名班主任工作室成員專業(yè)能力提升的三種途徑

作者簡介：羅凱，1993年生，廣西柳城人，本科，主要研究方向為幼兒保育。

摘 要：班主任的素質影響著整個學校德育工作的質量，中職學校通過發(fā)揮名班主任工作室成員的引領、示范、輻射作用，可以優(yōu)化班主任人才結構、帶動其他班主任共同成長。柳州市第二職業(yè)技術學校文化旅游系信雅名班主任工作室探討名班主任工作室成員專業(yè)能力培養(yǎng)的“三輩”培養(yǎng)、技能提升、多元評價策略，圍繞落實立德樹人根本任務，促進班主任專業(yè)成長。

關鍵詞：名班主任工作室；班主任素質；專業(yè)成長

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）08-0028-04

黨的十八大報告明確提出把立德樹人作為教育的根本任務。要實現(xiàn)這一任務的關鍵之一是打造一支高質量、高水平的卓越班主任隊伍。班主任是中職學校教育中影響學生成長最重要的人，班主任的素質影響著學校德育工作的好壞。中職學校通過建設名班主任工作室，發(fā)揮名班主任的引領、示范、輻射作用，可以優(yōu)化班主任人才結構、帶動其他班主任共同成長，以提高班級綜合管理能力，為學生的成長和教育事業(yè)發(fā)展提供有力支撐。如何利用名班主任工作室平臺，促進班主任之間溝通、交流、共同合作，提升班主任工作的專業(yè)化水平？筆者以柳州市第二職業(yè)技術學校（以下簡稱我校）文化旅游系信雅名班主任工作室為例，探討名班主任工作室成員專業(yè)能力培養(yǎng)的“三輩”培養(yǎng)［1］、技能提升、多元評價策略，緊緊圍繞立德樹人的根本任務，著眼于學生特點和學校人才培養(yǎng)目標，促進班主任專業(yè)成長。

一、“三輩”培養(yǎng)，提升工作室成員的專業(yè)素養(yǎng)

（一）前輩助力，引航成長

班主任師徒結對旨在通過經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀班主任（導師）指導新任年輕班主任（徒弟）掌握班級管理的技巧，促進年輕班主任提高教育管理水平。為了充分發(fā)揮優(yōu)秀班主任在班級管理方面的傳、幫、帶作用，我校文化旅游系信雅名班主任工作室通過實施“青藍攜手，潤育桃李”班主任師徒結對計劃，發(fā)揮工作室骨干班主任的引領作用，加強班主任之間的學習和交流，特別是加強對年輕班主任的指導，以提高年輕班主任的工作能力，促進年輕班主任加快成長步伐，成為教育教學和班級管理的能手，從而提高班主任隊伍的整體素質和管理水平，構建一支結構穩(wěn)定合理、業(yè)務能力過硬的班主任隊伍。

信雅名班主任工作室引導班主任運用SWOT分析工具進行自我評估，明確自身的優(yōu)勢和劣勢、機會和威脅，找出問題的原因并進行對比分析，制訂應對策略。根據(jù)SWOT分析結果，工作室通過規(guī)劃班主任的專業(yè)發(fā)展，讓班主任明確自己的優(yōu)勢和不足，制訂個人成長計劃并設計個人成長檔案，確定努力的目標［2］。其中，《信雅名班主任工作室研修手冊》涵蓋班主任三年發(fā)展規(guī)劃、主題班會設計與組織、特色活動設計與組織、德育案例撰寫等內容。工作室采取“一對一”結對子的形式，促進新老班主任通過相互交流，提高各自的教育能力和班級管理水平。在此過程中，班主任導師需要根據(jù)年輕班主任成長檔案有針對性地實施指導。比如：引導年輕班主任盡快熟悉班主任工作特點、開展班級日常管理工作和主題班會活動的方法；每學期示范設計、組織一次班級主題教育，邀請年輕班主任觀摩；在此基礎上，指導和幫助年輕班主任設計1—2次班級主題教育，并爭取向全校公開展示；指導年輕班主任做好學生思想教育工作和問題學生轉化工作、傳授學生日常操行考核的方法和經(jīng)驗；指導年輕班主任建立問題學生轉化檔案并擬寫幫教總結；指導年輕班主任制訂班級工作計劃，寫好期末工作總結，完成一篇班主任工作經(jīng)驗總結或德育論文等。通過師徒結對，名班主任工作室充分發(fā)揮優(yōu)秀班主任的示范指導作用，提高年輕班主任的教育管理水平，促進工作室成員共同進步、共同提高；同時，使年輕班主任迅速更新教育理念、掌握管理方法，有效提升班主任的班級文化建設水平和管理水平。

