劃，并按照生涯發展的階段，實行具體行動以達到目標的過程^[1]。”職業生涯規劃的意義在于通過科學的規劃，分步實施，實現個人的遠大目標。因此，高校大學生在大學期間進行職業生涯規劃具有重要的實踐意義。通過對個人專業特長、興趣、性格及各種能力的全面正確評估和準確定位，高校學生可以明確自己未來工作前景，實現較為清晰的職業遠景和積極向上的人生觀。同時，清晰的職業生涯規劃還將有利于實現人生的奮斗目標，從而實現自我人生價值和人生幸福，達到自我與職業的雙贏，最終實現了個人與職業的和諧發展。

一、當代大學生職業生涯規劃中所存缺失

（一）部分學生對正確的自我認知和自我職業定位方面的缺失

部分學生進入大學后，對未來規劃感到迷茫，不清楚自己未來的從業方向，在考研或直接就業間搖擺不定。部分學生甚至進入工作崗位后，仍然對自身職業定位感到焦慮。造成如此情況的原因之一就是學生自身定位不清，對自己不能做出全面、清晰地認識。如此看來，全面的自我認知是大學生進行職業生涯規劃的前提和基礎。全面的自我認識可以使大學生正確審視自身優缺點，能夠做出較為客觀的自我評價，充分挖掘自身潛能，使自己的職業生涯穩步前行。

（二）部分大學生缺乏職業生涯規劃意識

部分大學生對職業生涯規劃的認識存在一定誤區，將其簡化為“找工作”前的短暫培訓。這種弱化職業生涯規劃的錯誤認知對學生就業造成一定挑戰。雖然很多學生也在大學生時期思考自己未來出路，但真正深思熟慮、規劃并付諸行動的學生少之又少。大部分學生僅是在畢業前期通過詢問專任教師、輔導員、學長學姐或朋友的建議來為就業做些許準備。事實上，大學生在職業生涯規劃中應主動發揮其主觀能動性，彰顯其主體性的同時，職業生涯規劃應具有一定前瞻性和系統性。它不僅是就業前期的關鍵步驟，而且應將此貫穿個人的整個職業生涯。唯有如此，才能對個人的職業發展帶來有利影響。

（三）職業生涯規劃教育的缺失和滯后

職業生涯規劃始于西方，國內相關工作起步相對較晚。因此，國內目前職業生涯規劃的相關工作相對滯后，在具體的職業生涯規劃工作中存在一些不容忽視的實際問題。首先，國外有關職業生涯規劃的先進理論存在本土化不足的問題，其對中國大學生群體的適用性仍有待驗證。其次，高校對大學生職業生涯規劃的重視程度不夠，實質性指導力度不足，職業生涯規劃的功能并未得到充分發揮。同時，高校職業生涯規劃還存在理論實踐不足，人力物力配備不足等問題。最后，大學生職業生涯規劃教育隊伍力量不足，配置單一，專業性不足。以上問題導致大學生對職業生涯規劃認知普遍偏弱^[2]。

（四）職業生涯規劃重視不夠

我國的職業生涯規劃教育開始和發展較晚，因此社會各界對于大學生職業生涯規劃的理解還不充分，沒有完全認識到其重要作用，不夠重視。

二、當前大學生就業現狀

從2012年起，我國高校畢業生人數呈線性逐年遞增勢態。2020年，我國高等教育已建成世界上規模最大的高等教育體系。截至2022年，我國高校畢業生人數第一次超過了千萬。高校學生就業現狀不容樂觀，造成如此困境的原因是多面的。

（一）宏觀經濟形勢對大學生就業的影響

受宏觀經濟形勢的影響，很多企業受到嚴重沖擊，出現資金流斷裂、訂單減少等不利情況。多數企業不得不采取降薪甚至裁員等方式維持企業運轉，微小實體行業也多處于半停滯狀態甚至出現關門潮等現象。雖然目前經濟和生產已經逐步復蘇，但一些企業的生產尚未完全恢復，仍然面臨生產規模縮減難題。考慮到應屆畢業生實踐經驗少，許多企業對應屆畢業生的招聘數量有所減少^[3]。

（二）用人單位的人才選用傾向對大學生就業的影響

當前，用人單位的招聘要求也有明顯變化。在近乎同等條件下，用人單位更多青睞高學歷人才，學歷更優者更容易獲得招聘機會。同時，用人單位也更加看重求職者工作經驗，期望引進人才入職即發揮超能效用。此外，由于性別角色等因素影響，女性求職者求職仍處劣勢地位。

