小學音樂大單元教學實施路徑探索

宋亞麗

摘要：文章以人音版小學音樂三年級下冊第一單元《愛祖國》為例，探索大單元構建以及教學的具體實施，提出整合單元內容、落實教學評一致以及引領深度學習、豐富單元活動兩條路徑，意在開展單元內容相互關聯、活動形式豐富、以學生為中心的整體性教學，實現教學從“教教材”到“用教材”的轉變，提高教學質量，全面培養學生學科核心素養。

關鍵詞：小學音樂 大單元教學 實施路徑

引言：囿于單一音樂作品展開的教學，本質上是“就作品教作品”，對于培養學生道德品質、核心素養的作用有限。而大單元教學聯結單元內容，挖掘豐富育人元素，對落實立德樹人任務、培養核心素養有著重要意義。因此，小學音樂學科應積極做出改變，探尋科學的實施路徑，使傳統單一課時教學轉變為大單元整體教學。

一、整合單元內容，落實教學評一致

大單元教學以單元主題統領教學全過程，需要圍繞主題整合單元內容，挖掘育人元素，融入教、學、評目標之中，保持三者高度一致，為教學實踐活動的順利進行提供堅實保障與指導依據。

（一）整合單元內容

人音版小學音樂三年級下冊第一單元《愛祖國》是深化愛國教育的單元，圍繞“愛祖國”主題安排三首鑒賞作品（《我們走進十月的陽光》《盧溝謠》《紅旗頌》）與兩首演唱作品（《祖國祖國我們愛你》《只怕不抵抗》）。結合單元“掌握合唱演唱形式”的要求，鑒賞與演唱教學中均應滲透合唱相關內容，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力，培養學生群體意識，為后續學習合唱技能做準備。[1]因此，本單元需要從作品的旋律與表演形式特征入手，以演唱作品為主，穿插鑒賞作品，鼓勵合作演唱，并挖掘其中的愛國元素，從多維度接受愛國主義的熏陶。

因此，我設置了三個課時：第一課時為《祖國祖國我愛你》，揭示愛國主題，渲染學習氛圍；第二課時為《只怕不抵抗》，貫穿愛國主題，以紅色資源帶動情緒；第三課時為《紅旗頌》，感知魄力，宣揚愛國初心。

（二）細化教學目標

教學目標實際圍繞教與學兩個維度設定，因此，要結合學情展開分析，立足全面性、發展性、系統性，使教學目標與核心素養對應，符合學生需求。本單元具體教學目標如下。

1.審美感知。在聆聽或演唱作品中感受旋律特點，并以語言、動作等簡潔的描述方式表達對祖國的熱愛。

2.藝術表現。有感情地演唱歌曲，傳遞真摯情感；能用二拍子隊列行進音樂特征表演《只怕不抵抗》，表現歌曲中塑造的音樂形象；正確比較主題旋律在不同樂段之中出現的變化，包括速度、節拍、力度等要素。

3.文化理解。結合歌曲創作時代背景，了解合唱；認識與了解“延長記號”，提升音樂探究與表現能力。

（三）明確評價目標

根據教學目標，單元評價主要從三個方面展開。

1.評價音樂素養知識動態生成與個體知識體系建構情況；

2.音樂表現能力，能否用歌聲、肢體語言表達感受；

3. 能否正確輸出愛國情。

評價圍繞發展性與情感性兩個方面展開，采取自評、小組互評、師評三種方式，每課時均采用評價量表、獎勵蓋章兩種評價工具。其中評價量表細致、客觀，會給出每項評價目標的詳細評價內容，也給出評價標準，可以準確掌握教學情況，進一步完善教學設計。獎勵蓋章發揮鼓勵作用，每個獎章積累1分，學期結束積分最高學生頒發“音樂之星”獎狀。

二、引領深度學習，豐富單元活動

大單元教學并非簡單地學習音樂作品中的知識，還需要深入單元主題，探究情感、思想，實現知識能力與道德品質的同步發展。因此，引領學生深度學習是關鍵，但要豐富學習活動形式，使課堂教學高投入、高認知。

（一）體驗式學習活動

設計學生能夠全身心參與音樂體驗的活動，引導學生自主認知、理解。如在第一課時，在“愛上了，我的國”環節設置節奏游戲。[2]聽音樂，初步感知旋律后，節奏游戲開始，一組學生用手拍擊桌子、一組學生模擬“咚咚咚”的聲音，表現2丨4拍節奏；教師敲擊鼓點以示游戲開始，隨著鼓點表現節奏，鼓點停節奏停，初期鼓點慢，經過幾輪之后鼓點越來越快，增加游戲難度；期間應觀察每組是否完整表現、是否存在失誤，以此使學生感受2丨4拍節奏特點，充分感受節奏魅力。

（二）協作式學習活動

本單元核心知識內容為認識合唱演唱形式，應組織協作式學習活動，引導學生探索歌曲、聯合演唱，培養協作能力。如在第二課時拓展部分，引導學生合作欣賞歌曲《我們走進十月的陽光》，討論交流歌曲中情緒變化、組成部分以及獲得的愛國體驗與感受，表達愛國宣言，再將探索的內容融入歌曲演唱中，賦予歌曲豐富的情感，并保障情感的統一。通過協作學習，交流彼此的音樂感受、理解、掌握的知識，并彼此溝通、交換意見，耐心傾聽、配合、等待，形成合作意識，培養組織合作、參與合作的能力。

結束語：

綜上所述，大單元教學是新課標引導下的新型教學模式，在具體實施過程中要從整合單元內容出發，將單元各個部分建立起聯系，明確在促進學生核心素養發展中的順承關系，從而合理安排教學內容，細化教學目標、評價目標，豐富以學生為主體的學習活動，以目標引領學生全身心投入學習，主動認知與理解，保障課堂發生深度學習，進而發揮大單元教學價值，提升教學質量。

參考文獻：

[1]楊川美. 音樂課程大單元教學的思考與實踐——以《唱得幸福落滿坡》的教學為例 [J]. 小學教學參考， 2023， （36）： 47-49.

[2]顧亞男. “單元整合”為小學音樂教學添魅力 [J]. 讀寫算， 2023， （35）： 110-112.