（二）師輩引領，借力前行

專家、學者是在學術、技藝等方面有專門技能或專業(yè)知識全面的人，是特別精通某一學科或某項技藝，有較高造詣的專業(yè)人士。班主任工作室有了專家、學者的指引，就能持續(xù)向前發(fā)展，促進工作室成員快速成長。信雅名班主任工作室針對成員學歷、年齡層次，以及班主任管理工作中存在的問題，制訂系統(tǒng)、全面的培養(yǎng)方案，通過校本培訓、線上線下相結合的研修形式，邀請各個領域的專家、學者開展培訓授課。具體實施內容包括：定期聘請教育學專家、德育專家、全國或省級優(yōu)秀班主任開展德育專題培訓課程；聘請公安系統(tǒng)的女性教育專家舉辦青少年（性）教育培訓講座；聘請心理學專家舉辦青少年心理專題教育講座等。班主任在培訓課中收獲了豐富的理論知識和有效的經(jīng)驗，有利于在實踐中找準問題、深化思維，不斷超越自我、提升自己，為今后進行更深層次的教育研究奠定基礎。

信雅名班主任工作室借助師輩引領力量，為班主任提供更多課題研究的途徑，如以課題調研促進班主任形成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和追蹤前沿的科研意識。工作室以項目為驅動確定課題的含義與功能，制訂有利于班主任專業(yè)成長的研究主題，鼓勵工作室成員根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)特長自主成立研修隊伍，并申請研究項目。比如，有的班主任圍繞實際管理工作中遇到的困難和要求，如如何實施家校共育、勞動教育等問題展開探討，由專家進行指導點評，班主任在與專家交流的過程中理解和掌握科研方法，從而通過問題探討開展深度反思，增強自身對研究的信心并提升課題研究管理水平。在課題研究周期內，信雅名班主任工作室主持人借助工作室學研一體化平臺，與班主任探討行之有效的教育教學研究途徑，充分調動每位班主任積極參與實踐的主動性，保障合理的科研目標達成度，促進“探索—實踐—反思—再實踐”的良性循環(huán)，從而為班主任的發(fā)展和專業(yè)成長提供保障。

（三）朋輩協(xié)作，互助共進

朋輩關系是指同齡或有相似背景的人之間建立起來的互動關系。這種關系通常基于朋輩之間共同的興趣、價值觀和文化背景，從而形成一種彼此理解、支持和分享的關系。班主任之間的朋輩關系，可以理解為班主任之間相互學習和交流各自的經(jīng)驗和做法，包括班級管理、教學經(jīng)驗、學生心理輔導等經(jīng)驗和技巧，幫助班主任提高自己的能力和水平。我校文化旅游系信雅名班主任工作室每周二定期開展班主任例會，為同伴交流學習提供平臺，班主任匯報各自工作情況和布置任務，集思廣益探討改進辦法，提高了班主任工作效率；還定期開展班主任工作經(jīng)驗交流會，議題內容包括分享上一周教育案例、做法、策略，以及剖析班級管理中的德育案例，通過探討實際問題和提出解決問題的策略，使班主任碰撞出思維火花，在培養(yǎng)班干部、制訂班規(guī)、改善學生的學習和生活習慣、關注學生的心理變化以及用愛感化學生等方面交流建議和意見。通過真實、鮮活的德育案例，班主任對自己的工作有了更加深刻的認識，積累了更多班級管理經(jīng)驗。全體成員積極參與總結和反思，共同提出實際問題和解決問題，真正提升了專業(yè)素養(yǎng)。

