淺談如何在課堂上提高初中生的生物學核心素養

歐陽韻婷

摘 要：生物學核心素養包括生命觀念、科學思維、探究實踐和責任態度。在課堂上提高初中生的生物學核心素養，需要教師在教學過程中采取一系列有針對性的方法策略，例如，利用科學素材，構建學生的生命觀念；開展合作探究，提高學生的探究能力；創設情境活動，培養學生的社會責任感；注重理論與實踐相結合；培養學生的批判性思維；激發學生的學習興趣；重視過程評價，關注學生成長；融入德育教育，塑造健全人格。

關鍵詞：生物核心素養；生物教學；教學方法

在課堂上提高初中生的生物學核心素養，需要教師在教學過程中采取一系列有針對性的方法策略。生物學核心素養包括生命觀念、科學思維、探究實踐和責任態度。以下是一些能在課堂上提高初中生生物學核心素養的教學方法。

一、利用科學素材，構建學生的生命觀念

在初中生物課中，教師可以利用各種科學素材，如實驗、圖像、視頻等，來幫助學生理解和掌握生命觀念。例如，在講解血液和血型的時候，可以引導學生從生命現象和生命規律角度去解釋和描述血液的性質，以此建立起良好的生命觀念。此外，教師還可以通過設計一系列教學活動，引導學生圍繞生物學概念展開合理的想象以及生命現象觀察、分析、探究等有價值的活動，助力學生生命觀念的發展，比如，在講解人的生殖系統時，可以通過提問“我們是怎么來的？”等問題，引發學生的思考，然后通過教學生殖系統、受精作用、胚胎發育與分娩等知識內容，讓學生明白人類新生命的孕育和誕生是通過生殖系統來完成的。總的來說，利用科學素材構建學生的生命觀念，不僅可以幫助學生理解生物學知識，而且可以培養學生的科學精神和科學思維，對于學生的全面發展有著重要的意義。

二、開展合作探究，提高學生的探究能力

教師應組織小組合作學習，引導學生通過討論、實踐和反思，主動參與科學探究過程，這有助于培養學生的科學思維方法和創新能力。教師可以設置一系列問題，引導學生進行自主思考。問題的設計要體現出趣味性，能夠有效引起學生的注意，激發學生的思考。問題的設計要有連續性和層次性，能夠層層推進，串聯學生的自主思考行為，使學生的自主思考更有成效。教師在合作研究中扮演著支持者和反饋者的角色。他們提供必要的指導，監控學生的進展，并給予及時的反饋，幫助學生調整研究方向和方法。

三、創設情境活動，培養學生的社會責任感

教師應結合生物學知識，設計富有現實意義的情境活動，讓學生在實踐中認識到生物學與社會發展的緊密聯系，增強社會責任感。教師可以設計模擬社會問題，例如環境污染、食品安全等，讓學生在課堂上模擬解決這些問題的過程。在這個過程中，學生需要思考如何解決問題、如何保護環境以及如何保障食品的安全等問題。這樣，學生就會意識到自己的行為對社會的影響，從而培養社會責任感。通過項目式學習，學生參與到解決實際問題的過程中，如設計一個生態園、研究當地生態環境問題等，學生在項目中扮演研究者、設計師等角色，從而培養他們的社會責任感。

四、注重理論與實踐相結合

在當前的初中生物課堂教學中，注重理論知識與實際應用相結合已經成為教育改革的重要方向。這種教學理念的實施，旨在提高學生的綜合素質，培養學生的創新能力和實踐能力，以適應社會發展的需要。為了實現這一目標，教師在教學過程中可將生物學知識與學生的日常生活緊密聯系，通過生活中的實例來解釋生物學概念和原理，學生感受到生物學的實用性和趣味性，從而提高學習興趣。

五、培養學生的批判性思維

在初中生物課堂中培養學生的批判性思維，意味著學生不僅需要掌握生物知識，還需要學會獨立思考、分析和評估信息，以及形成自己的觀點。教師可以提出開放式問題，激發學生的好奇心和探索欲，引導學生主動思考。例如，在講授生態系統時，教師可以提出“你認為人類活動對生態系統有哪些影響？”這樣的問題，鼓勵學生從不同角度分析問題。在教學過程中，教師要鼓勵學生大膽提出自己的疑問，哪怕這些問題看起來似乎“離經叛道”。對學生的每一個疑問，教師都應該認真對待，耐心解答，或者引導學生通過實驗、小組討論等方式共同探索答案。

六、激發學生的學習興趣

教師應運用生動形象的語言、圖片、視頻等多媒體手段，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。教師也可以通過聯系實際生活、創設情境、實驗操作、多媒體教學、小組合作、角色扮演、更新教學方法和內容等方法達到此目的。

七、重視過程評價，關注學生成長

教師應關注學生在學習過程中的表現，及時給予反饋和指導，鼓勵學生自我反思，提高學生的學習效果。教師在教學過程中不斷收集學生的學習信息，如課堂參與、小組討論、實驗操作等，以了解學生的學習進展和存在的問題，并及時給予反饋。鼓勵學生進行自我評價，反思自己的學習過程和方法，找出自己的強項和需要改進的地方。根據學生的不同特點和需求，給予個性化的指導和建議，幫助學生制定合適的學習計劃。對學生的學習進步進行持續跟蹤，通過比較不同時間點的評價結果，來觀察學生的成長和進步。

八、融入德育教育，塑造健全人格

教師應將德育教育融入生物學教學，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生具有良好的道德品質和社會責任感。生物教材中包含許多與道德教育相關的內容，如生態平衡、生命的尊重、環境保護等。教師應充分挖掘這些內容，將其與學生的生活實際相結合，引導學生形成正確的價值觀。另外，也可以對學生的道德行為給予積極的反饋和獎勵，強化學生的道德行為，如通過表揚、獎勵等方式，鼓勵學生繼續保持。

通過以上策略和方法，教師可以在課堂上有效提高初中生的生物學核心素養，為學生的全面發展奠定基礎。