（三）高校對大學生就業的影響

隨著我國高校教育改革的不斷深入，高校對大學生的培養模式和專業課程設置也得到較大發展，但是目前仍然存在一些問題。例如，一些高校的教學仍然重理論知識的傳授，而輕實踐能力方面的培養。這種“重理論，輕實踐”的傳統培養模式導致高校學生在應對社會實際問題時缺乏足夠應對能力，不能滿足社會和企業對復合型和應用型人才的要求。隨著人才競爭越發激烈，這樣的弊端更加劇了高校畢業生的就業難度^[4]。

三、高校輔導員如何做好大學生的職業生涯規劃

（一）高校輔導員幫助和指導學生做好全面的自我認知

高校輔導員可以通過傳授學生不同的認知方法，如鏡像自我法、自省法、職業測評法、現實情景檢驗法、過去經歷法和心理投射法等幫助學生們從生理、精神和社會等多維角度提高自我認知。這些認知會涉及學生自我的諸多方面，如身高、容貌、身材、性別、價值觀、能力、興趣、性格、自己追求的生活狀態、知識經驗、家庭結構、家庭經濟狀況、家庭背景和就業機會等。全面的自我認知將有利于學生在職業生涯規劃中實現客觀的自我定位，從而為日后職業生涯打下牢固的認知基礎。

（二）高校輔導員引導和培育大學生積極向上的職業性格

職業性格不僅包括個人的行為方式、態度和個性特點，而且也強調個體在職業領域的適應能力和行為表現。大學輔導員可以通過常用的MBTI人格測試等幫助學生進一步了解自己的性格特征、習慣、價值觀和興趣愛好。這些信息將有助于學生更加充分地了解自己，更加清晰地明確自己的優勢和劣勢，以此可以更有針對地進行個人發展和提升。同時，這樣的測試也能幫助學生更好地了解他們周圍的人。需要注意的是，大學生的性格還在不斷形成與發展，測試結果只作為一個參考，萬萬不可以絕對化^[5]。

（三）高校輔導員可以充分激發大學生的職業興趣

職業興趣是指在職業選擇方面的一種穩定的心理傾向，表現為個體對某種職業活動產生比較強烈且持久的熱情和關注。職業興趣是一種認識傾向，由于人與人之間的不同，大家對同一種職業的喜好反應不同，高校輔導員可以對學生開展個性化輔導，加強與學生之間的輔導與溝通，通過霍蘭德職業興趣類型理論或者斯特朗職業興趣量表等，來培養學生自己的職業興趣，同時告知學生通過實踐，學生們對職業本身才能有更深地認識和了解。

（四）高校輔導員引導學生培養健康科學的職業價值觀

由于學生個體在身心條件、家庭狀況、教育狀況、興趣愛好等方面存在差異，學生也因此對不同職業秉持不同的態度和評價。這些態度和評價的差異促就了他們不同的職業價值觀，并且給學生的就業方向和具體職業崗位選擇帶來不同程度影響。但由于個人需求的變化，個人的價值觀也會隨之變化。因此，高校輔導員可以幫助和引導學生不斷審視和澄清自己的價值觀。引導學生積極地從多種可能的價值觀中進行自我選擇，然后對選擇結果進行深思熟慮。同時告誡學生要為自己選擇的價值觀負責，付諸行動，并在社會實踐中不斷強化，加以完善，最終達到自我與職業的和諧共生。

（五）高校輔導員引導學生制定科學的職業決策

面對著當今社會嚴峻的就業壓力，多數大學生在畢業來臨之際表現得猶豫不決，不知所措。如何幫助學生做出正確科學的選擇、走出職業決策困境，已經迫在眉睫。高校輔導員應積極幫助和指導學生做出科學的職業決策。例如，高校輔導員可利用5W法、SWOT分析法、管理方格理論或者“六頂思考帽”等方法幫助學生明確職業決策，保障學生未來職業之路更加順暢。

（六）高校輔導員在不同年級實施不同就業幫扶措施

高校輔導員應針對不同年級實施不同就業幫扶措施。大一新生入學時，輔導員即可開展就業相關主題教育。剛步入大學殿堂的新生在人生觀、價值觀和世界觀仍處于萌芽階段。一是對自己的專業還不完全了解，對如何系統地學習還沒有清晰的規劃；二是對未來的職業生涯欠缺清晰的定位。因此，高校輔導員要充分利用新生入學教育，強調學習專業知識的重要性，宣講職業生涯規劃的有關理論知識，幫助和引導學生增強職業生涯規劃意識，使學生熟知學院對各專業就業扶持的相關舉措，引導學生做出科學的職業生涯規劃。