班主任之間還可以分享包括德育書籍、教育資訊、政策法規(guī)等方面的信息和資源。信雅名班主任工作室為學員提供《班主任基本功——班級管理的基本技能》《今天，我們怎樣做班主任》《有效處理學生問題的25個心理學智慧》等教育教學專著或期刊。工作室還定期舉辦各種讀書活動，如“向美而生”讀書沙龍、共讀分享、“悅”讀分享等系列活動，鼓勵全體成員參與其中。工作室成員在活動中分享閱讀心得、教育名家故事和反思自身的教育實踐等，不斷加強師德培養(yǎng)，提升理論知識，在良好的學習氛圍中，有效提高了人文素養(yǎng)。可見，班主任之間的朋輩關系是一種有益的關系，可以促進班級之間的合作互動，為學生全面發(fā)展和成長提供支持和幫助。

二、參加技能大賽，提升工作室成員的專業(yè)技能

中等職業(yè)學校班主任基本功大賽作為全國職業(yè)院校技能大賽的賽項之一，為中職班主任的專業(yè)化發(fā)展提供了更高水平的助力。為提高工作室班主任的思想素質、業(yè)務素質和工作能力，我校文化旅游系信雅名班主任工作室對《2022年全國職業(yè)院校技能大賽中等職業(yè)學校班主任能力比賽方案》《2023年全國職業(yè)院校技能大賽中等職業(yè)學校班主任能力比賽方案》等進行深入研究，對標大賽抓住新特點、認準新走向，總結新時代我國中職班主任工作的需求以及班主任專業(yè)化發(fā)展的機會途徑，確定專業(yè)化發(fā)展路徑，提高建班育人能力，落實為黨育人、為國育才的任務。中等職業(yè)學校班主任基本功大賽主要包括互聯(lián)網(wǎng)初評和現(xiàn)場決賽兩個階段。互聯(lián)網(wǎng)初評需要提供班級建設方案、典型德育案例、所在專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、主題班會實錄以及與之相匹配的主題班會設計方案；現(xiàn)場決賽則要進行班級建設方案實施情況介紹、班級活動方案設計與組織、模擬情景處置和答辯四個環(huán)節(jié)［3］。信雅名班主任工作室將競賽和培訓相結合，利用競賽推動工作室建設，把班主任能力競賽當作一個切入點，打造班主任專業(yè)發(fā)展平臺，鼓勵工作室成員積極參與省、市級和校級競賽，從中選出有潛力的隊員并將其培育成骨干成員，從而打造優(yōu)秀的班主任核心隊伍，進一步增強學校班主任團隊的吸引力與影響力。

我校文化旅游系信雅名班主任工作室每學期開展主題班會課評選、班主任工作經(jīng)驗交流活動暨優(yōu)秀班主任評比會，在期末舉辦系部班主任教育案例評選，并在上述活動中篩選出優(yōu)秀班主任參與校級班主任專業(yè)化基本功大賽選拔賽，競賽優(yōu)勝者推薦參與市級班主任專業(yè)化基本功大賽。比賽需要班主任提供班集體建設方案、主題班會實錄及與之相符的主題班會設計方案、經(jīng)典工作案例等材料；之后，再從中挑選優(yōu)秀班主任組成隊伍進行競賽，每個隊伍由三名參賽者組成，工作室秉承“全過程集中培訓，全方位積極備賽”的理念，重點考查班主任利用國家有關政策法規(guī)和德育原則提高思想道德教育的能力，設計主題教學活動的能力、開展班集體文化建設的能力，以及在班集體常規(guī)管理工作中處理突發(fā)事件的能力。另外，還把技能培訓與班主任團隊建設相結合，提高班主任的專業(yè)知識與能力。可見，班主任基本功技能大賽是班主任專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，以賽促學、以賽促建、以賽促練是提高班主任專業(yè)技能、專業(yè)素質的主要手段，是培育班主任人才隊伍、落實立德樹人根本任務的重要抓手。對班主任而言，比賽能夠檢測班主任的專業(yè)知識水準，有利于班主任找到差距，進而明確努力的方向；最關鍵的是，通過開展各類班主任專業(yè)素質競賽，工作室成員可以向優(yōu)秀班主任學習，吸收先進教學思想和教學實踐經(jīng)驗以提升自身水平。此外，班主任基本功技能大賽還能充分調動班主任的積極性和崗位練兵的激情，增強班主任的角色吸引力，使班主任之間交換工作經(jīng)驗、互相學習總結，不斷學習、不斷積累，進一步提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

三、開展多元評價，提升工作室成員的行為內驅力

中職學校班主任在實施班級管理工作過程中可能面臨工作量大、挑戰(zhàn)性強等問題，需要付出大量的時間與精力，也需要有更多的愛心、耐心和責任心，這就需要班主任具備崇高的職業(yè)道德素養(yǎng)和無私奉獻的敬業(yè)精神。為進一步貫徹落實《中華人民共和國教育法》，推動班主任專業(yè)化發(fā)展，中職學校要有合理的考核激勵機制，通過獎勤罰懶的方式調動班主任實施教育教學管理工作的積極性。我校文化旅游系信雅名班主任工作室形成了一套較為科學合理的考核激勵機制，如制訂《信雅名班主任工作室工作指南》、信雅名班主任個人發(fā)展規(guī)劃的標準和執(zhí)行表，充分調動班主任的工作主動性、積極性，以促進班主任的專業(yè)化成長［4］。一是采用“自我評價+他人評價+過程性評價+量化評價”的評價方式，形成客觀、公平、平等、多元的發(fā)展型評估體系。以《信雅名班主任工作室工作指南》為依據(jù)，評價涵蓋班主任參與培訓、比賽的情況，教育教學課題研究及德育文章發(fā)表情況、獲獎情況等內容［5］。二是建立以推動班主任專業(yè)發(fā)展和優(yōu)化班主任團隊為原則、切實可行的班主任星級考核標準，兼顧師德師風、崗位年限、工作績效和業(yè)務能力等綜合因素。由工作室遴選學術水平高、管理經(jīng)驗豐富、業(yè)績突出的班主任組成考核小組負責考核。星級班主任考核分為五個星級層次，從一星級至五星級逐級晉升，根據(jù)認定結果給班主任頒發(fā)證書，年度考核連續(xù)三年為“優(yōu)秀”的班主任，可晉升高一星級班主任。三是為了鼓勵教師積極參與班主任工作，我校在月度考評和年終考評中，針對各個層次的班主任給予不同系數(shù)的補助，如被授予“星級班主任”稱號的班主任，在任職期間享受星級班主任津貼，且星級班主任津貼實行浮動制，有效拉近了班主任之間的收入差距。筆者的師傅是信雅名班主任工作室的主持人，其帶領筆者及工作室成員參加2023年全國職業(yè)院校技能大賽中等職業(yè)學校班主任能力比賽，從校級賽選拔到市級賽，再到區(qū)級賽，最后斬獲國家級比賽二等獎，發(fā)揮了榜樣作用，激勵工作室成員繼續(xù)努力成為更專業(yè)的班主任。四是在評優(yōu)、評先、晉升中，將班主任的職業(yè)道德素質、工作經(jīng)驗、考評成績、管理績效、學術績效作為關鍵的標準，真正體現(xiàn)班主任工作的意義；在職稱評審、先進評選、外出培訓等工作中向高星級班主任傾斜。例如，信雅名班主任工作室組織骨干班主任重點培養(yǎng)對象，到廣東省的名班主任工作室進行了為期10天的異地研修，由此培育了一批具有研究能力和管理經(jīng)驗的骨干班主任，促進了班主任專業(yè)化梯隊建設，以合理的評估和激勵制度幫助班主任主動追求專業(yè)發(fā)展，充分調動了班主任的積極性。

提高班主任專業(yè)素養(yǎng)是累積量變的過程，既需要內部推動力，又需要外部驅動力。中職學校要充分發(fā)揮名班主任工作室優(yōu)勢，引導班主任成員在教育實踐中豐富自身的經(jīng)驗，提高專業(yè)能力，從而培育一支高水平、高層次的班主任隊伍，促進班主任的專業(yè)化發(fā)展，更好地落實立德樹人的根本任務。

參考文獻

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［5］劉永志.“班主任成長共同體”創(chuàng)新發(fā)展路徑探析［J］.中小學德育，2018（7）：64-67.

（責編 楊 春）