大二是大學生涯中重要的過渡階段。職業生涯規劃應是大二學生的頭等大事。高校輔導員要讓學生更加明確大學學習的目的，傳授相關職業生涯規劃經驗，幫助學生為以后的職業生涯做好充足準備。例如，輔導員可以傳授時間管理概念，通過一些簡單的時間利用情況測評來幫助學生了解自己的時間管理方法及所存在的缺陷。建議學生利用科學的時間管理方法，提高學習效率。同時，還可指導學生完成一些專業的職業性格測試、興趣測試，如霍蘭德職業興趣、“六頂思考帽”與職業決策、MBTI性格分類理論、北森綜合能力測評等專業測評來提高自我認知。此外，高校輔導員還可以鼓勵學生通過實習、校內外社會實踐或者兼職等方面加深自我認知，建立初步職業目標和職業定位。

在大三階段，輔導員應進一步細化學生就業指導。首先，要做好學生的就業意向摸底工作。對考研學校及專業、出國意向、就業單位性質等情況進行普查，在此基礎上對學生提供定制化就業、擇業指導，幫助學生做出最適合的職業決策。其次，組織并做好就業指導講座的相關工作。輔導員們應充分調動全院力量舉辦考研規劃指導講座、考研經驗交流會，系統分析各學校考試要求及報考指南，講解最新考試政策，解讀備考策略并結合當前經濟及就業形勢，結合本院、本專業近三年的各項就業數據幫助學生進行深入分析目標院校、專業及備考方法等。同時，及時提醒具有推免資格的學生，要時刻關注目標院校的最新政策和要求并解讀本校推免研究生政策文件。最后，還可舉辦教師資格證備考輔導專場講座、開展優秀畢業生經驗交流會、邀請學校招生就業處老師解讀最新就業政策、利用各班主題班會形式進行就業政策宣傳引導。鼓勵學生積極報名參加三支一扶、西部計劃、社區民生、征兵入伍等國家基層項目等，到基層就業緩解就業壓力。

進入大四階段，輔導員應繼續幫助和指導學生了解各項政策方針，并利用目前的各類通信工具及時推送相關專業就業招聘信息，提醒學生隨時關注學校發布的校園招聘會等相關就業信息。鼓勵學生積極參加國央企秋季招聘、冬季招聘和春季招聘，并向畢業生講解求職材料的準備工作，如簡歷的準備與制作、求職信、畢業生就業推薦表及個人的一些證書、成績單等材料。講授筆面試技巧、就業形勢和就業環境的分析以及相關就業法律常識等。此外，輔導員還可通過籌備舉辦開展求職簡歷大賽、面試模擬賽等，讓學生有機會提前進行求職演練，切實提高學生的求職能力。鼓勵學生任何成功都需要持續不斷的努力和毅力，細心留意就業求職過程中學生的心理狀態，注重學生的心理健康輔導，尤其是學生在考研失利、筆面試未通過、工作一直未果的時候，輔導員應重點關注學生情緒，引導學生調整并保持良好心態，積極應對各類困難。最后，輔導員還要隨時掌握畢業生的就業去向，為學生就業提供更全方位服務。

結語

高校輔導員在大學生職業生涯規劃中起到關鍵的幫扶作用。為更積極發揮就業指導作用，高校輔導員要不斷提升自身職業生涯理論知識和對各類專業職業測評工具的使用，以此幫助學生做出科學合理的職業生涯規劃。同時，高校輔導員在日常工作中要不斷積累實踐經驗，要對學院各個專業的發展、就業方向、就業單位做更為細致地了解、總結和歸納，以幫助學生獲取更多就業機會和就業指導。最后，輔導員也要隨時關心和了解學生的就業心理狀態，及時給予心理方面的疏導。綜上所述，高校輔導員在學生職業生涯規劃中起著不可替代的作用。通過了解學生、提供職業規劃教育、分享信息與資源以及給予心理支持等多種途徑，幫助學生制定和執行職業生涯規劃，促進學生的快速成長和全面發展。

參考文獻：

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[4]張晨瀟.高校輔導員在大學生職業規劃與就業指導中的重要作用[J].黑龍江人力資源和社會保障，2022，（01）：115-117.

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（作者單位：內蒙古師范大學）

（責任編輯：袁麗娜）